摘 要：新課改為英語課程教學(xué)指明了方向，英語教師應(yīng)該圍繞主題意義有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。目前的初中英語教學(xué)中，不少教師使用探究主題意義的教學(xué)方法來培育學(xué)生的思維品質(zhì)。本文對基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語閱讀教學(xué)策略進行探究，以期為廣大同行提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；主題意義；思維品質(zhì)；閱讀教學(xué)策略

作者簡介：洪艷，江蘇省南通田家炳中學(xué)。

探究主題意義是一種以主題為核心開展相應(yīng)教學(xué)活動的重要教學(xué)方法，其目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。基于主題意義發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，為初中英語教師指明英語閱讀教學(xué)的方向。初中英語教師在開展閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞主題意義對學(xué)生的思維品質(zhì)進行培養(yǎng)。本文主要探究基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語閱讀教學(xué)策略。

一、基于主題意義發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語閱讀教學(xué)概述

（一）基于主題意義的初中英語閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容

在圍繞主題意義進行閱讀教學(xué)時，英語教師既要重視對學(xué)生英語口語表達能力的培養(yǎng)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題深入分析閱讀文本內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中歸納總結(jié)閱讀文本中的重點內(nèi)容和關(guān)鍵信息。教師圍繞主題開展初中英語閱讀教學(xué)的過程中，要注重指導(dǎo)學(xué)生分析文本中的語言和文字表達方式。教師可以讓學(xué)生通過閱讀獲知文本中的關(guān)鍵信息，同時在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行主題意義探究活動。值得一提的是，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實際開展基于主題意義的英語閱讀教學(xué)。

（二）初中英語閱讀教學(xué)中加強對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)具有交流性，對學(xué)生語言知識能力和思維能力都具有較高要求。因此初中英語教師在進行閱讀教學(xué)時應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，豐富的思維活動能夠使學(xué)生獲得良好的閱讀體驗。思維品質(zhì)在學(xué)生成長與發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)有利于提高學(xué)生分析及解決問題的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師開展英語閱讀教學(xué)時，不應(yīng)局限于英語教材知識的灌輸，還應(yīng)加強對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，具體包括辨析思維、推斷思維、分類思維、歸納思維、評判思維等。

二、基于主題意義開展英語閱讀教學(xué)的重要性

近些年，英語課程不斷改革。新課標(biāo)指出，英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含六個要素，分別為主題語境、語言知識、語篇種類、文化知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略?；谥黝}意義開展英語閱讀教學(xué)，對教師和學(xué)生都會產(chǎn)生相應(yīng)影響。教師層面，基于主題意義的閱讀教學(xué)，有利于推動傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式向現(xiàn)代先進教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，有利于教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促使教師不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，也重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，推動初中英語閱讀教學(xué)順利進行。在學(xué)生層面，基于主題意義的英語閱讀學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生舉一反三，充分掌握相關(guān)英語知識，也有利于學(xué)生更加系統(tǒng)、全面地進行英語閱讀學(xué)習(xí)活動，通過主題閱讀，進一步加深對英語知識與技能的掌握程度?；谥黝}意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語閱讀教學(xué)，有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生進一步理解并掌握英語知識。

三、基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語閱讀教學(xué)策略

基于主題意義在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師需要采用合適的方式，教師要基于英語教材和新課標(biāo)的相關(guān)要求，采取創(chuàng)新、豐富、有效的教學(xué)方式進行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，為其未來成長與發(fā)展打下良好思維基礎(chǔ)。

（一）深研教材課標(biāo)，挖掘主題意義

閱讀與寫作在英語教育體系中占據(jù)著重要地位，教師在閱讀教學(xué)中可以適當(dāng)融入寫作教學(xué)，實現(xiàn)以讀促寫。此外，教師應(yīng)該立足于英語教材，在有效把握英語教材的基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授英語知識。首先，教師應(yīng)該明晰教學(xué)內(nèi)容在新課標(biāo)中的定位，結(jié)合教材對閱讀文本進行深入分析。然后，教師應(yīng)該綜合分析學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握程度，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，同時將閱讀與寫作進行有機融合，進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

以譯林版初中英語七年級上冊 Unit 5“Let's celebrate”的教學(xué)為例。首先，教師對課標(biāo)和教材內(nèi)容進行深入分析，明確本單元教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生能夠圍繞節(jié)日這一話題展開交流討論活動，能夠正確流利朗讀教材文章，能夠圍繞節(jié)假日活動這一主題進行英語口語表達，學(xué)習(xí)并了解與節(jié)日和傳統(tǒng)文化習(xí)俗相關(guān)的英語知識。通過分析本單元教材內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，本單元主題為慶祝節(jié)日活動，教材圍繞這一主題設(shè)置一系列相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。規(guī)定教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文章中的詞匯、重點句型和語法知識等。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出文中關(guān)鍵信息，鼓勵學(xué)生運用文中重點詞匯和句型在班級向同學(xué)介紹國內(nèi)或國外某個節(jié)日，具體介紹內(nèi)容可以包括節(jié)日名稱、時間、慶祝習(xí)俗等，通過有效閱讀和口語表達活動，推動學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展。在實際教學(xué)時，教師應(yīng)立足于教材，將Reading部分內(nèi)容作為本單元教學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分析、整理其中的關(guān)鍵內(nèi)容，促使學(xué)生初步了解教材中介紹節(jié)日的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生在閱讀過程中構(gòu)建相關(guān)思維體系。針對B部分內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認識教材主要從what和how兩個層面進行內(nèi)容設(shè)置，讓學(xué)生了解A部分和B部分之間的聯(lián)系，即B部分是對A部分的擴展，而A部分是B部分的基礎(chǔ)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，讓學(xué)生圍繞主題大膽發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)閱讀思維

