摘 要：“雙減”政策實(shí)施后，初中階段各科教師應(yīng)該著力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)下更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。初中英語課堂教學(xué)中，教師以提質(zhì)增效為重要目標(biāo)，積極落實(shí)“雙減”政策，讓學(xué)生在英語課堂進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)。教師給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生理解如何學(xué)好英語，積極探索英語學(xué)習(xí)中的奧妙。本文主要探索了“雙減”背景下構(gòu)建提質(zhì)增效的初中英語課堂的策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中英語；提質(zhì)增效；教學(xué)策略

作者簡介：黃幼婷，福建省南安市第六中學(xué)。

“雙減”政策對(duì)初中英語教師提出了較高的要求，教師在提升教學(xué)質(zhì)量的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)英語教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握，并沒有減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)英語學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)不良的心理狀態(tài)。所以，初中英語教師應(yīng)在“雙減”背景下改進(jìn)英語教學(xué)舉措，讓學(xué)生在提質(zhì)增效的英語課堂中找到英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵力量。教師采用針對(duì)性教學(xué)舉措，為學(xué)生營造活躍的英語課堂，保證學(xué)生在英語課堂中有所發(fā)展和進(jìn)步，探索英語學(xué)習(xí)的奧妙和意義，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握以及素質(zhì)提高都有著良好的支持和帶動(dòng)作用。

一、“雙減”政策對(duì)初中英語課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

“雙減”政策對(duì)初中英語課堂教學(xué)具有促進(jìn)作用，教師必須對(duì)“雙減”政策進(jìn)行深度解讀，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供支持和保障。

第一，基于“雙減”政策，初中英語教師在教學(xué)的過程中會(huì)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)心態(tài)，樹立全新的教學(xué)理念。教師采取的教學(xué)舉措以學(xué)生發(fā)展為根本，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，按照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)去調(diào)整教學(xué)步伐，這讓學(xué)生的主體地位得以保證，為學(xué)生指明了優(yōu)化學(xué)習(xí)的方向以及前行的道路。學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中感受到自身在課堂中的主體地位，教師幫助學(xué)生探索重點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。

第二，基于“雙減”政策開展初中英語課堂教學(xué)，教師的教學(xué)手段要更加新穎，引領(lǐng)學(xué)生在不斷探索的過程中加強(qiáng)交流和研究。教師打造有利于學(xué)生英語能力發(fā)展的教學(xué)體系，以更為獨(dú)到的見解優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生有效開展英語學(xué)習(xí)。

第三，初中英語教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策，可以形成良好的教學(xué)氛圍和體系。師生、生生之間開展互動(dòng)，共同交流和探索，突破英語學(xué)習(xí)中的困難，在提高學(xué)習(xí)水平和效率的同時(shí)，也讓學(xué)生在整合英語知識(shí)的過程中找到前行的方向，讓英語學(xué)習(xí)變得更加有效。

二、“雙減”背景下構(gòu)建提質(zhì)增效的初中英語課堂的具體策略

（一）確立生本思想，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“雙減”政策要求初中英語教師在教學(xué)過程中減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何讓學(xué)生在英語課堂中提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果成為教師需認(rèn)真思考的問題。在“雙減”政策的指引下，初中英語教師認(rèn)識(shí)到只有讓學(xué)生成為課堂的主人，才能有效達(dá)成提質(zhì)增效。所以，在日常教學(xué)中，教師堅(jiān)持生本教育思想，一切教學(xué)活動(dòng)均圍繞學(xué)生開展。學(xué)生的主體地位在課堂得以凸顯學(xué)生，才能在課堂上更加活躍。教師注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在輕松自由的狀態(tài)下可更好地探索英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵意義。

小組合作學(xué)習(xí)是生本教育思想的體現(xiàn)，也有利于促進(jìn)英語課堂提質(zhì)增效，這符合“雙減”政策的要求。小組合作學(xué)習(xí)主要是將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析和探索，每一個(gè)小組成員都擁有明確的學(xué)習(xí)方向和主題。學(xué)生共同針對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行探索和交流，從而將所學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步內(nèi)化，而且不會(huì)面臨十分沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Our hobbies”這個(gè)單元，目的是讓學(xué)生認(rèn)讀理解單詞grandma、country、everyone、friendly、play basketball，掌握句型“My hobby is...”“My hobbies are... and...”。學(xué)生在閱讀課文后能獲取關(guān)鍵信息，根據(jù)上下文語境猜測(cè)詞義。這一過程中，教師將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生圍繞某一段落進(jìn)行重點(diǎn)探索交流，學(xué)生可以表達(dá)自己的看法。這一過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)有著堅(jiān)定的信念，在同學(xué)的幫助和引導(dǎo)下更好地記憶詞匯，團(tuán)隊(duì)的力量讓學(xué)生放松地參與英語學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）借助現(xiàn)代技術(shù)，營造活躍學(xué)習(xí)氛圍

