【摘 要】高校音樂教學(xué)內(nèi)容多以西方音樂教學(xué)為主，西方音樂也更受大學(xué)生群體的喜愛，中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化流失問(wèn)題較為嚴(yán)峻。本文深入分析了傳統(tǒng)音樂文化在高校音樂教育中的價(jià)值，指出高校在傳統(tǒng)音樂文化傳承、創(chuàng)新過(guò)程負(fù)有重要責(zé)任，結(jié)合高校音樂教育中傳統(tǒng)音樂教學(xué)存在的問(wèn)題，提出促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化在高校音樂教育中傳承與創(chuàng)新的具體策略，希望能夠?yàn)楦咝ｉ_展傳統(tǒng)音樂教學(xué)提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)音樂文化；音樂教育；傳承

【中圖分類號(hào)】G642；J60—4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）18—166—03

傳統(tǒng)音樂文化是民族文化的瑰寶，保持優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特色和精華，在此基礎(chǔ)上加以傳承和創(chuàng)新，才能鑄就中華文化的新輝煌。而高校在傳統(tǒng)音樂文化的傳承和創(chuàng)新中肩負(fù)著重要責(zé)任。這就要求高校積極開展師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)音樂課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生音樂文化理念的傳播，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)同，以此促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展。

一、傳統(tǒng)音樂文化在高校音樂教育中的價(jià)值

當(dāng)代的高校音樂教育內(nèi)容兼收并蓄，涵蓋了流行音樂、西方古典音樂以及中國(guó)傳統(tǒng)音樂等等。我國(guó)傳統(tǒng)音樂又涵蓋了地方民歌、民間器樂、戲曲音樂、曲藝音樂等等，通過(guò)傳統(tǒng)音樂文化因素的教學(xué)滲透，讓學(xué)生對(duì)民族音樂知識(shí)建立認(rèn)知和感悟。但是從受歡迎程度來(lái)看，西方古典音樂似乎更能吸引學(xué)生的關(guān)注，多數(shù)學(xué)生都對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化知之甚少，只有部分研究方向?qū)Ｗ槊褡迕耖g音樂的學(xué)生會(huì)將主要精力用于民族音樂文化、理論、演奏技巧主演方面，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂文化理念在新生代大學(xué)生群體中逐步淡化。但是中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化是數(shù)千年傳承下來(lái)的音樂寶藏，傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)，不僅可以讓大學(xué)生掌握更多的傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)和音樂溝通技巧、豐富情感體驗(yàn)，而且有助于大學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的整體提升。對(duì)傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，有助于推動(dòng)民族音樂文化在世界范圍的傳播。

第一，傳統(tǒng)音樂文化講究線條美、氣息美，可以陶冶情操，帶領(lǐng)聽眾走進(jìn)柔美的音樂情境。琵琶、古箏等民族樂器教學(xué)，可以讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)音樂文化的智慧和美妙，拉近傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代音樂文化的距離，建立對(duì)古代音樂文化的思慕之情。

第二，傳統(tǒng)音樂文化主張以聲傳情，強(qiáng)調(diào)音樂理念、文化理念和音樂感受的傳播。因此，在傳統(tǒng)音樂演繹過(guò)程中，我們可以感受到古代道家、儒家等思想文化理念，對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的傳承，有利于學(xué)生塑造“和合”“靜美”的文化價(jià)值理念。

第三，傳統(tǒng)音樂文化理念在高校音樂教學(xué)中的傳承和創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)民族音樂在世界范圍的傳播有著積極的推動(dòng)作用。流行音樂和西方古典音樂對(duì)民族音樂沖擊較大，通過(guò)在高校音樂教學(xué)中增加傳統(tǒng)音樂文化課程比例，推動(dòng)傳統(tǒng)音樂文化的傳承，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起對(duì)民族文化、傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自豪感，有助于讓新生代大學(xué)生成為傳統(tǒng)音樂文化和傳統(tǒng)優(yōu)秀思想觀念的代言人。

