摘 要：隨著新課改的深入，課堂教學模式不斷革新，教師更加注重改變教學方式，在教學中通過創(chuàng)設情境來調(diào)動學生參與形式多樣的活動的積極性，凸顯學生在課堂中的主體地位，使高中英語課堂教學效果得到有效提升。教師構(gòu)建高中英語“我的秀場”高效課堂，可有效培養(yǎng)學生的學習能力、思維品質(zhì)、文化意識、語言能力，激發(fā)學生的英語學習興趣，從而提升學生的英語學習效果。

關鍵詞：高中英語；“我的秀場”；高效課堂；策略研究

作者簡介：朱玲娣，江蘇省泗陽縣實驗高級中學。

在新課程改革背景下，高中英語教師構(gòu)建“我的秀場”高效課堂，可為學生提供更多展示的時間和空間，從而調(diào)動他們的學習熱情。教師應踐行英語學習活動觀，組織學習理解、應用實踐，遷移創(chuàng)新等活動，促進學生英語學科核心素養(yǎng)發(fā)展，落實立德樹人根本任務。

一、我的秀場，踐行新理念

在高中英語課堂教學中，教師以新課標為指導，積極深入地學習先進的教學理念，創(chuàng)新教學方法，搭建學生的“秀場”，構(gòu)建高效課堂。新的教學理念是進行教學改革的重要基礎，教師必須結(jié)合實際，對新的教學理念進行探索，轉(zhuǎn)變自身教學觀念，這樣才能取得更好的教學效果。在這種情況下，教師應從實際出發(fā)，逐步摸索出一種新的、適應目前學生學習發(fā)展的方法。在新的教學理念的指引下，堅持以人為本，以學生為主體，積極營造良好的學習氛圍。

在教學過程中，教師依據(jù)前沿的教學理念引導學生進行展示、合作、交流，這就對教師提出了更高的要求。在教學過程中，教師應該對學生的學習狀況予以關注，重視他們的個性發(fā)展，培養(yǎng)他們的高階思維。積極改變過去以教師為中心的教學方式，鼓勵學生多發(fā)言，與教師、同學之間平等地對話，在實踐中尋找科學有效的教學方式，積極完善自身的教育教學理念，不斷提高教學技能，具備全新的教育發(fā)展眼光，善于學習，形成自己獨特的教學模式。

二、我的秀場，構(gòu)建微課程

要切實提高課堂效能，就要做到目標明確、要求具體、措施到位。在教學過程中，教師要注重內(nèi)容的全面性、方法的靈活性、訓練的多樣化、目標的明確性。一堂課的成功與否與教師是否做了充分的準備有很大關系。要堅持集體備課和分享資源。新課標提出要對課程資源進行充分的開發(fā)與利用，因此，在教學過程中，教師的角色由“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)作者”，從而使課程具有開放性，教師應創(chuàng)造性地使用教材。教師要敢于創(chuàng)新，善于思考，將對教材的深入研究和自己的教學實踐結(jié)合起來，在教學過程中去探索、去驗證、去思考。教學中，教師創(chuàng)設情境，組織各種與學生的生活緊密相關的活動，以激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓英語課堂氣氛變得更加活躍，使英語課堂成為學生充分展示自我的舞臺。

三、我的秀場，賦能活動群

教師應通過內(nèi)外部活動相結(jié)合的方式，提高學生的英語綜合能力，讓學生更加積極地參與到英語學習中，樹立英語學習自信心，增強英語運用能力。內(nèi)部活動包括課堂上的組織討論、小組活動、角色扮演和展示等。這些活動可以激發(fā)學生的學習興趣，學生在輕松愉快的氛圍中進行英語交流，從而提升口語表達能力和聽力理解能力。外部活動則是指學生在教室之外的場所或情境中進行的活動，如參觀與英語相關的展覽、觀看英文電影、聽音樂會等。這些活動可以為學生提供實踐機會，讓學生更好地了解和應用英語，從而提高英語閱讀和寫作能力?！拔业男銏觥笔且环N以學生為主體的教學策略，教師要鼓勵學生在學習過程中積極思考、自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，促使學生提高英語能力的同時，獲得更多的實踐經(jīng)驗和社交技能，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

