王奮

摘 要：研究英語專業(yè)核心課程《綜合英語》的課程思政建設(shè)有利于更好地發(fā)揮該課程的思政教育作用，有助于推進高校課程思政建設(shè)。本文分析了《綜合英語》課程思政建設(shè)的必要性和可行性，梳理了國內(nèi)外語教學(xué)課程思政建設(shè)的發(fā)展趨勢，闡述了《綜合英語》課程思政建設(shè)的具體策略，并總結(jié)了該研究的實踐意義。

關(guān)鍵詞：《綜合英語》；課程思政；思政元素； 研究

作者簡介：王奮，女，閩江學(xué)院外國語學(xué)院，講師，文學(xué)碩士，研究方向：英美文學(xué)、英語教學(xué)。

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。在新時代背景下，課程思政是一種課程觀，屬于教育理念，能有機融入立德樹人各種功能，深入挖掘各類課程的思想政治教育元素與功能，既讓課程承載思政，又寓思政于課程，真正在課程教學(xué)實踐中實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的雙向互動。在外語教學(xué)中實施課程思政尤為重要，作為英語專業(yè)核心課程的《綜合英語》首當其沖。

一、《綜合英語》課程思政建設(shè)的必要性和可行性

《綜合英語》作為高校英語專業(yè)的核心課程，對于英語專業(yè)課程思政建設(shè)具有重要作用。該課程授課對象為英語專業(yè)一、二年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正是處于人生觀、世界觀和價值觀塑造和定型的關(guān)鍵時期，需要進行正確引導(dǎo)。閩江學(xué)院外國語學(xué)院選用外語教學(xué)與研究出版社的《現(xiàn)代大學(xué)英語》（第三版）作為《綜合英語》課程的教材。該教材題材豐富，話題廣泛，作者大多為歐美作家，主要傳遞西方文化和價值觀，如果教師不進行適當?shù)膬r值引領(lǐng)，可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“西方的就是先進的”這樣的不正確觀點?！毒C合英語》課程思政建設(shè)致力于探索教材內(nèi)容的育人內(nèi)涵，“尋找與社會主義核心價值觀、家國情懷、國際視野、創(chuàng)新思維、學(xué)術(shù)修養(yǎng)等相關(guān)德育元素的‘觸點’和‘融點’，通過對教學(xué)案例的設(shè)計運用，以‘潤物無聲’‘如鹽化水’的方式將正確的價值追求、理想信念和家國情懷有效傳遞給學(xué)生”。

開展《綜合英語》課程思政建設(shè)可以幫助學(xué)生深入理解中西方文化差異，批判性地看待西方文化，踐行社會主義核心價值觀，提升他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感，使學(xué)生增強愛國情懷，最終解決教育的根本問題：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。閩江學(xué)院外國語學(xué)院的《綜合英語》課程在英語專業(yè)一、二年級開設(shè)，共四個學(xué)期，每學(xué)期開課16周，每周4課時，開課時間長，課時量大，有利于分階段、有步驟地進行系統(tǒng)的課程思政建設(shè)、開展課程思政教學(xué)。

二、國內(nèi)外語教學(xué)課程思政建設(shè)的發(fā)展趨勢

1.由早期的思政教育和課程教學(xué)的生硬結(jié)合發(fā)展成課程設(shè)計更注重融合性、教學(xué)過程更崇尚自然性、教學(xué)方式更凸顯暗示性的“育德于無形，寓教于無聲”的融合方式。

2.從不同角度結(jié)合不同的教學(xué)模式進行教學(xué)設(shè)計，將思政教育和課程教學(xué)進行自然融合，如基于主題式學(xué)習理論的視角、布魯姆教學(xué)目標分類理論的視角、思辨能力視域、產(chǎn)出導(dǎo)向法視域、社會主義核心價值觀視角、新媒體視角等。

3.逐漸由單門的外語專業(yè)課的課程思政建設(shè)發(fā)展成外語專業(yè)課程群的課程思政建設(shè)?！罢n程群建設(shè)針對同一專業(yè)方向，將各門在知識、素質(zhì)和能力培養(yǎng)規(guī)格方面有邏輯聯(lián)系的課程，整合成為系統(tǒng)的系列課程。各課程通過專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的相關(guān)性，互相補充和滲透，對整體提高課程思政價值引領(lǐng)目標具有重要的作用。”課程群涵蓋外語專業(yè)所有課程，彼此獨立卻又密切關(guān)聯(lián)。雖然各門課程在教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容上有所不同，但由于具有共同的價值認同標準，可以圍繞課程思政形成一個彼此相互支撐、層次遞進的課程群。