二、中國(guó)傳統(tǒng)音樂在高校音樂教育中的現(xiàn)狀

當(dāng)下的音樂發(fā)展環(huán)境相對(duì)自由包容，呈現(xiàn)出百花齊放的格局。但是從高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容依然以西方音樂為主，主要采用西方教學(xué)方式開展和聲、對(duì)位、復(fù)調(diào)等內(nèi)容的教學(xué)。傳統(tǒng)音樂文化得不到充分的重視，傳統(tǒng)樂器也沒有得到充分推廣和教學(xué)，長(zhǎng)此以往，傳統(tǒng)優(yōu)秀的音樂文化將逐漸淡出新生代大學(xué)生的生活，不利于大學(xué)生文化認(rèn)同感的強(qiáng)化和民族自信的樹立。大學(xué)生是國(guó)家的希望和未來(lái)，很多接受了高等音樂教育的青年大學(xué)生，都會(huì)選擇走向音樂教學(xué)崗位，而他們?cè)诖髮W(xué)階段接收到的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容會(huì)潛移默化影響到教學(xué)工作中，這對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的傳承是極為不利的，容易讓音樂教學(xué)陷入固定的循環(huán)。要改變大學(xué)生對(duì)于西方音樂文化和傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)知狀況，就必須積極開展中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化在高校音樂教育中的傳承和創(chuàng)新，要將傳統(tǒng)音樂文化逐步滲透到高校音樂教育中，國(guó)內(nèi)目前深耕于傳統(tǒng)音樂文化方向的專家學(xué)者較少，高校對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的重視程度也不足，導(dǎo)致學(xué)生客觀上難以接受系統(tǒng)化的傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)培養(yǎng)。這就要求高校盡快改變目前的教育現(xiàn)狀，合理安排中國(guó)傳統(tǒng)音樂與西方音樂的教學(xué)，拉近傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代音樂文化的距離。從傳統(tǒng)音樂文化課程建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，國(guó)內(nèi)許多高校都做出了積極的嘗試，取得了可喜的成績(jī)。例如，新疆藝術(shù)學(xué)院，設(shè)置了木卡姆表演專業(yè)，為學(xué)生開展系統(tǒng)性的木卡姆藝術(shù)賞鑒、樂器演奏、樂譜視唱等教學(xué)，弘揚(yáng)了民族音樂，在授課中潛移默化地提升了學(xué)生的民族自豪感和對(duì)民族文化的認(rèn)同。再如，國(guó)內(nèi)許多高校都以地方特色戲曲為教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘地方特色的戲曲文化、音樂文化，引領(lǐng)學(xué)生更多地了解民族音樂、地區(qū)特色的民間音樂，也對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的傳承與創(chuàng)新起到了積極作用。

三、高校音樂教育中傳統(tǒng)音樂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)音樂文化在音樂課程教學(xué)中占比小

從我國(guó)高校音樂教育的課時(shí)設(shè)置來(lái)看，西方音樂內(nèi)容居多，傳統(tǒng)音樂文化課程課時(shí)占比較少，很難引起學(xué)生充分的重視，也很難開展系統(tǒng)化的傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，傳統(tǒng)音樂文化課程教材五花八門，大量應(yīng)用了民族民間音樂，內(nèi)容涉及民間音樂演唱、視唱練耳、和聲、民樂合奏等各個(gè)方面，內(nèi)容涵蓋較廣，但是卻缺乏完整系統(tǒng)的民族民間音樂體系，這會(huì)直接影響到傳統(tǒng)音樂文化的教育效果。

（二）傳統(tǒng)音樂文化課程的設(shè)置缺乏文化情懷

許多高校都設(shè)置了傳統(tǒng)音樂文化課程，但是大都以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目的，圍繞這一步地開展傳統(tǒng)民族民間音樂理論和音樂技巧的教學(xué)。根據(jù)課程設(shè)置的宗旨，設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，安排教學(xué)內(nèi)容，傳授理論知識(shí)。這樣的傳統(tǒng)音樂文化課程教學(xué)，內(nèi)容較為單一，主要是幫助學(xué)生培養(yǎng)樂器演奏技巧、樂理知識(shí)，而對(duì)音樂情感表達(dá)、音樂的文化表達(dá)缺乏深入分析。而傳統(tǒng)音樂文化十分注重音樂情感的傳遞，只傳授通識(shí)知識(shí)和樂理技巧，忽略傳統(tǒng)音樂的文化意蘊(yùn)和情感表達(dá)，就失去了傳統(tǒng)音樂文化的神韻內(nèi)核，無(wú)益于幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)音樂文化、建立民族文化認(rèn)同感，更無(wú)益于民族民間文化的傳承。

