何玉娟

摘要：通過多元美術鑒賞教學，學生能了解到更豐富的藝術作品，并掌握鑒賞藝術作品的技巧和方法，進而提升自身的美術鑒賞能力。此外，將生活教學模式融入美術作品鑒賞中，有助于學生將所學知識應用于生活實踐中，促使學生積極解決問題。因此，文章探討了美術鑒賞多元教學實踐的重要性，并提出了美術鑒賞多元教學實踐的對策，旨在培養(yǎng)學生的審美能力，提升學生的核心素養(yǎng)，為高中美術教學提供指導。

關鍵詞：高中美術鑒賞；多元教學；審美能力；核心素養(yǎng)

一方面，培養(yǎng)審美能力被認為是個體全面發(fā)展的一部分，是現(xiàn)代教育體系中不可或缺的一環(huán)。而審美能力不僅涉及欣賞藝術作品，而且涉及對生活、文化、價值觀等多方面的感悟。在新教育理念和新課程標準背景下，審美教育逐漸受到重視，其目的是提升學生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)其感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。另一方面，核心素養(yǎng)是近年來教育領域關注的重點，包括在文化理解、人文關懷、科學精神及實踐創(chuàng)新方面，提出核心素養(yǎng)是為了讓學能夠應對未來社會的挑戰(zhàn)，使教育不再只關注傳授知識，而是更注重學生的全面發(fā)展，如知識、技能和情感態(tài)度等方面。因此，文章簡要闡述了提升審美能力、發(fā)展核心素養(yǎng)的必要性，并探討了多元美術鑒賞教學策略。

1? ?美術審美能力及核心素養(yǎng)概述

1.1美術審美能力

美術審美能力是對美的感知、理解和創(chuàng)造的能力，也是綜合能力，涉及個體的感官、想象力、情感反應、認知和理解，審美能力首先依賴于個體對美的感知力，包括對色彩、形狀、線條、空間、紋理視覺元素的敏感度。感知力是美術審美的基本能力，如果無法感知美的存在，則無法評價和創(chuàng)造美；審美能力也與想象力緊密相關，想象力能調(diào)動個體的感官，讓個體感知更多的美。同時，想象力也能創(chuàng)造新的審美形象，讓個體在現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)更多的美。

1.2美術核心素養(yǎng)

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。美術學科核心素養(yǎng)，主要包括圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。圖像識讀指對美術作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。美術表現(xiàn)指運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術和美術語言創(chuàng)造視覺形象。審美判斷指對美術作品和現(xiàn)實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達。創(chuàng)意實踐指在美術活動中形成創(chuàng)新意識，運用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。文化理解指從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現(xiàn)象和觀念。

由此可見，這些核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)了美術學科的核心價值，而且反映了社會對人才培養(yǎng)的要求。通過培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，可以幫助他們建立對美的感知，發(fā)展創(chuàng)新思維，深化對文化的理解，并提升解決問題的能力。同時，有助于提高學生的生活品質，為他們的未來發(fā)展創(chuàng)設條件。

2? ?高中美術鑒賞多元教學實踐的重要性

2.1提升學生的審美能力和藝術素養(yǎng)

多元教學環(huán)境下，學生能接觸不同類型的藝術作品，包括繪畫、雕塑、建筑和設計，通過對這些作品的鑒賞和評價，學生能形成自己的審美觀點和標準，提升對藝術作品的鑒賞能力和評價能力。同時，多元教學實踐能讓學生掌握多項藝術技能，提升藝術表現(xiàn)能力，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

2.2培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力

多元教學中，學生不僅需要學習藝術知識和技能，而且需要參與藝術創(chuàng)作和實踐活動。這些實踐活動能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，通過聯(lián)想激活學生的創(chuàng)新思維，并幫助學生解決問題。