4.由專業(yè)整體到課程個體，再到分門別類地趨勢。從一開始的研究英語專業(yè)課程思政建設(shè)的大方向，發(fā)展到開展如《英美文學(xué)》《外國語文導(dǎo)論》《西方文論》《高級英語》等英語專業(yè)具體課程的課程思政建設(shè)，再發(fā)展到逐步探索適合不同類型人才培養(yǎng)目標的課程思政模式，比如商務(wù)英語模式、旅游英語模式、應(yīng)用型本科院校模式、高職高專院校英語專業(yè)模式等。

三、《綜合英語》課程思政建設(shè)的具體策略

《綜合英語》課程所用教材的課文大多為歐美作家的作品，怎樣讓學(xué)生在了解西方文化的同時堅守中國情懷，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時，也塑造他們的優(yōu)良品質(zhì)，使其提升思辨能力、厚植家國情懷？針對問題，《綜合英語》課程思政建設(shè)有如下具體策略：深入挖掘教材中的思政資源，把提煉出的思政元素分類歸納并融入教學(xué)設(shè)計，利用適當?shù)慕虒W(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)平臺改進教學(xué)方法，并結(jié)合閩江學(xué)院的校本特色和地域特點開展課程思政建設(shè)。

（一）多層次、多角度挖掘教材中蘊含的思政元素

第一，挖掘教材中與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相呼應(yīng)的元素。根據(jù)《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》，外語類專業(yè)學(xué)生“應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質(zhì)，中國情懷與國際視野，社會責任感”，把中國情懷提到了與國際視野同等重要的位置；外語類專業(yè)學(xué)生應(yīng)“熟悉中國語言文化知識”，凸顯了了解中國語言文化知識對英語專業(yè)學(xué)生的重要性；外語類專業(yè)學(xué)生還應(yīng)具備跨文化交流能力和思辨能力。

中國傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，是課程思政天然的資源庫。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含豐富的優(yōu)良品德、生存智慧和人文精神，如“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的愛國主義思想、“己欲立而立人，己欲達而達人”的仁愛思想、“誰言寸草心，報得三春暉”的傳統(tǒng)孝道、“道法自然”“天人合一”的生態(tài)觀。中國歷朝歷代的詩詞歌賦、繪畫建筑等傳世名作中蘊含的美學(xué)思想，皆是天然的美育資源。繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們堅定文化自信，建設(shè)社會主義文化強國的重要基礎(chǔ)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入外語教學(xué)實踐與研究，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和闡釋能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，在講好中國故事、傳播中國文化過程中樹立正確的三觀，使學(xué)生堅定文化自信，培養(yǎng)具有全球視野和家國情懷的時代新人。因此，“把中國文化作為英語專業(yè)課程思政的基點，是實現(xiàn)課程思政的基本路徑”。

第二，提煉教材中體現(xiàn)《習近平談治國理政》中核心主題的元素，包括社會主義核心價值觀、政治自信、文化自信、文明交流、共同富裕、環(huán)境保護、依法治國、全面深化改革、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、“一帶一路”倡議、人類命運共同體等?！读暯秸勚螄碚啡娉尸F(xiàn)了習近平新時代中國特色社會主義思想的發(fā)展邏輯與理論體系，深刻闡釋了中國共產(chǎn)黨擘畫民族復(fù)興大業(yè)的宏圖偉略和為推動構(gòu)建人類命運共同體、促進人類和平發(fā)展事業(yè)貢獻的中國智慧和中國方案。王田、童亞星對《習近平談治國理政》中的思政元素進行了細致的分類，歸納了以下三個層面的思政教學(xué)主題：1.個人層面。包括人生觀價值觀教育、健康人格教育、挫折教育、審美教育、品德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等。2.家國層面。包括愛國主義教育、集體主義教育、中國特色社會主義教育、國家經(jīng)濟發(fā)展大政方針、文化認同教育等。3.國際層面。包括具備國際視野的世界觀、大局意識、理想信念教育、對外交流教育等。這三個層面從培養(yǎng)個人素養(yǎng)、家國情懷到國際視野，全方位提升了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。既可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和家國情懷，使其增強文化認同和自信，強化愛國情感，又開闊了學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)其獨立思考的精神、辯證與批判的思考習慣。

