韓德帥　蔡艷平　姜柯　馮國(guó)彥　蘇延召

［摘 要］在新時(shí)代軍事教育方針的引領(lǐng)下，必須加強(qiáng)軍隊(duì)院校教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，把軍事科研成果融入教學(xué)的全過(guò)程。為此，文章以國(guó)防工程信息管理專(zhuān)業(yè)為例，系統(tǒng)分析了軍隊(duì)院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的不足，提出以“軍事科研反哺教學(xué)”的思路開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，圍繞“教員能力培養(yǎng)提升、教學(xué)內(nèi)容和方法創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新體系構(gòu)建”三個(gè)維度提出了科研反哺教學(xué)的具體實(shí)施途徑，提出將軍事科研過(guò)程中產(chǎn)生的關(guān)鍵技術(shù)、科學(xué)問(wèn)題、工程案例、科研精神等要素融入教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程，形成具有鮮明特色的軍隊(duì)院校軍事科研反哺教學(xué)改革思路和舉措。實(shí)踐證明，該方法體系能夠促進(jìn)國(guó)防工程信息管理專(zhuān)業(yè)科研反哺教學(xué)的落地，有效提升專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］科研反哺教學(xué)；國(guó)防工程信息管理；軍隊(duì)院校課程改革；科教融合

［中圖分類(lèi)號(hào)］ E251 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）17-0022-04

科研反哺教學(xué)是創(chuàng)新大學(xué)教育的重要途徑，教育部2019年頒布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革? 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，提出高校應(yīng)積極推動(dòng)“科研反哺教學(xué)”人才培養(yǎng)模式，將科研精神融入教育理念，讓研究成果豐富教學(xué)內(nèi)容，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。如何在“科研反哺教學(xué)”理念下，對(duì)軍隊(duì)院校專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，將軍事科研系列創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成人才培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)力、融入教學(xué)實(shí)踐中，成為亟待解決的問(wèn)題。在新時(shí)代軍事教育方針[2]引領(lǐng)下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以國(guó)防工程信息管理專(zhuān)業(yè)為例，系統(tǒng)分析了軍隊(duì)院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，圍繞教員能力培養(yǎng)提升、教學(xué)內(nèi)容和方法創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新體系構(gòu)建等方面探索了軍事科研反哺教學(xué)的實(shí)施途徑，分析了典型課程改革取得的具體成效。

一、教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）部分青年教員能力發(fā)展不全面

軍隊(duì)院校專(zhuān)業(yè)課教員能力素質(zhì)要求高、要求全面，既要精通科研、善于教學(xué)，又要深入了解基層部隊(duì)的需求。大部分青年教員經(jīng)過(guò)碩士研究生、博士研究生階段系統(tǒng)的培養(yǎng)和鍛煉，具備了較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新精神，然而其在教學(xué)方面缺乏全面而系統(tǒng)的訓(xùn)練，教學(xué)能力欠缺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，而且缺乏對(duì)基層部隊(duì)用人需求的深入了解。如何將青年教員敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的科研優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，如何全面提升青年教員的教學(xué)、科研綜合能力成為亟待解決的問(wèn)題。

（二）教學(xué)內(nèi)容體系和方法仍需更新優(yōu)化

以國(guó)防工程信息管理專(zhuān)業(yè)為代表的部分專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)課程與物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、邊緣計(jì)算等前沿信息技術(shù)緊密相關(guān)，然而，傳統(tǒng)教材未能與時(shí)俱進(jìn)、未能緊密追蹤智慧城市、智能建筑等行業(yè)發(fā)展方向，課程知識(shí)體系仍需更新優(yōu)化。此外，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程屬多學(xué)科交叉方向，需要綜合運(yùn)用電氣工程、暖通空調(diào)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等多專(zhuān)業(yè)、多門(mén)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)面廣、知識(shí)量大，傳統(tǒng)“老師講、學(xué)員聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)方法學(xué)時(shí)受限、講解深度不夠、教學(xué)效果欠佳，難以夯實(shí)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，難以培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)方法亟須改革創(chuàng)新。

（三）實(shí)踐教學(xué)條件創(chuàng)新性、綜合性欠缺

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件局限于課程本身，實(shí)踐內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)踐形式單一，設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐內(nèi)容少，對(duì)學(xué)員的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。此外，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與崗位任職貼合不緊，傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件大多依賴(lài)市場(chǎng)通用化產(chǎn)品構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐案例大多源于教材中的一般性案例，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件和案例未能緊貼學(xué)員的崗位應(yīng)用需求，針對(duì)性和綜合性欠缺，難以培養(yǎng)學(xué)員解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