為了基于主題意義有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，采用新型教學(xué)方式，例如采用提問方式進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，促進學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好思維習(xí)慣。教師可以針對閱讀文章的題目、內(nèi)容、主題等進行提問，引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀主題進行深層次思考，進一步把握文章結(jié)構(gòu)，同時幫助學(xué)生在主題閱讀過程中發(fā)展思維品質(zhì)。

以譯林版初中英語八年級上冊Unit 5“Wild animals”的教學(xué)為例。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與野生動物有關(guān)的圖片或視頻，同時提出問題“What's this animal？”“What does it eat？”“Where does it live？”等，通過提問方式引入本單元閱讀教學(xué)的主題“Wild animals”。其次，教師可以在班級開展有關(guān)野生動物的討論活動，鼓勵學(xué)生表達自己認識、熟悉或感興趣的野生動物，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生在英語口語表達過程中運用survive、hunter、reserve等有關(guān)野生動物的英語詞匯。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀本單元文章，在學(xué)生完成閱讀之后，教師利用創(chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題形成保護野生動物的理念，實現(xiàn)在閱讀教學(xué)中基于主題意義發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的目標(biāo)。

（三）構(gòu)建生動學(xué)習(xí)環(huán)境，提高思維能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，初中英語教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建生動的、有趣的、合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在更加廣闊的學(xué)習(xí)空間中增強英語學(xué)習(xí)興趣，在有趣的學(xué)習(xí)過程中提高自身思維水平。教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)這一教學(xué)目標(biāo)，深刻認識到在教學(xué)中落實這一教學(xué)目標(biāo)對提高學(xué)生英語能力以及促進學(xué)生發(fā)展的重要作用。

以譯林版初中英語八年級上冊Unit 2“School life”的教學(xué)為例，通過分析本單元的教材內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)本單元的主題為高中生活，因此教師可以圍繞高中生活這一主題來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。首先，教師讓學(xué)生閱讀“Life in a british school”“Life in an American school”。在完成閱讀之后，教師可以在班級內(nèi)邀請幾名愿意表達的學(xué)生圍繞主題復(fù)述本單元文章，從而構(gòu)建生動學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高學(xué)生思維品質(zhì)創(chuàng)造良好空間。其次，教師可以讓學(xué)生圍繞本單元主題思考不同國家的學(xué)校生活存在哪些不同、自己的學(xué)校生活是怎樣的。在生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會積極參與課堂教學(xué)活動并積極回答。學(xué)生需要掌握短語talk to sb. about sth.等，對此，教師可以結(jié)合已學(xué)短語talk with sb.，構(gòu)建與本單元主題相符的語境，加深學(xué)生對本單元詞匯的理解。教師應(yīng)該注重構(gòu)建具有趣味性和可行性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)活動。此外，教師應(yīng)該建立與本單元閱讀主題相符合的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時結(jié)合生活實際，對本單元教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)擴展。在初中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，便于教師有效發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（四）聚焦思維品質(zhì)，圍繞主題開展閱讀探究活動

教師在開展初中英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該聚焦思維品質(zhì)，圍繞閱讀文本的主題指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀探究活動。在閱讀探究活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀語篇內(nèi)容與主題意義進行結(jié)合，鼓勵學(xué)生大膽表達個人觀點，互相學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法。通過閱讀探究活動，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)同學(xué)的優(yōu)秀閱讀方法，提高自身閱讀能力，還能夠通過探究交流發(fā)現(xiàn)自己在閱讀方面存在的問題，并且通過解決問題進一步提高英語能力。由此可見，合作交流在閱讀探究活動中發(fā)揮著重要作用。教師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作式閱讀探究活動。

以譯林版初中英語八年級下冊Unit 2“Travelling”的教學(xué)為例，為了進一步提高學(xué)生的思維品質(zhì)，教師應(yīng)該圍繞主題開展閱讀探究活動。本單元閱讀教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過閱讀凱蒂及其家人的旅行來了解迪士尼樂園的相關(guān)情況，同時在閱讀過程中學(xué)習(xí)并掌握與旅行主題有關(guān)的詞匯與表達方式。教師在教學(xué)本單元內(nèi)容時，首先指導(dǎo)學(xué)生在閱讀前圍繞旅行這一主題進行交流討論，吸引學(xué)生參與圍繞“旅游”展開的英語閱讀學(xué)習(xí)活動。接著，教師可以通過自主閱讀、合作閱讀、快速讀、略讀等多種方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，同時讓學(xué)生邊閱讀邊理解文章中的重點內(nèi)容。為了保證班級全體學(xué)生參與到閱讀探究活動中，教師可以對學(xué)生進行分組，以小組形式在班級內(nèi)開展閱讀探究活動。學(xué)生可以通過繪制思維導(dǎo)圖來加深對閱讀文章的理解，進一步把握文章結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語

隨著社會發(fā)展，初中學(xué)生渴望獲取更多知識。在新課改背景下，初中英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該圍繞閱讀主題，注重發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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