摘 要：英語是國際通用語言，隨著中國與其他國家往來越來越密切，我國也比較重視英語教學，從小學開始，英語就是必學科目，這體現(xiàn)了英語學習的重要性。英語學習主要包含詞匯和語法，但英語不是我國學生的母語，所以很多學生在學習英語語法的時候存在很大的困難，比較吃力。所以教師也在不斷創(chuàng)新教學方法，很多教師將語境教學法應用到高中英語語法教學當中，得到了很好的反饋。本文主要結合譯林版高中英語教材教學探究語境教學法在高中英語語法教學中的應用。

關鍵詞：語境教學法；高中英語；語法教學

作者簡介：徐立皓（1996.11-），女，江蘇蘇州人，蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學，高中英語教師，碩士研究生。

在高中英語教學中，語法教學是比較重要的學習內(nèi)容，因為無論哪門語言，語法都是必不可少的教學環(huán)節(jié)，只有學好語法，才能提高語言運用能力，總的來說，語法學習時英語學習的關鍵。但是，英語是一個很龐大的體系，在語法教學過程中也存在很多問題，部分學校和教師為了培養(yǎng)學生良好的綜合素養(yǎng)，英語語法的教學不再采用傳統(tǒng)的教學方式，而是以學生為課堂主體，運用語境教學法，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，輔助學生更好地掌握語法知識，有效提升學生語言運用能力。

一、高中英語語法教學中存在的問題

（一）學生缺少英語學習環(huán)境

在傳統(tǒng)英語教學中，教師過于關注學生的英語成績，這在很大程度上也讓學生只是關注成績，無法關注到英語語法學習存在的問題，而且，很多高中英語語法教學中，教師側(cè)重讓學生背單詞和語法，不重視口語訓練，只關注成績。學生把大量的時間都用在了背單詞和語法當中，沒有實際的語言運用鍛煉，缺乏良好的學習環(huán)境，無法靈活有效地應用英語，導致很多高中生出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象。

（二）英語教學缺乏趣味性

很多高中英語課堂都存在一個共性問題，就是學生的學習積極性和課堂參與性不是很高，而英語語法學習是比較枯燥、單一的過程。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師往往利用教材和多媒體，采取灌輸?shù)姆绞街v解知識點，學生通過記筆記的方式學習，而英語課堂學習氛圍是很重要的，師生之間沒有互動，無法訓練英語口語表達能力，只能在課下鞏固課上學習的知識，通過大量的練習題提高成績，這種單一的教學模式無法激發(fā)學生的學習興趣，無法提高英語教學質(zhì)量和效率，久而久之，學生會厭煩英語學習。

（三）缺乏英語語言應用實踐

學生學習英語的時候通常是借助漢語進行理解和記憶，缺少英語學習思維，而且英語和漢語存在著很大差異，所以很多學生出現(xiàn)“中式英語”的問題，背得快忘得也快，不能靈活地應用英語，沒有掌握英語學習技巧。在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師只是注重強調(diào)語法的記憶，讓學生通過默讀、記筆記、死記硬背的方式記住英語語法知識，這樣的教學模式會讓學生失去學習興趣，也降低了學生學習英語的質(zhì)量和效率，學生只是掌握了理論知識，無法應用于實際。

（四）教師教學方式落后

很多教師的教學模式比較傳統(tǒng)落后，比如，有些英語教師的授課思維是固定的，不會變通，也缺少創(chuàng)新，所以大多時候?qū)W生聽不懂教師講的內(nèi)容，學生在課堂中無法學習到英語語法知識，甚至會產(chǎn)生恐懼和自卑心理，不知道如何學習語法，從而影響學生的語法學習。

（五）學生的學習興趣不高

傳統(tǒng)的英語教學課堂中，教師是課堂教學的主體，教師單一地傳授知識，英語語法教學也只是列出語法、分析語法，然后進行舉例和說明，學生并不懂語法的由來和背景，不知道背后的意義，只能被動地接受知識。所以學生在學習英語語法的時候，感到很迷茫、困惑，導致課堂學習氛圍不好，學生學習興趣不高，課堂教學效果不佳。

