摘 要：在立德樹人目標下，高中英語教師應(yīng)積極實施課程思政教學策略，有效發(fā)揮英語學科的育人優(yōu)勢，通過課堂教學活動達到育人目標，使學生在系統(tǒng)掌握英語知識的同時提升思政素養(yǎng)?；诖?，本文對高中英語閱讀教學創(chuàng)新實施課程思政的策略展開探究，分析了在高中英語閱讀教學中實施課程思政的意義，結(jié)合具體教學案例提出有效的實施策略，以期進一步促進英語教學與思政教育同向同行，在提高學生英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展學生的思政素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政；高中英語；閱讀教學；創(chuàng)新實施；策略探究

作者簡介：陳來德，福建省晉江市毓英中學。

高中英語教學以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)為主要目標，有效提升學生的跨文化交際能力，不斷擴大學生的學習視野。閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，在學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面具有獨特優(yōu)勢。當前，國家大力提倡課程思政，倡導(dǎo)借助學科教學落實立德樹人根本任務(wù)，不斷促進學生思政素養(yǎng)的發(fā)展。在英語教學中，閱讀教學是落實課程思政的最佳環(huán)節(jié)，教師可借助多元化的閱讀材料，深挖文本中所包含的思政元素，培養(yǎng)學生愛黨愛國愛家、誠實守信、愛崗敬業(yè)、尊老愛幼等優(yōu)秀思想品質(zhì)，使學生在英語知識的學習和實踐應(yīng)用過程中提升思政素養(yǎng)，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、在高中英語閱讀教學中實施課程思政的意義

課程思政是在學科教學中落實思政教育的重要途徑，教師以學科專業(yè)知識的講解為依托，根據(jù)不同學科的教學特點找準思政教育的最佳切入點，將文本材料以及知識中所蘊含的思政元素加以體現(xiàn)，從而將立德樹人根本任務(wù)落實于知識教學過程中，在潛移默化中促進學生思想道德品質(zhì)的發(fā)展。在高中英語閱讀教學中實施課程思政具有重要意義，它符合高中階段學生身心發(fā)展的規(guī)律和需求，有利于優(yōu)化校園風氣，持續(xù)提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進高中教育事業(yè)更好地發(fā)展?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版）》對高中英語教學提出了新的要求，高中英語教學應(yīng)幫助學生樹立人類命運共同體意識和多元文化意識，使學生增強愛國情懷，堅定文化自信，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀，以此實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。高中階段的學生處于思想觀念塑造與養(yǎng)成的最佳時期，課程思政能對學生產(chǎn)生積極影響。在信息化社會背景下，學生所接觸的信息紛繁而復(fù)雜，由于心智尚未成熟，所以信息辨別能力較弱，容易受到不良思想和不良觀念的影響。因此，通過有效的教學活動引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀，引導(dǎo)學生自覺抵制不良思想是極其重要的任務(wù)。英語是高中教育階段的主要學科之一，教師通過課程思政能夠在潛移默化中對學生開展系統(tǒng)的思想政治教育，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀，這是一種行之有效的教育方法。

二、高中英語閱讀教學創(chuàng)新實施課程思政的策略

在高中英語閱讀教學中實施課程思政需要采取有效的策略，針對當前教學存在的不足進行有效改進，將課程思政滲透于教學的各個環(huán)節(jié)。鑒于此，英語教師應(yīng)當從教學目標設(shè)定、教材資源利用、文本材料分析、課外閱讀實踐等維度加強思考，不斷優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)，明確教學中存在的不足，有效融合課程思政理念，推動高中英語閱讀教學高質(zhì)高效開展。具體而言，需要從以下幾方面著手。

（一）師生轉(zhuǎn)變思想觀念，重視英語學科思政教育價值

1.教師要主動轉(zhuǎn)變教學觀念。在高中英語閱讀教學中實施課程思政，首先，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學觀念。新高考實施后，高中英語教學迎來諸多新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學思路已經(jīng)難以適應(yīng)新高考的要求。但部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教學過程中仍然片面強調(diào)分數(shù)，忽視思政教育的價值，并未將英語閱讀文章中所蘊含的思政元素加以挖掘，弱化了英語學科對學生思想道德培養(yǎng)層面的價值。因此，在高中英語閱讀教學中實施課程思政，首先教師要充分認識到英語學科的育人價值，認識到英語學科所能發(fā)揮的人文教育功能，改變“唯分數(shù)論”的片面性教育觀點，在教學過程中注重學生人格的發(fā)展。例如，在教學北師大版高中英語必修第二冊Unit 6“The admirable” Lesson3這一課時，教師應(yīng)當重點把握好“The superhero behind superman”中的思政元素，從電影中的“超人”過渡到平凡生活中的“超人”，同時將“只要愿意付出、勇敢面對挫折，我們都可以是‘superhero’”的觀念厚植于學生腦海之中，這樣就能夠喚起學生積極向上、奮發(fā)有為的斗志，培養(yǎng)學生自尊、自立、自強的精神。教師要主動改變教學觀念，從前期的教學設(shè)計和準備入手，爭取達到潤物細無聲的教學效果，在潛移默化中實現(xiàn)育人目標。