（二）將提煉和加工出的思政元素模塊化，依據(jù)課程思政教學(xué)設(shè)計理念，設(shè)計出一套與每個模塊相匹配的系統(tǒng)的課程思政教學(xué)活動

根據(jù)《閩江學(xué)院外國語學(xué)院2022級英語本科專業(yè)培養(yǎng)方案》中培養(yǎng)目標的四個維度，將從課文各章節(jié)提煉出的思政元素整合成三個模塊：理想信念模塊，包括價值塑造、家國情懷、名人榜樣、紅色黨史育人等（對應(yīng)培養(yǎng)目標1-思想修養(yǎng)）；職業(yè)素養(yǎng)模塊，包括職業(yè)道德、學(xué)術(shù)誠信、社會責任、法治和諧等（對應(yīng)培養(yǎng)目標2-專業(yè)能力）；協(xié)同發(fā)展模塊，包括創(chuàng)新能力、國際視野、邏輯推理、跨文化交際能力、批判性思維等（對應(yīng)培養(yǎng)目標3-溝通合作、培養(yǎng)目標4-協(xié)同發(fā)展）。根據(jù)三個思政模塊，結(jié)合每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定思政教育目標，將課程思政內(nèi)容按模塊精準地融入教學(xué)過程。基于目標導(dǎo)向進行各章節(jié)課程思政的教學(xué)設(shè)計和案例編寫，基于成果導(dǎo)向設(shè)計考核評價，制定兼顧終結(jié)性評價（期末考試占比60%）和形成性評價（平時成績占比40%）的多元化評價體系，并逐步提高思政教育效果在成績評價體系中的比重。

（三）改進教學(xué)方法，完善課程內(nèi)容

繼續(xù)完善線上+線下、課堂教學(xué)+第二課堂的混合式教學(xué)體系，通過課堂+課外的雙重滲透，傳播中國先進文化，樹立道德典型，發(fā)揮榜樣力量，強化學(xué)生的理想信念。

第一，科學(xué)利用BOPPPS六階段閉環(huán)教學(xué)模式進行混合式教學(xué)設(shè)計。線上進行課前預(yù)熱環(huán)節(jié)導(dǎo)入（B）和前測（P），可利用燈塔閱讀App布置資料閱讀并進行客觀題測試，讓學(xué)生提前了解課文的背景知識。線下課堂中，教師現(xiàn)場再次導(dǎo)入（B）以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，可酌情點評前測結(jié)果。然后呈現(xiàn)學(xué)習目標（O），讓學(xué)生了解本單元的知識構(gòu)成和預(yù)計達成目標。在下一步的參與性學(xué)習（P）中，線上平臺學(xué)習和線下實地教學(xué)兩者相輔相成，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。后測（P）亦可以線上+線下形式進行：利用超星學(xué)習通進行在線知識點測評、反饋問卷填寫；線下教學(xué)可組織個人展示和分組任務(wù)，以鍛煉學(xué)生的口語表達能力和團隊協(xié)作能力?？偨Y(jié)階段（S），教師在線下課堂回顧歸納教學(xué)要點和難點，可布置學(xué)生課后線上提交反思報告。

第二，以賽促學(xué)，以賽促教，延伸思政教育?！毒C合英語》課程主要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯能力，鼓勵學(xué)生積極參加各種英語學(xué)科競賽，促使學(xué)生在適當?shù)母偁帀毫ο虏粩嗵岣邔I(yè)實力、提升自信、充分展現(xiàn)自我，同時也是一個絕佳的實現(xiàn)思政育人的隱性課堂。閩江學(xué)院外國語學(xué)院組建了閱讀寫作教學(xué)團隊和演講辯論教學(xué)團隊，組織的相關(guān)賽事包括“外研社·國才杯”全國英語寫作大賽、閱讀大賽、演講大賽（2023年更名為“外研社·國才杯”“理解當代中國”全國大學(xué)生外語能力大賽），批改網(wǎng)百萬同題英語寫作大賽，全國大學(xué)生英語競賽，全國高校大學(xué)生外語水平能力大賽等。教學(xué)團隊采取教師推薦和海選相結(jié)合、大面積培養(yǎng)和重點培養(yǎng)相結(jié)合的方法，進行選手的選拔和培訓(xùn)，既能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習需求，又能在后期通過一對一指導(dǎo)模式集中力量培育拔尖人才，近三年競賽皆獲得不俗的成績。