二、語境教學法的概念

語境教學法就是教師根據(jù)教學目標，在教學的過程中，借助其他手段，模擬場景和含義，讓學生更好地理解課堂學習的內(nèi)容，這種方法有利于學生進行觀察和模仿，在真實的語境下，更好地用英語進行交際。如果沒有語境則很多單詞的含義都會模糊不清，所以，教師可以通過創(chuàng)設語境來進行語法教學，在采用語境教學法的時候，不能只單一地教單詞，這樣的講解太過于乏味，教師可以充分設置語境，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生在語境中多思考和多觀察，理解詞匯和語法的應用規(guī)則，做到舉一反三。

三、語境教學法在高中英語語法教學中應用的重要意義

第一，高中英語語法教學中應用語境教學法可以有效激發(fā)學生的學習興趣，因為語法內(nèi)容是比較雜亂的，而且還是抽象的知識，學生在學習語法的時候缺乏興趣，但是利用語境教學法可以激發(fā)學生的學習興趣，把學習內(nèi)容以簡單的形式展現(xiàn)給學生，將抽象的知識形象化，輔助學生更好地學習語法。第二，運用語境教學法可以提升學生的英語口語表達的能力。教師可以進行引導，讓學生在語境中交流和溝通，從而提升學生的口語表達能力，在實踐中加強學生運用英語的能力。所以，針對高中英語語法教學現(xiàn)狀，語境教學法的應用具有重要意義。

四、應用語境教學法應遵循的原則

1.語境創(chuàng)設原則。高中英語語法教學中，想要提升語法教學質(zhì)量，教師就要設置與學生實際生活相聯(lián)系的語境，創(chuàng)設趣味化情境，更好地幫助學生理解英語語法知識，拓展學生的思維，體驗語言的運用。

2.真實性原則。高中英語語法教學中，教師需要在語境中引導學生加深對英語知識的應用，所以真實的語境可以很大程度地激發(fā)學生的真情實感，更好地感悟知識，加深知識記憶，并且在實踐活動中運用知識。

3.形象性原則。語法是比較抽象的存在，所以教師在教學的時候應遵循形象性原則，創(chuàng)設各種各樣的語境，如利用圖片、視頻等，刺激學生的感官，讓學生在直觀的情境中學習，根據(jù)自己的生活內(nèi)容，將英語知識與生活中形象的東西聯(lián)系起來，減少英語語法學習的枯燥感。

4.趣味性原則。英語語法教學比較枯燥，所以教師需要創(chuàng)設新穎的教學情境，根據(jù)教學語境，吸引學生的注意力，讓學生在飽滿的情緒之下，充分調(diào)動學習積極性和熱情，對英語語法產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

5.開放性原則。在英語教學中，教師不要被固定的思維困住，可以創(chuàng)設計比較開放的語境，發(fā)揮學生的想象力，創(chuàng)新自己的想法，給學生充分的時間和空間，讓學生進行個性化思考，形成自己的個性特點和性格特點。

五、如何在高中英語語法教學中應用語境教學法

（一）合理創(chuàng)設相關語境

1.結合素材進行解析。在高中英語教學中，閱讀是重點，學生的閱讀能力會影響學生的英語綜合能力發(fā)展，也影響學生的最終考試成績。高中英語教材中包含很多文章，文章中有很多語法知識，學生可以通過閱讀文章獲得學習語法的語境，如果學生沒有掌握語法知識則很難理解文本的具體含義。所以，學生閱讀文本的時候，創(chuàng)設合適的語境是有積極意義的。高中英語教學中，教師需要為學生創(chuàng)設合適的語境，閱讀相關的內(nèi)容，講解相對應的語法知識，把閱讀教學和語法講解相互聯(lián)系和結合，提高語法教學質(zhì)量和效率。例如，在學習譯林版高中英語必修第二冊Unit3“Festival and customs”這一單元的過去將來時的時候，教師可以展開探究，讓學生回憶之前所學的一般過去時、一般將來時等語法知識。把閱讀和語法結合起來，可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，也能讓學生在閱讀中熟悉語法的應用。

2.師生之間開展對話活動。口語教學是比較重要的一部分，學生平時用普通話進行溝通，缺乏英語學習情境，所以如果想要更好地學習英語，教師要在英語教學中，增加學生的口語練習，在口語鍛煉時也可以培養(yǎng)學生運用語法知識的能力。教師應多增加一些口語鍛煉，組織師生之間展開問答對話，也可以增加小組合作的形式，讓學生練習口語，加強對語法知識的運用。