2.3深化學生的文化理解，拓寬學生的視野

隨著多元教學模式的發(fā)展，學生能接觸到不同文化、不同歷史時期的藝術作品，了解不同文化背景下的藝術風格和特點。而通過對不同文化的了解，學生也能深刻理解自己的文化背景，進而更好地融入社會和文化環(huán)境。

3? ?高中美術鑒賞多元教學實踐的對策

3.1采用跨學科教學方法

在美術鑒賞教學中，培養(yǎng)學生的審美能力和核心素養(yǎng)是重要目標。為了實現(xiàn)該目標，教師可以采取跨學科教學方法，從多角度提升學生的美術作品鑒賞能力。

一是與文學結合。美術與文學存在密切聯(lián)系，許多畫作背后均蘊藏著豐富的文學背景。鑒賞畫作時，教師可以引導學生了解畫作背后的故事和文學內(nèi)涵。例如，在欣賞中國古代山水畫時，可以結合講解古代詩詞，讓學生理解畫作的精神內(nèi)涵。

二是與歷史結合。美術作品也是歷史的見證，通過美術作品能了解不同歷史時期的社會風貌和文化特征。所以，為了推動美術鑒賞教學，教師要加強對學生的引導，讓學生了解藝術作品的特征，明確藝術作品的文化背景、歷史關系和時代價值。例如，在欣賞歐洲文藝復興時期的畫作時，可以向學生介紹當時的社會制度、文化思潮和藝術特點等歷史背景。

三是與科學結合?？茖W與美術存在緊密聯(lián)系，許多科學原理可以在美術作品中得以體現(xiàn)。因此，教師可以引導學生了解作品中涉及的科學知識和藝術價值，例如，在欣賞現(xiàn)代主義繪畫時，可以介紹當時的科學理論和新技術。

四是與音樂結合。美術和音樂都是藝術的表現(xiàn)形式，它們之間存在著密切的聯(lián)系，教師可以引導學生通過音樂感受作品的精神內(nèi)涵和情感表達，例如，在欣賞中國水墨畫時，可以搭配古琴音樂，讓學生感受畫作中的意境和韻味。

3.2重視教學互動

第一，教師要圍繞課程內(nèi)容采取問題驅動策略，為學生提供思考空間，方便學生討論和交流。例如，教師可以問學生：“這幅畫作中的色彩和線條給你什么樣的感受？”“你認為畫家在創(chuàng)作這幅畫時的心情是怎樣的？”通過這些問題，教師能幫助學生理解畫作的藝術元素和內(nèi)涵，提升他們的審美能力。

第二，讓學生主動創(chuàng)作藝術作品，并掌握藝術鑒賞的技巧和方法。教師可以組織學生參與繪畫、雕塑實踐活動，讓他們在創(chuàng)作中體驗藝術的樂趣。同時，教師可以選取學生的作品進行展示，讓他們感受自己的創(chuàng)作被認可和欣賞的感覺。

第三，教師可以選取不同風格、主題的畫作或者雕塑作品進行對比，引導學生發(fā)現(xiàn)作品之間的差異。例如，教師可以對比中國不同歷史時期的山水畫，讓學生了解不同藝術形式的獨特魅力，也可以通過解析作品，幫助學生理解不同的藝術形式。

第四，教師要引導學生關注生活中的藝術元素，如建筑、裝飾和服飾，通過觀察和發(fā)現(xiàn)這些藝術元素，學生能理解藝術與生活的緊密聯(lián)系，從而增強他們的審美敏感度。

第五，教師可以引入課外資源，如藝術史、畫集、藝術評論，幫助學生拓寬視野，加深對藝術的理解，并鼓勵學生寫閱讀筆記，記錄閱讀感受，為提升審美能力奠定基礎。

3.3融入生活教學模式

一要創(chuàng)設生活教學情境。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設生活教學情境，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)美的元素。例如，在講解中國傳統(tǒng)繪畫時，可以安排學生在校園里尋找“美”的景色。例如，校園一角、圖書館的一幅畫，甚至是書桌，讓學生在實際生活中感受美的存在。