中國的外語教育一直在與時俱進，英語學(xué)科競賽越來越強調(diào)要培養(yǎng)具有國際傳播力的優(yōu)秀人才，不斷提高中國的話語說服力和國際輿論引導(dǎo)力。2022年批改網(wǎng)百萬同題英語寫作大賽的初賽賽題是“My View on' Together for a Shared Future'”。備賽過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合2022年中國攜手各國成功舉辦冬奧會和冬殘奧會、全世界聯(lián)合抗疫等時事熱點，了解中國構(gòu)建人類命運共同體的治國理政方針，啟發(fā)學(xué)生收集整理“一帶一路”倡議的內(nèi)容及“一帶一路”建設(shè)的豐碩成果，指導(dǎo)學(xué)生用英語準確地表述中國近年來在政治、經(jīng)濟、外交等方面所取得的巨大成就，這無形中培養(yǎng)了學(xué)生的國際視野和愛國情懷。2022年“外研社·國才杯”全國英語演講大賽的初賽賽題是“China's Wisdom for the World”，該題目要求以中國智慧為背景講述個體在構(gòu)建人類命運共同體過程中發(fā)揮的作用，可結(jié)合中國古代哲學(xué)和當代中國外交策略來講述中國故事，借此鼓勵學(xué)生志存高遠、腳踏實地，激發(fā)學(xué)生的責任擔當和主人翁精神，使學(xué)生增強愛國情懷與民族自豪感。在備賽過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生查閱大量的歷史和時政材料，引導(dǎo)學(xué)生從中國日報、中國網(wǎng)、新華網(wǎng)、學(xué)習強國等平臺的英文版板中學(xué)習表述中國立場的英文語句，潤物無聲地進行價值引領(lǐng)，潛移默化地進行了課程思政育人。

第三，開展豐富的第二課堂活動，與第一課堂聯(lián)動呼應(yīng)。開設(shè)有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的雙語講座，可在講座中設(shè)置現(xiàn)場體驗環(huán)節(jié)，并請學(xué)生輪流進行英文步驟的講解，讓學(xué)生在親身體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時學(xué)會英文表述，培養(yǎng)學(xué)生講述中國故事的能力。還可以依托閩江學(xué)院第二課堂平臺，以外研社出版的“理解當代中國”系列教材中的《英語讀寫教程》為教材，開設(shè)“閩江學(xué)院金課”系列課程，每學(xué)期對英語專業(yè)學(xué)生開放選課，配合《綜合英語》課程思政建設(shè)。

（四）結(jié)合閩江學(xué)院的辦學(xué)特點和地域特色開展課程思政建設(shè)

第一，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的特點，結(jié)合我校“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應(yīng)社會需要”的辦學(xué)理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，開展《綜合英語》課程思政建設(shè)。《綜合英語》課程的授課對象涵蓋了英語師范、商務(wù)英語、翻譯等各個方向的學(xué)生。不同方向的學(xué)生未來要從事不同崗位的工作，在進行課程思政建設(shè)時，要從學(xué)生需求出發(fā)，結(jié)合不同行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范，找出教材內(nèi)容中可匹配的結(jié)合點，進行思政元素的挖掘和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。針對英語師范方向的學(xué)生時，可強調(diào)熱愛教育、有仁愛之心、終生學(xué)習等職業(yè)素養(yǎng)；針對商務(wù)英語方向的學(xué)生時，要傳遞與時俱進、積極溝通、法律意識等職業(yè)要求；針對翻譯方向的學(xué)生，要強調(diào)中國情懷、國際視野和多元化的知識構(gòu)成等。