二、軍事科研反哺教學(xué)的實(shí)施途徑

為解決上述問(wèn)題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)前期借鑒學(xué)習(xí)了大量軍隊(duì)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的案例和先進(jìn)做法[3-5]，以及科研反哺教學(xué)課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)[6-9]，在此基礎(chǔ)上，圍繞國(guó)防工程信息管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了軍事科研反哺教學(xué)的理論研究與實(shí)踐探索，結(jié)合軍隊(duì)院校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，探索形成了涵蓋“教員能力培養(yǎng)提升、教學(xué)內(nèi)容和方法創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新體系構(gòu)建”等內(nèi)容的軍事科研反哺教學(xué)方法體系，其總體思路如圖1所示。

（一）“教—學(xué)—研—訓(xùn)”相融合的教員能力提升培養(yǎng)機(jī)制

為解決青年教員能力發(fā)展不全面的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)融合培養(yǎng)、教員教學(xué)能力進(jìn)修提升、教員赴基層單位代職鍛煉等途徑，全面提升教員的教學(xué)科研能力。第一，支持青年教員同時(shí)加入科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教研融合提升教員的綜合能力。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，以老帶新，加快青年教員對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方法手段的掌握；通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)的鍛煉，加速青年教員對(duì)軍事科研體系和關(guān)鍵技術(shù)的深入了解；通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)的融合培養(yǎng)，促進(jìn)青年教員將科研精神、科研思維、科研方法融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。第二，鼓勵(lì)青年教員積極參加教學(xué)能力提升培訓(xùn)系列活動(dòng)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)理論基礎(chǔ)、教學(xué)方法、教法改革創(chuàng)新技能，促進(jìn)教學(xué)能力綜合提升。第三，鼓勵(lì)青年教員到基層一線(xiàn)單位學(xué)習(xí)鍛煉，利用代職鍛煉的機(jī)會(huì)，加深對(duì)基層單位用人需求的了解，深入了解部隊(duì)、跟蹤裝備，廣泛搜集教學(xué)相關(guān)的資料。通過(guò)以上途徑，打造“教—學(xué)—研—訓(xùn)”相融合的教員能力提升培養(yǎng)機(jī)制，提升青年教員的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。

（二）以軍事科研問(wèn)題和技術(shù)為牽引，重塑教學(xué)內(nèi)容體系與教學(xué)方法

針對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容體系陳舊、傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式效果欠佳的問(wèn)題，將軍事科研思維、科研方法、科研成果等諸多要素融入課程內(nèi)容、教學(xué)方法中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容體系重塑和教學(xué)方法創(chuàng)新。第一，以軍事科研項(xiàng)目中的關(guān)鍵技術(shù)為牽引，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重塑，豐富課程內(nèi)容體系，使課程教學(xué)內(nèi)容具有一定的深度、難度和挑戰(zhàn)性。第二，以軍事科學(xué)問(wèn)題為牽引，研究實(shí)踐“導(dǎo)、析、探、思、拓”五步雙驅(qū)教學(xué)法，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入、精講剖析、探究驗(yàn)證、研討思考、引申拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)與思考，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備和能力得到同步提升。第三，以軍事科研工程案例為牽引，探索實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)方法，基于軍事科研項(xiàng)目案例建設(shè)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)，打造實(shí)踐內(nèi)容活水源，增強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的創(chuàng)新性，提高學(xué)員綜合能力、知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。第四，將軍事科研精神融入專(zhuān)業(yè)課程思政體系，深挖重大軍事科研項(xiàng)目研制過(guò)程中的思政元素，建立思政案例庫(kù)、形成思政體系，將研究成果、工程案例等要素融入課堂，塑造學(xué)員科技強(qiáng)軍的使命感，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)員的家國(guó)情懷和戰(zhàn)斗精神。通過(guò)以上途徑，實(shí)現(xiàn)軍事科研關(guān)鍵技術(shù)、科學(xué)問(wèn)題、工程案例、科研成果、創(chuàng)新精神等要素到課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程思政等教學(xué)全過(guò)程的深度融合，從根本上解決課程內(nèi)容體系陳舊、教學(xué)方法手段欠佳的問(wèn)題。