2.引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習觀念。學生只有改變學習觀念，才能夠確保思政教育達到更好的成效。許多高中學生學習英語的核心目的是在高考中取得理想的分數(shù)，將學習重點放在聽、說、讀、寫等語言技能發(fā)展上，忽視了英語材料和英語知識中所蘊含的情感和思想，沒有真正認識到英語學科學習更深層次的價值。這種落后的英語學習觀，導(dǎo)致學生只知其表而不明其理。為此，在實施課程思政過程中，英語教師應(yīng)當注重引導(dǎo)學生從根本上轉(zhuǎn)變學習觀念，使其能夠在閱讀學習過程中領(lǐng)悟到思政教育的價值，在英語知識學習中陶冶情操，不斷提升自己的思想認知水平，從而使英語知識學習的過程成為學生自覺學習和踐行社會主義核心價值觀的渠道和途徑，不斷提升英語學科課程思政的實效，促進學生思想的進步和行為的規(guī)范。例如，在北師大版高中英語選擇性必修第一冊Unit3 Lesson3“The road to destruction”一課的教學中，教師可以首先播放近期一些國內(nèi)重大交通事故的視頻，然后結(jié)合課本內(nèi)容從“traffic jams in Britain”的話題出發(fā)，從“personal effects”和“social effects”兩個方面入手引導(dǎo)學生思考交通堵塞的危害；圍繞“social effects”中的“deaths caused by air pollution”，教師為學生展示霧霾、酸雨等嚴重空氣污染現(xiàn)象的新聞視頻，加深學生的印象，同時要求學生思考可能的解決辦法。最后教師讓各學習小組以“愛護環(huán)境，減少交通污染”為主題開展討論。通過有側(cè)重地引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變思想觀念、樹立“人與自然和諧共生”的正確理念，為課程思政目標的實現(xiàn)提供保證。

（二）深挖教材思政元素，結(jié)合內(nèi)容特點選用教學手段

英語閱讀教學的基礎(chǔ)是教材，要實施課程思政，教師需要對英語教材有深入全面的了解，能夠從教材內(nèi)容中挖掘思政元素。教師在教學過程中需要根據(jù)閱讀文本的內(nèi)容特點，選擇恰當?shù)臐B透方式，才能確保課程思政教學目標的有效達成。分析文本創(chuàng)作背景是閱讀教學中的重要教學環(huán)節(jié)之一，能夠幫助學生更深入地理解文本的中心思想，有效掌握作者創(chuàng)作該文本的真實意圖。文本創(chuàng)作背景不僅包含了豐富的英語知識和創(chuàng)作背后的動人故事，同時也蘊藏著極為豐富的思政元素。教師應(yīng)緊抓分析文本創(chuàng)作背景的契機，引導(dǎo)學生挖掘文本創(chuàng)作背景中的思政元素，強化對內(nèi)容的理解，避免由于文化差異而產(chǎn)生的認知偏差與理解誤會，通過這個過程更好地達成思政教育的目標。例如，教學北師大版高中英語選擇性必修第一冊Unit2 Lesson1“Money vs Success”一課時，文本材料主要講述了大學教授Jason Harley將百萬家產(chǎn)捐贈給慈善機構(gòu)，自己過起了簡樸生活的故事。教師可先帶領(lǐng)學生對文章進行通讀，讓學生理順文本的行文邏輯，把握主人公Jason Harley的高尚人格特質(zhì)。之后教師拋出以下兩個問題供學生進行小組討論。問題為“1. Do you think Jason made a good decision？ Will you make a similar choice ？（你如何評價Jason的決定？你會作出類似的決定嗎？）2. Do you think Jason is successful？ In which aspects is he successful/ unsuccessful？（你覺得Jason是否成功？他的成功/失敗在哪些方面可以體現(xiàn)出來？）”，要求學生根據(jù)自己對文章的思考和理解，尋找論據(jù)并說一說自己的感受。學生相互交流時，教師應(yīng)積極參與其中，引導(dǎo)學生直接利用閱讀文本所具有的思政元素，使學生在閱讀過程中受到“幫助他人、樂于奉獻、貢獻社會才是最大的成功”的思想熏陶。對教材中蘊含的豐富思政教育資源，教師要引導(dǎo)學生細心鉆研、不斷挖掘。例如，教學北師大版高中英語必修第三冊Unit8 Lesson3“‘White Bikes'on the road”一課時，文本講述的是當前熱門的“共享單車”的問題，教師可讓學生從使用共享單車拓展到“堅持綠色健康環(huán)保的生活方式”，從而對學生進行有效的思想認知指導(dǎo)，帶動學生從一個小的切入點出發(fā)，形成環(huán)保意識乃至綠色新發(fā)展理念。教師引導(dǎo)學生對教材蘊含的思政元素進行挖掘和剖析，并借助教學視頻鼓勵學生立足生活，探討有害和有利于健康的各種生活方式，能夠促使學生自覺摒棄以往不良的習慣。