英語專業(yè)的學(xué)生不僅要較好地掌握語言實用技能，還要拓寬視野、更新思維。培養(yǎng)英語技能是為引導(dǎo)、塑造、完善學(xué)生而服務(wù)的，本質(zhì)上是為了培養(yǎng)符合社會需求的社會主義建設(shè)者?！毒C合英語》課程思政建設(shè)契合應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標，推進了政治素養(yǎng)+專業(yè)技能的課程思政模式，致力于培養(yǎng)有家國情懷、有全球視野、有專業(yè)本領(lǐng)的復(fù)合型外語人才。

第二，從地方特色出發(fā)，結(jié)合以福州三坊七巷為代表的地域文化，挖掘思政元素，傳承傳統(tǒng)文化。三坊七巷入選首批“中國歷史文化名街”，也是我國名人密度最高的歷史文化街區(qū)之一。林覺民是黃花崗七十二烈士之一，他犧牲自己而為天下人謀求幸福的無私精神感動了千萬人。資產(chǎn)階級啟蒙思想家、翻譯家、教育家嚴復(fù)翻譯了赫胥黎的《天演論》，以“物競天擇、適者生存”思想作為救亡圖存的理論依據(jù)。他提出信、達、雅的翻譯標準，對后世產(chǎn)生了深遠影響，并強調(diào)中華文化可揚棄但不可背叛，這是英語專業(yè)課程思政教育的絕佳切入點。民族英雄林則徐虎門銷煙，維護了民族尊嚴和利益，表明了中華民族反抗外來侵略的堅定決心。他意識到只有向西方學(xué)習才能抵御外國的入侵，親自組織人員翻譯外國書刊，這同樣也是英語專業(yè)課程思政教育的切入點。

福州人杰地靈，除了從三坊七巷走出的歷史文化名人，還有化工專家侯德榜、愛國詩人張元幹等，他們不但是福州的驕傲，更體現(xiàn)了福州深厚的歷史文化底蘊。這些歷史名人的思想觀念和生平事跡對當代大學(xué)生有著積極的引導(dǎo)作用，為《綜合英語》課程思政提供了鮮活的資源?！爱斔颊嘏c學(xué)生熟悉的生活環(huán)境或者熟知的風土民情相契合時，更容易被學(xué)生所接受、認同?！瓕W(xué)生在平時的耳濡目染和口口相傳中已經(jīng)對此了然于心，開展思政教育可以信手拈來，也更容易達到預(yù)期成效?！?/p>

結(jié)合福州地方文化開展《綜合英語》課程思政建設(shè)，既能在語言教學(xué)中潤物無聲地融入思政教育；又能充分利用福州地方文化中的教育資源，推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園、進教材、進課堂。

四、《綜合英語》課程思政建設(shè)的實踐意義

開展《綜合英語》課程思政建設(shè)，首先，有助于建設(shè)并完善《綜合英語》課程的資源庫和題庫。課程組根據(jù)不同類型思政素材進行多種題型的試題設(shè)計，可在閱讀、寫作、口語、聽力等其他英語專業(yè)核心課程中共享。其次，對本學(xué)院英語系其他核心專業(yè)課的課程思政建設(shè)有借鑒作用，可輻射推廣，推進英語專業(yè)課程群思政建設(shè)。再次，有利于推廣適合應(yīng)用型本科院校的“思政素養(yǎng)+專業(yè)技能”的課程思政建設(shè)模式。最后，有利于傳播以三坊七巷文化為代表的福州地方文化，促進地方本科高校傳承優(yōu)秀地域文化。

五、結(jié)語

《綜合英語》課程思政建設(shè)符合《綱要》的要求，是課程發(fā)展的需要，也是新時代外語教育的需要。外語教師任重而道遠，只有提高個人政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，才可以有效實施課程思政建設(shè)，才可以有效達成外語類課程“通過語言教學(xué)來幫助學(xué)生拓寬國際視野，更加深刻地理解構(gòu)建人類命運共同體的意義，踐行文化自信，推動中國文化走出去，向世界講述中國故事，讓世界了解中國”的課程思政目標。

基金項目：本文系閩江學(xué)院2022教育教學(xué)研究與改革重點項目“BOPPPS教學(xué)模式下《綜合英語》課程思政建設(shè)的研究與實踐”（項目編號：MJUJG2022A009）的階段性研究成果。

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