例如，在教學譯林版高中英語必修第三冊Unit4 “Scientists who changed the world”時，這一單元主要講的是過去分詞作為定語和狀語的用法，教師可以播放相關的電影片段，將學生分成不同小組，組織學生開展表演活動，在活動當中，教師引導學生運用本單元的語法知識自由發(fā)揮，學生扮演不同的影片角色，說出對應的臺詞，也可以進行改編，但要符合人物角色，表演的過程中，利用影片的語境開展對話活動，可以提高學生的語法運用能力，讓學生主動參與到語法學習中，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生真正享受語法學習。

（二）利用現(xiàn)代多媒體技術創(chuàng)設語境

1.運用動畫素材。相較單一的語境，教師利用視頻導入吸引學生的注意力，調(diào)動學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加積極參與英語學習。相比紀錄片，動畫素材更能吸引學生的注意力，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)素材呈現(xiàn)多元化，所以，教師可以利用網(wǎng)絡平臺，在教學中引入動畫素材，增加學生學習的趣味性。

例如，在學習形容詞相關語法知識時，教師可以引入《冰雪奇緣》動畫片，利用冰人之歌的部分，吸引學生的注意力，加上教師的引導，讓學生在動畫中思考，學習形容詞原形和比較級形式。這樣的語境學習不僅有趣，還能激發(fā)學生學習的積極性，加深其語法學習的深刻性。

2.注重聽力能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術包括圖片、視頻等形式，可以培養(yǎng)學生的聽力能力，教師可以利用這些形式讓聽力和語法教學結合起來，提升教學效果，這對實現(xiàn)教學目標起著積極作用，可以讓學生有更大的收獲。比如，在聽力的教學中，教師引用名人演講的音頻，讓學生完成聽力練習，另一方面，可以讓學生分析演講文本的經(jīng)典句子，展開語法知識探索，讓學生進一步了解語法知識。

3.利用故事進行教學。高中英語教師在教學英語語法的時候，可以創(chuàng)設故事語境，幫助學生更好地掌握語法知識，從而提高學生的寫作水平。教師可以根據(jù)單元的教學目標收集相關故事，讓學生利用所學語法知識編寫和創(chuàng)造故事，自己組織語言進行表達，這樣的方式可以提高學生英語語法知識應用能力和英語表達技能。例如，在譯林版高中英語必修第一冊Unit1“Back to school”的教學中，Reading部分課文“Realizing your potential”中就出現(xiàn)了倒裝句，這個語法結構在寫作中也可以應用，教師可以引導學生利用所學語法知識進行寫作，學生在創(chuàng)作的時候，也能理清之前學的語法，訓練自己的思維，鞏固所學知識。教師要對學生的作文及時評價，及時指出錯誤并糾正，加強學生對語法知識的理解。

（三）利用游戲促進學生參與活動

1.開展有趣的游戲活動。傳統(tǒng)的英語教學中，語法的學習是比較依賴課堂練習這一環(huán)節(jié)的，但是大量的練習會讓學生產(chǎn)生厭惡、抵制的情緒，教師可以利用游戲，激發(fā)學生的好奇心和興趣，可以讓學生更好地感悟語法知識，激發(fā)學生的學習動力。比如，學習虛擬語氣的時候，教師可以利用多媒體開展有趣的游戲，以這樣的方式調(diào)動學生的學習積極性，通過有趣的游戲，也能提高學生的學習效率。

2.采用競賽的形式。高中英語教學可以采取競賽的形式，激發(fā)學生的好勝心，讓學生在學習的過程中獲取成就感，從而激發(fā)學生學習的積極性。在語法教學過程中，可以讓學生全身心投入到語法中，更加主動地討論問題和解決問題，從而提高學生的語法應用能力。比如，教師可以開展競賽活動，將學生分成不同的小組，開啟對抗的模式，讓小組與小組之間進行比賽，學生回答得快且準確，可以贏得分數(shù)，回答錯誤扣一半的分數(shù)，通過競賽的方式，可以讓學生更好地學習英語語法的規(guī)則。

綜上所述，語境教學法在高中英語的語法教學中有著積極作用。在英語教學中，教師要立足教材，創(chuàng)設合適的語境，利用多媒體技術，或者是開展游戲、競賽等活動激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生更好地掌握語法知識，提高英語綜合能力。

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