（三）傳統(tǒng)音樂文化課程的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

從高校傳統(tǒng)音樂文化課程的師資隊(duì)伍來(lái)看，也呈現(xiàn)出良莠不齊的問(wèn)題，師資力量薄弱也成為制約傳統(tǒng)音樂文化課程發(fā)展的重要因素。要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化，要引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)同感，教師自身就要對(duì)民樂歌唱實(shí)踐、民族樂器表演實(shí)踐有經(jīng)驗(yàn)、有感悟，而不能只是按照相關(guān)課程大綱照本宣科講授理論知識(shí)。如果依然按照西方古典音樂的教學(xué)方法和教學(xué)理念，運(yùn)用西方的音樂理念，去簡(jiǎn)單粗暴地分析傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)表現(xiàn)方式和技術(shù)要素，就容易導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂課程缺乏教學(xué)情境，內(nèi)讓乏味，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，甚至影響到學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的感知。

（四）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)興趣不高

西方古典音樂和流行音樂大行其道，許多大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化沒有興趣。再加上部分教師教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊，學(xué)生被動(dòng)地被灌輸傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)，自然提不起興趣，也無(wú)法用心感受到傳統(tǒng)音樂文化所傳達(dá)的文化理念和情感。無(wú)法體會(huì)到傳統(tǒng)音樂文化的精髓，從而陷入惡性循環(huán)圈，進(jìn)一步失去對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)興趣。

四、傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂文化的策略

（一）以不同傳統(tǒng)音樂文化為基礎(chǔ)，構(gòu)建開放式的音樂課程教育體系

我國(guó)地域遼闊，不同地區(qū)有著不同的地域文化，也有著不同特點(diǎn)的民族民間音樂。許多地方高校都是地域民族音樂為基礎(chǔ)，開展傳統(tǒng)音樂文化課程教學(xué)組織設(shè)計(jì)，對(duì)地域原創(chuàng)性的民族風(fēng)格突出的音樂文化內(nèi)容進(jìn)行搜集和整合，應(yīng)用于教學(xué)，取得了顯著的成績(jī)，也為高校傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂文化提供了思路。一方面，認(rèn)真研讀《民族民間音樂》教材大綱，結(jié)合學(xué)生能力水平、對(duì)傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)掌握情況，制定教學(xué)計(jì)劃，傳授民樂系學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，幫助學(xué)生一步一腳印打好民族音樂知識(shí)基礎(chǔ)；另一方面，以對(duì)比的形式呈現(xiàn)不同地區(qū)民族音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生深入思考不同地區(qū)器樂演奏、藝術(shù)表演的異同，嘗試應(yīng)用新時(shí)代音樂文化元素對(duì)傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代音樂文化與傳統(tǒng)音樂文化有機(jī)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索傳統(tǒng)音樂文化的興趣。