二要利用生活中的素材。教師可以利用生活中的素材，引導學生創(chuàng)作。例如，可以利用生活中的廢舊材料，如紙板、布料和塑料，鼓勵學生自主設計并制作有價值的藝術品，或者利用家庭中的水果、蔬菜，讓學生進行雕刻創(chuàng)作。

三要開展課外實踐活動。教師可以組織學生到博物館、美術館、藝術展覽館參觀，讓學生親身感受藝術氣息。同時，可以帶領學生到大自然中寫生，讓學生在自然環(huán)境中感受大自然的美。

四要引入生活中的案例。教師可以引入生活中的案例，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。例如，可以讓學生觀察城市中的建筑，分析建筑的設計、色彩和材料元素，從而提升審美能力。

五要借助現(xiàn)代技術手段。教師可以借助現(xiàn)代技術手段，為學生提供豐富的學習資源。例如，可以利用網(wǎng)絡平臺，讓學生欣賞世界各地的藝術作品，或者利用多媒體技術，為學生展示多種藝術形式。

總之，通過融入生活教學模式，能讓學生在實踐中感受美的存在，提升審美能力與核心素養(yǎng)。同時，能讓學生關注生活中的藝術元素，從而增強文化自信，為學生的全面發(fā)展提供保障。

3.4拓展課外教學

一要開展美術展覽活動。教師可以組織學生參觀美術展覽。參觀過程中，教師可以為學生講解作品的藝術價值、歷史背景和創(chuàng)作技巧，幫助學生理解藝術作品，提升審美能力。此外，教師還可以組織學生自行策劃展覽，讓學生在參與藝術創(chuàng)作的過程，加深對藝術的理解和感受。

二要組織課外寫生活動。教師可以組織學生到戶外進行寫生活動，讓學生親身感受大自然的風光和人文景觀，寫生過程中，教師可以引導學生觀察、分析和表現(xiàn)自然景色和人文特色，幫助學生掌握藝術表現(xiàn)技巧。同時，教師可以邀請當?shù)刂囆g家對學生進行指導，讓學生接觸更專業(yè)的藝術表現(xiàn)手法。

三要開展藝術實踐活動。教師可以組織學生參與藝術實踐活動，如陶藝、雕塑和繪畫。在實踐活動中，教師要激發(fā)學生探索作品的藝術表達形式的興趣，并為學生表達提供條件，讓學生真實闡述藝術感想。此外，教師還可以邀請當?shù)厮囆g家進行授課和指導，讓學生接觸到更多元的藝術表現(xiàn)手法和創(chuàng)作思路。

四要舉辦藝術講座和研討會。教師可以定期舉辦藝術講座和研討會，邀請知名藝術家或者專家為學生講解美術理論知識和技巧，讓學生接觸前沿的藝術創(chuàng)作思路。在講座和研討時，教師可以引導學生進行討論和交流，讓學生發(fā)表自己的觀點和見解，提升批判思維和表達能力。

綜上所述，美術鑒賞多元教學實踐具有重要意義和價值，一方面能培養(yǎng)學生的審美能力，提升藝術素養(yǎng)；另一方面能讓學生形成創(chuàng)新思維，提升學生的實踐能力，強化對藝術作品文化意蘊的認識并拓寬視野。因此，教師應加強對多元教學的探索和實踐，為學生提供豐富的美術教學資源和優(yōu)質的學習環(huán)境。同時，為了提升學生的審美能力與美術核心素養(yǎng)，教師應采用跨學科的教學方法，將美術鑒賞與其他學科相結合，如文學、歷史、哲學；應實施互動式教學，讓學生在課堂上積極參與討論和創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。教師還要采用生活教學模式，將美術作品和生活聯(lián)系起來，讓學生感受美術在生活中的應用價值。

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