教師基于“雙減”政策對(duì)教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的意義，并為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。濃厚學(xué)習(xí)氛圍的營造也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。所以，教師應(yīng)借助新穎的教學(xué)手段和技術(shù)，為學(xué)生營造不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段融入初中各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中，深受教師的喜歡，教學(xué)效果較好，為學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。初中英語教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段為學(xué)生提供生動(dòng)形象的圖片等，不僅解放了學(xué)生的頭腦，還可以讓學(xué)生在靈活的學(xué)習(xí)狀態(tài)下活躍思維，感受到英語學(xué)習(xí)的不同韻味。教師以把握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段關(guān)鍵點(diǎn)為主，將生動(dòng)形象畫面與英語知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生帶來全新的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中參與英語知識(shí)探索，自然會(huì)提高英語學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

教師利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的畫面，把復(fù)雜的英語知識(shí)呈現(xiàn)出來，這樣可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生走進(jìn)英語學(xué)習(xí)天地。比如，“The birthday party”這一單元主要是讓學(xué)生通過人物對(duì)話，學(xué)習(xí)關(guān)于詢問和回答出生年月與地點(diǎn)的英文表達(dá)方式。在掌握年份和12個(gè)月份的表達(dá)方式后，學(xué)生能熟練運(yùn)用英語詢問和回答某人的出生地和出生年月。在這一過程中，教師通過多媒體以圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生讀出年份和12個(gè)月。在注重朗讀對(duì)話的情況下關(guān)注語音語調(diào)，讓學(xué)生借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在輕松自由的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生自然地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在把握重點(diǎn)的情況下感受英語學(xué)習(xí)帶給自己的良好體驗(yàn)。這一過程中，學(xué)生有著不一樣的認(rèn)知，在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下更好地探索知識(shí)。除此之外，為了讓“雙減”政策下的英語課堂教學(xué)更加新穎，教師通過多媒體技術(shù)手段為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以在課后回到家中登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，對(duì)課堂學(xué)習(xí)中有疑惑的內(nèi)容進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生深入思考，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

（三）開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生輕松自由地學(xué)習(xí)

輕松自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)正是“雙減”背景下初中英語課堂教學(xué)的追求，教師為達(dá)成這一目標(biāo)可開展游戲教學(xué)。游戲教學(xué)過程中，教師將英語知識(shí)和游戲完美地融合，不僅讓課堂氛圍更加濃厚，也使學(xué)生在參與知識(shí)探索的過程中有更加深刻的體驗(yàn)。教師通過新穎的游戲教學(xué)，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的意義，同時(shí)促進(jìn)提質(zhì)增效課堂的構(gòu)建。

例如，教師可以結(jié)合“Our clothes”這一單元的內(nèi)容，讓學(xué)生以英語單詞接龍的形式，掌握重點(diǎn)詞匯survey interview、carry out、deliver。在教師發(fā)出指令后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行重點(diǎn)拼讀。然后，教師制作不同的卡片，讓學(xué)生拿著不同的卡片，以找朋友的形式與同學(xué)的卡片組合在一起，形成新的單詞。這樣可活躍學(xué)生的思維，在游戲化英語學(xué)習(xí)狀態(tài)下，讓學(xué)生更好地交流和探索。

（四）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

情境教學(xué)可以讓學(xué)生擁有十足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)真找尋突破英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)的關(guān)鍵。情境教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)手段，得到英語教師的青睞和認(rèn)可，教師把英語知識(shí)和情境教學(xué)完美地融合，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中找到方向，把生動(dòng)情境中蘊(yùn)含的重要英語知識(shí)進(jìn)行提煉，使得學(xué)生在思考英語知識(shí)的同時(shí)，也在生動(dòng)的情境中更好地交流和探索。生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建符合“雙減”政策的要求，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。

生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的打造有助于學(xué)生更好地交流和分析。比如，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Food festival”時(shí)，以“國際美食節(jié)”為切入點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)菜場景的分析，學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在生動(dòng)情境中，學(xué)生有著十足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極進(jìn)行口語交際，說明餐具的使用方法以及如何養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。學(xué)生圍繞主題進(jìn)行交流探索，可有效提升英語學(xué)習(xí)效果。

（五）合理布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

“雙減”政策要求教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時(shí)候，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師要合理布置作業(yè)，以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。在控制學(xué)生作業(yè)量的前提下，教師應(yīng)注重作業(yè)的趣味性、豐富性，以此使學(xué)生更好地鞏固英語學(xué)習(xí)成果。教師布置的作業(yè)要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以全方位激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望為主，使學(xué)生擁有不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生布置豐富多樣的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在探索交流中形成濃厚的興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。比如，“Our school life”這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語描述自己的學(xué)校生活，將自己喜歡的學(xué)科等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)描述。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可布置豐富多樣的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生擁有選擇的機(jī)會(huì)：第一，以“我的學(xué)校生活”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，將描述內(nèi)容講給父母聽。第二，將自己的學(xué)校生活進(jìn)行繪畫，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。第三，嘗試去搜集與學(xué)校生活相關(guān)的課外內(nèi)容，與小伙伴共同交流，開拓視野。教師合理布置作業(yè)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生不再處于沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之下，帶著濃厚的興趣更好地探索。

綜上所述，初中英語教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極落實(shí)“雙減”政策。在日常英語教學(xué)時(shí)以提質(zhì)增效為目標(biāo)，從教授學(xué)生知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生成為知識(shí)探索的參與者。在打破學(xué)生學(xué)習(xí)限制和約束的情況下，讓學(xué)生擁有充足的自我發(fā)展空間。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)舉措，構(gòu)建提質(zhì)增效的初中英語課堂，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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