（二）結(jié)合多種民族民間器樂與舞蹈表演，促進(jìn)音樂課程教學(xué)改革創(chuàng)新

前文中提到，高校的傳統(tǒng)音樂文化課程內(nèi)容涉獵較廣，課程教材五花八門，大量應(yīng)用了民族民間音樂，內(nèi)容涉及民間音樂演唱、視唱練耳、和聲、民樂合奏等各個(gè)方面，但是卻缺乏完整系統(tǒng)的民族民間音樂體系。針對(duì)這一問(wèn)題，需要高校、教育部門等多個(gè)部門合力解決，通過(guò)高校之間的協(xié)作和教育部門的配合，共同打造民族民間音樂知識(shí)庫(kù)，共享教學(xué)資源，引入PPT課件、多媒體教學(xué)資源，對(duì)民族民間音樂素材進(jìn)行搜集整合，豐富傳統(tǒng)音樂教學(xué)素材，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展。一方面，針對(duì)民歌、民間器樂的教學(xué)，如祝酒歌、爬山調(diào)、信天游等膾炙人口的民間藝術(shù)，這部分傳統(tǒng)的民歌教學(xué)中，除了講授樂曲理論知識(shí)，還應(yīng)結(jié)合地域文化，挖掘傳統(tǒng)音樂文化元素，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品的創(chuàng)作情境和藝術(shù)特征，感受創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感。另一方面，對(duì)于民族民間的歌劇、舞蹈表演等藝術(shù)形式，教師可以將音樂知識(shí)與樂器演奏方式特點(diǎn)相融合，引導(dǎo)學(xué)生參與表演，感受傳統(tǒng)樂器的表演方式，感受歌舞歌劇的音樂情境，提升對(duì)音樂作品的感悟能力。

（三）加快傳統(tǒng)音樂教學(xué)隊(duì)伍培養(yǎng)，保證師資教學(xué)理論與實(shí)踐的專業(yè)化

傳統(tǒng)音樂的傳承和創(chuàng)新離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的理解程度以及對(duì)傳統(tǒng)音樂表演實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富程度，直接影響到傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)質(zhì)量。因此，要想做好傳統(tǒng)音樂文化的傳承和創(chuàng)新，就要下大力氣培育一支綜合素質(zhì)過(guò)硬的高校教師人才隊(duì)伍。建議高校成立專項(xiàng)資金，建立民族民間音樂文化培養(yǎng)機(jī)制，聘請(qǐng)深耕傳統(tǒng)音樂文化領(lǐng)域研究的專業(yè)教師人才，組織教師之間的學(xué)術(shù)交流、研討，并定期給與教師傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)的專業(yè)化指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練?？己私處煹膫鹘y(tǒng)音樂文化知識(shí)和表演實(shí)踐水平，并將教師的表現(xiàn)與其職稱晉升掛鉤，激勵(lì)教師不斷突破自己。鼓勵(lì)教師不斷反思傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)中的不足，提出課程建設(shè)意見，對(duì)于有突出貢獻(xiàn)的教師，給與嘉獎(jiǎng)。總之，要全方面提升教師的傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)，不斷完善傳統(tǒng)音樂文化課程體系，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）融合傳統(tǒng)音樂的德育教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的文化自信與人文素養(yǎng)

高校教師去感受傳統(tǒng)音樂文化的理念，在學(xué)習(xí)中，逐步建立起對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的熱愛，提升文化自信和民族自信。音樂可以陶冶情操，可以洗滌心靈，優(yōu)秀的音樂作品可以與聽眾產(chǎn)生情感的共鳴，利用傳統(tǒng)音樂文化，可以很好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的德育教育目標(biāo)。例如古典音樂《百鳥朝鳳》《百鳥朝鳳》教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)厝谌搿稑酚洝氛n程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在音樂作品聆聽、舞蹈欣賞、樂器演奏中感受音樂作品中的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生音樂審美，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的理解，產(chǎn)生音樂共鳴，從而達(dá)到提升文化自信、促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化傳承的目的。

總之，傳統(tǒng)音樂文化是祖先留給我們的文化瑰寶，是我國(guó)文化藝術(shù)的重要組成部分。但是在高校音樂教學(xué)中，普遍存在著以西方音樂為主的教學(xué)現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，傳統(tǒng)音樂文化可能會(huì)在新生代大學(xué)生中逐步走向沒落。因此，高校應(yīng)該充分重視傳統(tǒng)音樂文化的傳承和創(chuàng)新，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起這一責(zé)任，以地區(qū)民族民間音樂為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)音樂文化課程體系，結(jié)合多種民族民間器樂與舞蹈表演，促進(jìn)傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生文化自信、民族自信的提升。

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基金項(xiàng)目：本文系福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院馬克思主義理論研究專項(xiàng)研究成果，課題名稱：中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化在高校教育中的傳承與創(chuàng)新研究（課題編號(hào)：FJYSKY202218）。

作者簡(jiǎn)介：呂陶陶（1982—），女，漢族，遼寧遼陽(yáng)人，本科，福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橐魳方逃?/p>