在實踐過程中，教師應注意以下幾個方面：首先，教師要讓學生明確學習目標。教師應針對不同的學生群體制定有針對性的教學計劃，使學生的學習更為高效和有針對性。其次，教師要注重教學模式的多樣化，靈活運用各種形式的教學手段，讓學生在不同的場景下進行學習和思考。最后，教師要注重評估和反饋。教師要及時反饋學生的學習情況，為學生的下一步學習提供有力支持。內(nèi)外部活動相結(jié)合能夠有效激發(fā)學生的學習熱情和興趣，讓學生成為英語課堂的主體，提升他們英語水平和應用能力，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

四、我的秀場，打造合作場

新課程改革強調(diào)學生是課堂學習活動的主體，所以在進行教學活動的時候，教師要引導學生積極主動參與到課堂學習中。這不僅符合新課程改革的理念，也是提高學生自主學習能力的行之有效的方法。合作學習讓學生有了更多交流的機會，可以進行集體協(xié)作，共同實現(xiàn)學習目標。合作學習過程中，他們有明確的分工，相互配合，從而獲得自己需要掌握的知識。教師應該遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將具有不同學習能力和性格特點的學生進行合理分組，確保小組合作學習取得最佳效果。其次，教師要關注學生在合作學習中遇到的問題和難點，適時提供幫助，以體現(xiàn)小組合作學習的真正價值。

以譯林版普通高中拓展創(chuàng)新學程英語第一冊Unit3“Self-driving cars--destinations known？”的教學為例，通過多模態(tài)資源導入，學生通過聽、讀、看來獲取與文本有關的背景信息。然后教師把學生分為若干小組，要求學生把從聽、說、讀、看、寫幾個維度對文本進行深入學習，開展小組討論，針對城市交通擁擠問題制定出一套可行的解決方案，讓學生在一起討論時能正確運用 imperatives，并且能運用 why、how等進行批判性思維表達，使每一名學生獲得展示自己的機會，拓展學生的英語展示交流空間，實現(xiàn)英語學習的遷移創(chuàng)新。

五、我的秀場，優(yōu)化自主學習

首先，與被動學習相比，自主學習是指在一定的教學環(huán)境下進行的高質(zhì)量學習，是一種積極主動的學習方式。它可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習由淺入深，還可以讓學生的學習經(jīng)歷得到豐富，讓學生獲得積極的、深層次的情感體驗，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，給學生充分的自主活動空間。

高效英語課堂中，教師應注重指導和交流，并且提升學生的自學欲望。因此，在高中英語教學實踐中，教師應該給學生充分的時間和機會來表達他們的意見和看法。這樣不僅可以幫助學生更好地理解英語知識，還可以增強他們的自信心和表達能力。其次，教師要鼓勵學生自主學習，并提高他們的自學欲望。這意味著教師不僅應該在課堂上傳授知識，還應該引導學生去發(fā)現(xiàn)和探索英語知識。例如，在課堂上，教師可以給學生布置一些任務或問題，讓學生通過自己的思考和探索來尋找解決方法。這樣不僅可以幫助學生更好地掌握英語知識，還可以提高他們提出問題和解決問題的能力。

例如，在教學“Music”這一單元時，教師可以創(chuàng)設以“音樂樂器表演”為主題的情境，引導學生利用所學知識展開情境對話。如“Have you ever dreamed of playing in front of thousands of people at a concert， at which everyone is clapping and appreciating your music？ ”，繼而展開對音樂話題的探討。課堂上，教師的引導能夠讓學生更有勇氣用英語來表達，激發(fā)學生的英語學習興趣，有效提高英語課堂教學效率。

