□甘肅省白銀市第六中學(xué) 韓曉偉

隨著新時代教育改革的不斷深化，在“雙減”政策的指引下，各科教師積極開展勞動教育。在初中語文新課程的教育教學(xué)工作中，我們必須全面深化落實勞動教育，將教學(xué)側(cè)重點放在學(xué)生的勞動教育上，打造高效的勞動教育課堂。教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的成長特點，依據(jù)其實際學(xué)習(xí)需求開展綜合性的語文課堂教學(xué)，落實勞動教育，延伸勞動活動的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生打造輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只注重學(xué)習(xí)文化知識、忽視五育齊發(fā)展的觀念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步增強學(xué)生的勞動意識，促進(jìn)學(xué)生勞動能力的提升，肩負(fù)起落實新時代下新課程勞動教育改革的使命及擔(dān)當(dāng)。本文站在“雙減”視域下，針對初中語文課堂教學(xué)開展勞動教育的策略進(jìn)行論述，僅供參考。

一、“雙減”視域在初中語文教學(xué)中實施勞動教育存在的問題

（一）勞動教育課程體系不夠完善

在初中語文課堂教學(xué)中實施勞動教育時，教學(xué)形式相對隨意，體系不夠完善，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率大打折扣。受應(yīng)試教育理念理想，部分教師并不注重勞動教育課程的開展，導(dǎo)致勞動教學(xué)內(nèi)容相對隨意且零散，使得學(xué)生無法獲得系統(tǒng)性的知識學(xué)習(xí)，也無法將所學(xué)知識及時地落實到實踐活動中，學(xué)習(xí)效率低。久而久之，學(xué)生對勞動教育的學(xué)習(xí)失去了信心，慢慢地對語文學(xué)習(xí)也失去了興趣，這種情況對學(xué)生綜合勞動能力的發(fā)展十分不利。

同時，由于初中階段是一個人一生當(dāng)中最重要的發(fā)展時期，所以對初中生進(jìn)行有效的勞動教育十分有必要。在初中語文勞動教育課堂上，教師一定要完善勞動教育課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分與學(xué)生成長特點相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，針對性地制訂系統(tǒng)性的勞動教育教學(xué)計劃，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)熱情。由此，學(xué)生參與勞動的興趣得到了進(jìn)一步發(fā)展，如此更有利于促進(jìn)學(xué)生綜合勞動能力的全面養(yǎng)成，構(gòu)建初中語文教學(xué)高效課堂。

（二）勞動教育課程的教學(xué)評價不夠規(guī)范

在“雙減”視域下的初中語文勞動教育中，勞動課程的教學(xué)評價相對不夠規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生無法對自己的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)知，也無法及時進(jìn)行查漏補缺，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增加了學(xué)生對勞動課程的學(xué)習(xí)困難，逐漸感到力不從心。久而久之，學(xué)生降低了對勞動知識學(xué)習(xí)的期待性，不利于自身綜合勞動能力的培養(yǎng)。

同時，由于受應(yīng)試教育理念影響，部分教師往往注重語文、數(shù)學(xué)等所謂的“主科”教學(xué)，以求在考試中取得更好的成績，但是，這樣做容易忽視對學(xué)生的德育、體育、美育、勞育，難以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。最重要的是，這種教學(xué)思想不符合新時代教育背景下的教育理念，不符合新課改教學(xué)宗旨，難以落實《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》文件精神。

勞動教育沒有得到充分落實，導(dǎo)致教學(xué)評價也相對不夠規(guī)范，難以幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行準(zhǔn)確定位。對于初中勞動教育而言，大部分教師并沒有設(shè)立明確、統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評價形式過于單一，評價的重點過于側(cè)重勞動知識的學(xué)習(xí)，在一定程度上忽視了對學(xué)生的勞動實踐教學(xué)，從而阻礙了學(xué)生勞動服務(wù)意識的養(yǎng)成，使學(xué)生的勞動意識僅停留在表面，無法充分落實到實際的勞動實踐中。

因此，在初中語文勞動教育中，教師必須制訂規(guī)范的勞動教育課程評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠知道自己的不足在哪里，從而及時地進(jìn)行查漏補缺，使其在自我提升的過程中獲得勞動成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)其對勞動實踐的興趣，促進(jìn)其綜合勞動能力的發(fā)展。

此外，在制訂評價標(biāo)準(zhǔn)時，教師應(yīng)充分將理論知識評價與勞動實踐評價相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行更全面的評價，在一定程度上提高學(xué)生的勞動積極性，增強學(xué)生的勞動服務(wù)意識，繼而促進(jìn)學(xué)生勞動能力的提升。