（三）加強對文本創(chuàng)作背景的分析，讓學生在感受文本主旨時受到思政教育

分析文本創(chuàng)作背景，可以幫助學生深化理解文本的中心思想，進而準確把握作者的創(chuàng)作意圖，而文本背景中往往蘊含著豐富的思政元素。在高中英語教學中，教師應(yīng)加強對文本背景的分析，讓學生在感受文本主旨時受到思政教育。教師可利用多媒體設(shè)備展示文章的背景和所承載的思政元素，讓學生在閱讀思考過程中能夠有更深刻的理解，促進學生思想道德水平的提高。例如，在北師大版高中英語必修第二冊Unit5Lesson3“Race to the pole”的教學中，教師可引導(dǎo)學生通過對文章標題、配圖以及重點句子的分析理解預(yù)測文章的基本內(nèi)容，大致了解故事梗概后再通過多媒體設(shè)備為學生展示我國南極科考隊在南極探險的相關(guān)故事，讓學生結(jié)合上述材料理解文本中所描寫的內(nèi)容，例如惡劣環(huán)境、資源匱乏等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生認識到祖國的強大支撐著科考事業(yè)的快速發(fā)展，進一步激發(fā)學生強烈的民族自豪感。同時，教師要引導(dǎo)學生體悟南極探險過程中科學家們所面臨的各項極限挑戰(zhàn)，通過文本創(chuàng)作背景理解作者的創(chuàng)作意圖，在閱讀時領(lǐng)悟探險家的偉大精神，體會到無數(shù)科學家憑借不畏艱辛的奉獻才取得了豐碩的科考成果，他們的一生都在為祖國的強大貢獻力量。這一過程將思政教育融于閱讀分析理解中，從而提高閱讀教學的實效，促進學生思想道德情感的提高。

（四）開展英語實踐活動，在知識應(yīng)用中提升思想認知

英語學習僅靠閉門造車是不可取的。在閱讀教學過程中，教師應(yīng)當以閱讀材料為依托，開展豐富多彩的英語實踐活動，使學生獲得學以致用的機會，提高英語閱讀能力和英語創(chuàng)作能力。同時，通過這一過程強化學生的學習體驗感，在英語知識應(yīng)用過程中實現(xiàn)思想道德情感的升華。例如，在北師大版高中英語選擇性必修第一冊Unit1 Lesson1“Teachers”的教學中，在學習完“My teacher”和“My student”兩篇文本后，教師可組織學生開展小組討論活動，要求學生借助文本材料分析Mr Jenkins 和 Graham兩人給對方的印象和態(tài)度有哪些不同。比如，Mr Jenkins的授課方法如何？與學生的關(guān)系如何？在探討完這一系列問題后再引導(dǎo)學生學習有關(guān)全國模范教師的相關(guān)資料，通過互聯(lián)網(wǎng)、調(diào)查訪問等獲取多樣化的信息，以此撰寫一份調(diào)查報告，通過實踐活動強化對文本內(nèi)容的理解和知識的應(yīng)用。在此過程中，教師需要引導(dǎo)學生討論需要了解的模范教師，并選擇一人進行深入研究，然后指導(dǎo)學生使用教材文本的寫作方法，按照“提出問題-分析問題-解決問題-總結(jié)結(jié)論”的思路擬定調(diào)查報告的大綱，然后借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等開展課外閱讀，搜集信息，從而撰寫調(diào)查報告，在潛移默化中培養(yǎng)學生尊師重教的思想意識，促進學生思政素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，在高中英語閱讀教學中實施課程思政，教師需要結(jié)合不同文本的內(nèi)容特點選用教學手段，挖掘文本中蘊含的思政元素，引導(dǎo)學生在知識學習過程中獲得豐富的情感體驗，在知識應(yīng)用過程中堅定文化自信，厚植家國情懷，全面提高學生的思政素養(yǎng)。教師應(yīng)當加強對課程思政理念的認知，積極開展課程思政，扎實推進英語課改，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

基金項目：本文系教育部福建師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心2021年度開放課題“‘課程思政’視域下高中英語深度閱讀實踐研究”（立項批準號：KCZ2021047）的研究成果。

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