六、我的秀場，驅(qū)動學習欲

輕松、愉快、融洽、民主的課堂氛圍最能吸引學生的注意力。英語課堂上，一些英語基礎較薄弱的學生往往會因為聽不懂而無法專心學習。因此，在教學過程中，教師應從激發(fā)學生的英語學習興趣著手，為學生的英語學習奠定良好的基礎。教師要與學生進行“心”的交流，這不僅有利于提高教學效率，還能夠充分啟迪學生的智慧。在此基礎上，教師應落實以人為本的教學理念，讓所有學生都參與到課堂學習中，每個學生都有展示自己的機會。課堂教學不是教師的一言堂，也不是少數(shù)學生的幾人談，而是全體學生展示自我的舞臺。通過展示、教師評價、學生互評，學生的學習欲望被激發(fā)，學習動力大幅提升。

七、我的秀場，提升運用力

教師的教學目標是引導學生把所學知識運用到生活實踐中，從而達到學以致用的教學效果。教師應組織開展各種形式的課外實踐活動，讓學生把所學知識運用到課堂內(nèi)外，從而提高學生的知識運用能力。

比如，教學“Computers”這一單元時，教師可以在教授相關知識后，指導學生進行實際操作，指導他們把計算機的起源、應用和未來的發(fā)展以演講稿的形式記錄下來，指導他們向人們普及計算機的相關知識。在學生演講前，教師會對學生的演講稿進行初審，教師指導學生以脫稿的形式演講，盡量讓他們自由發(fā)揮，這樣可以提高他們的口頭表達和創(chuàng)造能力。又如，在講授“Music”這一單元時，教師可以讓學生把自己學到的與音樂有關的新詞匯、新句型、新文章發(fā)送到班級群，與同學一起分享。通過這樣的方式，教師可以有效提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習動力，促進學生全面發(fā)展。

八、我的秀場，激發(fā)探究意識

“我的秀場”需要學生具有探究意識，深度展示所學習的知識。設置問題是運用“我的秀場”教學模式的一種重要方式，有助于提升學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，并培養(yǎng)他們的質(zhì)疑和探究意識。但是，在具體的提問過程中，一些教師沒有充分考慮到學生目前的英語水平，常常會提出一些學生難以回答的問題，學生的探索熱情就會慢慢喪失，這對于提高教學質(zhì)量是非常不利的。為保持學生的學習積極性，高中英語教師要根據(jù)學生的身體和心理發(fā)展特點，設計不同難度的問題，培養(yǎng)他們的懷疑和探索精神。教師可以設置引導式問題，在引入新課的過程中，讓學生對教師提出的問題展開理性的質(zhì)疑，進而加深對知識的理解，激發(fā)他們的探究熱情。

例如，教學“Scientists who changed the world”時，教師可以通過提出問題來創(chuàng)設任務情境，利用層層遞進的問題來激發(fā)學生的好奇心，使學生能夠充分發(fā)揮自主性，對文章主題進行深入探究。如教師可以提出“Which famous scientists in the world do you know？”“What important qualities should a scientist include？”“How can you tell between fact and opinion？”等問題，引導學生逐步探究。要推進英語教學改革，就必須注重學生在課堂的主體地位。

九、結(jié)語

綜上所述，高中英語教師必須努力學習前沿的教育教學思想，更新自己的教育教學理念。在此基礎上，本文提出了構(gòu)建“我的秀場”高效英語課堂的策略，旨在改善教學效果、提高教學質(zhì)量。教師要給學生搭建展示自己的舞臺，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習積極性，從而提高課堂教學效率。

基金項目：本文系本文系江蘇省宿遷市“十四五”規(guī)劃課題“基于英語學習活動觀下的高中英語‘我的秀場’微課程開發(fā)實踐研究”（項目編號：SQ2021GHLX091）的階段性研究成果。

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