（三）勞動教育課程的課后活動延伸不足

在“雙減”視域下的初中語文勞動教育中，勞動教育課程的課后延伸活動相對不足，使得學(xué)生無法很好地吸收課堂所學(xué)勞動知識，也無法很好地將所學(xué)知識落實到勞動實踐活動中，對勞動知識的認(rèn)知不夠深刻，難以理解勞動的意義。

由于師資力量相對匱乏，從而導(dǎo)致教師無法很好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勞動實踐活動，在一定程度上對勞動實踐活動的開展造成了阻礙。且由于部分教師過于注重其他學(xué)科的理論教學(xué)，投入大量時間和精力用在提高學(xué)習(xí)成績上，減少了勞動教育課程的課后實踐活動，或者即使有布置相應(yīng)的勞動作業(yè)，也流于形式，難以發(fā)揮勞動育人的真正作用，不利于學(xué)生勞動能力的提升，更不利于學(xué)生勞動精神的養(yǎng)成。

因此，在初中語文勞動教育中，教師必須充分平衡學(xué)生的課后活動時間，不要過多占用學(xué)生的勞動實踐課程，要注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使學(xué)生能夠勞逸結(jié)合，認(rèn)識到勞動這一高尚品質(zhì)對我國發(fā)展的重要影響，讓學(xué)生在勞動中體會到勞動人民的偉大，從而激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對勞動的認(rèn)知，促進(jìn)其以后可以成為被社會所需要的優(yōu)秀人才。

二、“雙減”視域在初中語文課堂教學(xué)中實施勞動教育的優(yōu)化策略

（一）深度融合，完善勞動教育課程體系

在“雙減”視域下的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)深度融合、完善勞動教育課程體系，為學(xué)生打造系統(tǒng)性的勞動教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地理解并吸收勞動知識，從而加深學(xué)生對勞動知識的認(rèn)知，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生勞動意識的增強。在語文教學(xué)中深度融合、完善勞動教育課程體系的方式主要有以下幾點：

其一，充分依據(jù)各地特色，為學(xué)生開展相應(yīng)的勞動實踐活動。例如，在初中語文教學(xué)中，教師可以依據(jù)當(dāng)?shù)靥厣?，為學(xué)生開展土木、種植、刺繡等多種傳統(tǒng)勞動項目，使學(xué)生在勞動過程中充分加深對當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的認(rèn)知。然后，教師再結(jié)合一些特殊的勞動工具及材料，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對勞動文化的熱愛，使學(xué)生能夠深刻體會到勞動的不易，珍惜用勞動汗水換來的果實。

《憫農(nóng)》是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?，體現(xiàn)了人們對勞動的尊重、對糧食的愛惜，教師可以結(jié)合這首古詩開展勞動教育。具體而言，教師要求學(xué)生從家里帶幾頭大蒜、寬口瓶子，用來“種大蒜”。然后在瓶子里裝上水或者濕潤的泥土，把蒜瓣依次放進(jìn)去。教師可以要求學(xué)生兩兩一組，“種”好后做好觀察和記錄。經(jīng)過幾天后，嫩綠的小芽向陽生長。此時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看，并分享種植感受?！巴瑢W(xué)們，大蒜在我們的精神照料下茁壯成長，但是，在自然條件的其他作物卻生長得不這么‘順利’，需要人們付出更多的辛勞，就像我們吃的大米、玉米和各種蔬菜。因此我們要更加愛惜糧食！”至此，一堂富有趣味性的勞動教育便拉開帷幕了。

其二，開展具有新時代特征的勞動實踐活動。在新時代背景下，全面落實勞動教育課程是初中語文課堂教學(xué)中新的側(cè)重點，要幫助學(xué)生樹立勞動服務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，使其具備頑強拼搏的勞動精神。

例如，在語文教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)當(dāng)下熱點問題進(jìn)行勞動技術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生通過電腦繪圖、打印機打印等多種形式設(shè)計出豐富的藝術(shù)作品，從而提升學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中充分發(fā)揮想象，體驗獨立設(shè)計作品的成就感，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生明白勞動的意義與價值。

其三，充分挖掘特色藝術(shù)勞動教學(xué)。在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，大部分學(xué)校開展了相應(yīng)的技術(shù)選修課，將語文教學(xué)與勞動教育相結(jié)合，有效提高學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生明白語文知識的魅力是多樣化的，蘊含著豐富的勞育、美育和德育等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中語文勞動教育高效課堂的構(gòu)建。

例如，在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合相應(yīng)的課文內(nèi)容，對學(xué)生展開“剪紙藝術(shù)”“人工智能”“陶藝”等多項勞動教學(xué)，通過將課文知識與勞動技術(shù)課程相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生對勞動技術(shù)的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的精神，進(jìn)而提升學(xué)生的勞動服務(wù)能力和勞動素養(yǎng)。