（三）基于軍事科研成果打造“四能進(jìn)階”實(shí)踐創(chuàng)新體系

為解決傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)條件創(chuàng)新性、綜合性欠缺的問(wèn)題，將軍事科研成果融入課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系，打造“專(zhuān)業(yè)能力—實(shí)踐能力—?jiǎng)?chuàng)新能力—崗位能力”四能進(jìn)階的人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新體系。第一，將軍事科研過(guò)程中產(chǎn)生的虛擬仿真工具、三維仿真平臺(tái)、軟硬件等效器、實(shí)裝訓(xùn)練平臺(tái)等成果與實(shí)驗(yàn)室實(shí)際設(shè)備相結(jié)合，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)境，夯實(shí)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)技能。第二，以軍事科學(xué)問(wèn)題和軍事工程案例為牽引，指導(dǎo)學(xué)員參加課外創(chuàng)新大賽，以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員的綜合實(shí)踐能力。第三，緊貼軍事技術(shù)前沿選題命題，指導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)論文研究，提升學(xué)員的應(yīng)用創(chuàng)新能力。第四，以學(xué)員崗位實(shí)習(xí)為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)員以科研的思維和方法在實(shí)際工程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)員的崗位實(shí)訓(xùn)能力。通過(guò)以上途徑，構(gòu)建覆蓋“課堂—實(shí)驗(yàn)室—賽場(chǎng)—崗位”全鏈路的進(jìn)階式實(shí)踐體系，促進(jìn)學(xué)員綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升。

三、案例探索與實(shí)踐

（一）應(yīng)用實(shí)踐

以國(guó)防工程信息管理專(zhuān)業(yè)為例，在教員團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)方面，該專(zhuān)業(yè)的多名青年教員既是陜西省教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員，又是軍隊(duì)級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成員；所有教員均多次參加教學(xué)能力提升培訓(xùn)，均有過(guò)一年以上的基層部隊(duì)代職鍛煉經(jīng)歷。

在此基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將重大軍事科研項(xiàng)目中產(chǎn)生的關(guān)鍵技術(shù)、科學(xué)問(wèn)題、工程案例等要素融入課程教學(xué)中，探索形成了國(guó)防工程信息管理專(zhuān)業(yè)課程科研反哺教學(xué)方法體系。以工程綜合信息管理課程為例，其課程內(nèi)容以軍事科研關(guān)鍵技術(shù)為牽引，利用認(rèn)知規(guī)律線(xiàn)、系統(tǒng)原理線(xiàn)、前沿技術(shù)線(xiàn)進(jìn)行課程內(nèi)容體系重塑，形成了“理論性+實(shí)踐性+創(chuàng)新性”相融合的課程知識(shí)體系（見(jiàn)圖2）。在理論教學(xué)方面，該課程應(yīng)用實(shí)踐了“導(dǎo)、析、探、思、拓”問(wèn)題探究式教學(xué)方法，利用軍事科研問(wèn)題牽引理論教學(xué)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣、引發(fā)學(xué)員思考；在實(shí)踐教學(xué)方面，該課程應(yīng)用實(shí)踐了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)方法，通過(guò)精心挑選軍事科研典型工程案例、分解形成具體化的工程設(shè)計(jì)任務(wù)、構(gòu)建形成綜合實(shí)踐任務(wù)庫(kù)，牽引開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)，該實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與配套實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件依托如表1所示。

（二）具體成效

國(guó)防工程信息管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施軍事科研反哺教學(xué)方法兩年以來(lái)，取得了非常好的教學(xué)效果，1門(mén)課程獲評(píng)軍隊(duì)級(jí)精品課程，2部教材獲公開(kāi)出版。利用新出版的教材開(kāi)展教學(xué)，學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性高，可以從總體上掌握課程知識(shí)體系，構(gòu)建自己的知識(shí)樹(shù)；學(xué)員學(xué)習(xí)的效果也明顯提升，解決了學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題；學(xué)員參與工程實(shí)踐的積極性明顯提高，實(shí)踐動(dòng)手能力明顯提升，解決了學(xué)員學(xué)用“斷裂帶”的問(wèn)題；學(xué)員參與科技創(chuàng)新的積極性明顯提升，先后有5名學(xué)員在各類(lèi)省級(jí)創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)，6名學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。

四、結(jié)語(yǔ)

按照新時(shí)代軍事教育方針的要求，結(jié)合新時(shí)代軍隊(duì)院校的使命任務(wù)，本文以國(guó)防工程信息管理專(zhuān)業(yè)為例，系統(tǒng)分析了軍隊(duì)院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了以“軍事科研反哺教學(xué)”的思路開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，圍繞“教員能力培養(yǎng)提升、教學(xué)內(nèi)容和方法創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新體系構(gòu)建”三個(gè)維度，給出了科研反哺教學(xué)的具體實(shí)施途徑。通過(guò)改革與實(shí)踐，形成了特色鮮明的軍隊(duì)院校軍事科研反哺教學(xué)改革思路和舉措，促進(jìn)了科研與教學(xué)的深度融合，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：黃緊德］