其四，充分融入當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)勞動技術(shù)。與當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)學(xué)校或者勞動實訓(xùn)基地相合作，借助其勞動實訓(xùn)場地，為學(xué)生打造良好的勞動場所，使學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí)、觀看勞動過程，從而深化學(xué)生對勞動知識的認(rèn)知。

例如，在初中語文教學(xué)中，教師可以充分利用其實訓(xùn)場地，通過專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教師，為學(xué)生講解及演示汽車設(shè)計、服裝設(shè)計等勞動技能，讓學(xué)生親身走進(jìn)勞動場地，更加直觀地感受到勞動的魅力，幫助學(xué)生在日后的職業(yè)選擇中有更加明確的目標(biāo)。

（二）開展多元化勞動教育課程評價

在“雙減”視域下的初中語文教學(xué)中滲透勞動教育，多元化的勞動教育課程評價能夠提升學(xué)生的勞動能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。多元化評價主要體現(xiàn)在以下幾點：

其一，成果性評價。開展勞動成果、勞動技能大賽等評價，能夠?qū)W(xué)生的勞動作品進(jìn)行統(tǒng)一性評價，使學(xué)生在作品制作過程中可以更加用心和細(xì)心，并且在勞動成果的評價中充分感受到勞動成果的來之不易，從而更加珍惜自己及別人的勞動成果，更有助于學(xué)生樹立勞動意識，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣，提升勞動教育品質(zhì)，提高語文勞動教育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

其二，積分制評價。開展勞動成果積分制等評價，指的是對學(xué)生所參與的勞動活動及勞動技能比賽給予積分獎勵的評價制度，能促使學(xué)生積極參與勞動活動，并在一次次勞動過程中獲得成長。積分制的評價方式可以在調(diào)動學(xué)生積極性的同時有效提升其勞動能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)其綜合勞動能力的發(fā)展。

（三）延伸勞動教育課后活動

在初中語文課堂教學(xué)中，充分延伸勞動教育課后活動，能夠增加學(xué)生的勞動實踐機會，讓學(xué)生在實際勞動體驗中形成增強勞動意識并樹立勞動價值觀，在深刻感受勞動魅力的同時，有效促進(jìn)其綜合勞動能力的全面發(fā)展。充分延伸勞動教育課后活動的方式主要體現(xiàn)在以下幾點。

其一，依據(jù)學(xué)生實際勞動需求開展科學(xué)的勞動課后活動。教師合理安排課后活動，在課堂內(nèi)、學(xué)校內(nèi)等多個場地開展個性化的勞動實踐，如花草養(yǎng)殖、人工智能等綜合性勞動實踐活動，以此加深學(xué)生對勞動的認(rèn)知，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生可以將眼界放寬，將目光放長遠(yuǎn)。這樣的實踐活動結(jié)合了學(xué)生的成長特點，依據(jù)學(xué)生的實際勞動需求延伸勞動活動范圍，更有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

其二，豐富勞動教學(xué)形式。教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)形式，讓勞動教育走出課堂、走出教室、走出學(xué)校、走入社會，使勞動教育不再僅限于語言教學(xué)，而是讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)工廠、實訓(xùn)基地等多個場地，真實地參與到勞動中，深刻感受到勞動的別樣魅力。這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生通過自己的勞動汗水收獲成功的果實，深刻體驗勞動的成就感，還能使學(xué)生在勞動實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷成長，促進(jìn)學(xué)生綜合勞動能力的全面發(fā)展。

其三，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系勞動教學(xué)方面的專家，定期開展勞動講座，加深學(xué)生對勞動精神的理解，使學(xué)生可以更加直觀地觀看大國工匠的勞動作品，從而拉近學(xué)生與勞動之間的距離，深化學(xué)生對工匠精神的理解，加深學(xué)生對勞動的認(rèn)知，以各種精湛的勞動作品陶冶學(xué)生的情操，繼而激發(fā)其參與勞動的興趣，推動其工匠精神的發(fā)展，使其可以成長為優(yōu)秀的國之棟梁。

三、結(jié)語

結(jié)上所述，“雙減”視域下，在初中語文課堂教學(xué)中滲透勞動教育，對促進(jìn)學(xué)生綜合勞動能力的全面發(fā)展十分重要。但是從目前來看，勞動教育課程體系還不夠完善、教學(xué)評價還不夠規(guī)范、課后活動延伸還不夠充足。因此，教師應(yīng)深度融合、完善勞動教育課程體系，開展多元化勞動教育課程評價，充分延伸勞動教育課后活動，實現(xiàn)初中語文教學(xué)和勞動教育的深度融合與延伸，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神，落實新時代背景下教學(xué)改革的勞動教育要求，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使之成為一名合格的社會主義建設(shè)接班人。