摘 要：在課程思政理念下，將徽文化融入大學英語教學符合文化育人的要求。通過補充與徽文化相關的英語教學素材、提升大學英語教師思政育人能力、開展雙語徽文化體驗和實踐的方式，將文化育人理念貫穿教學全過程，同時激發(fā)學生主動學習英語的積極性，增強學生對外宣傳徽文化的意識，進一步提升學生的文化認同感。將徽文化融入大學英語教學，是大學英語教學實踐的創(chuàng)新和探索，可以為徽文化融入其他人文學科的教學提供參考。

關鍵詞：課程思政；徽文化；大學英語教學

作者簡介：張文靜（1984-），安徽宿松人，黃山學院外國語學院，黨委副書記，講師，碩士，研究方向：英語語言文學。

教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出， 文學類專業(yè)課程要結合專業(yè)知識教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。外語教學不僅要培養(yǎng)學生運用外語進行有效交際的能力，更要在學生理想信念確立、價值觀塑造方面起到引領作用 ?；瘴幕鳛橹袊蟮赜蛭幕?， 在中國文化史上占據(jù)重要地位，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分?；罩菔且黄t色的熱土，在近代播撒下中國革命紅色的火種，擁有豐富的紅色資源，因此，徽文化同時蘊含傳統(tǒng)文化基因和紅色基因，可以為大學英語課程思政提供豐富的素材。在大學英語課堂，將語言教學與徽文化實踐相結合，有利于激發(fā)學生主動學習英語的興趣；在大學英語教學中融入徽文化元素，能增強學生用雙語傳播中國文化的意識和能力。

一、大學英語課程思政教學的必要性及局限性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。因此，大學英語課程不應該僅僅只是機械傳授地傳授語言知識，還應該潤物細無聲地發(fā)揮育人功能。在育人方面，大學英語課程有其得天獨厚的優(yōu)勢。首先，語言與文化是密不可分的，語言既是文化交流、傳承的工具，同時語言本身也是文化的一部分，所以任何語言都有豐富的文化內涵，任何文化都需要由語言來傳播，因此實施大學英語課程思政是大有可為的。通過對中西方文化的學習，拓寬學生的視野；通過不同文化的比較，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。黨的二十大報告提出“推進文化自信自強”，在當前國際形勢復雜多變的背景下，讓世界了解中國、講好中國故事顯得尤為重要。外語是對外交流的工具，因此，大學英語教學肩負著服務構建中國話語體系的使命。通過外語教學可以提升學生的對外交流能力，在此過程中，補充中國文化知識，可以進一步增強學生的文化自信，使學生進一步樹牢講好中國故事的信念。所以，無論在文化熏陶方面，還是在對外交流媒介方面，大學英語課程思政教學都具有可行性和必要性。

面臨使命和機遇的同時，大學英語課程思政尚面臨重重困境。首先，目前使用的大學英語教材難以充分滿足課程思政的需要。當前使用的大學英語教材有上海外語教育出版社的《全新版大學英語綜合教程》系列、外語教學與研究出版社的《新視野大學英語》系列等，這些教材的文章選材涵蓋大學生的學習、規(guī)劃，西方社會現(xiàn)狀等，側重對西方文化、社會狀況的介紹，重點幫助學生學習西方語言和了解西方文化，思政元素相對薄弱。其次，教學模式有待進一步完善。目前大學英語教學仍然以課堂教學為主，要有效開展課程思政，授課空間有待進一步拓展，授課方式有待創(chuàng)新。

二、徽文化中的思政元素及育人功能

徽文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其厚重的歷史底蘊、豐富的內容、深遠的影響，使其成為我國三大地域文化之一?；瘴幕仁秦S富的物質文化遺產，又是寶貴的精神文化遺產。對徽文化的研究，自20世紀80年代始，范圍較廣，成果較為豐富，多為期刊和學位論文，而將徽文化融入思想政治教育的研究相對較少。近些年來，僅有少數(shù)期刊文獻與學位論文對微文化融入思想政治教育進行探討，將徽文化融入大學英語教學的研究尚付闕如?；瘴幕侵袊蟮赜蛭幕?，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。徽文化中，徽商頑強誠信、開拓進取的“徽駱駝”精神，徽州宗族文化中扶貧濟困、勤儉持家、以眾幫眾的集體觀念，新安理學中的道德禮儀、徽州重教興文的優(yōu)良傳統(tǒng)，都可以為大學英語課程思政提供豐富的素材和生動的案例。散落民間的徽州文書所體現(xiàn)的契約精神，有助于喚醒大學生的法律意識；徽州名人的先進事跡有助于培育大學生的民族精神和愛國情感。

徽州還是一片紅色的熱土，徽州區(qū)巖寺鎮(zhèn)新四軍軍部舊址、南方八省紅軍游擊隊集中地舊址，黟縣柯村暴動遺址、譚家橋鎮(zhèn)紅軍北上抗日先遣隊紀念館等，都記錄了革命先輩的足跡，記載著紅色的歷史。大學英語教師可以結合革命先烈的事跡和“徽駱駝”精神，將主題實踐教育活動融入大學英語教學中，使學生在語言學習中厚植家國情懷，在文化實踐中訓練語言技能、陶冶道德情操。

三、徽文化融入大學英語教學的途徑

（一）開發(fā)和補充大學英語教材中的徽文化素材

教學素材是語言教學活動的基礎，直接傳遞著世界觀與價值觀，在外語課程思政中至關重要。正如孫有中所言：“外語教材是外語教學的根本依托，應為外語課程思政提供融于語言材料之中的思政原料?！苯處煈罅ν诰虼髮W英語教材中的思政元素，聯(lián)系徽文化相關元素，進行中西方文化雙向輸入。在課程思政背景下，教師應開發(fā)具有地域特色的大學英語教學素材，為英語教學提供更多鮮活的案例，也可以有效彌補現(xiàn)行大學英語教材中地域文化素材缺失的不足?；罩菁t色歷史資料有大量的英語解說詞，這些解說詞可以為英語翻譯、語法教學提供教學案例，在對其進行分析和評價的同時，讓學生熟知徽州的紅色歷史，接受紅色文化的熏陶和洗禮。徽商的愛國、勤勞和誠信等品質以及新安理學的思想，在輔以英語介紹后，也可以成為鮮活的大學英語課程思政教學素材。

（二）培養(yǎng)和提升大學英語教師的思政育人能力

教師的言行會對學生產生潛移默化的影響。大學英語課程的課時較多，大學英語教師與學生的接觸頻率較高，因此增強大學英語教師的思政育人意識、提升大學英語教師的思政育人能力至關重要。大學英語教師應有意識地發(fā)掘和提煉教學內容中的思政元素，并將其合理、生動地運用到英語教學中，使得大學英語課堂既生動有趣，又兼具外語教學的知識功能和思想引領的思政育人功能。在大學英語教學過程中，教師要注意涵養(yǎng)學生的心靈，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這就要求大學英語教師增強課程思政意識，不斷提高個人修養(yǎng)，言行雅正，以身示范，在言傳身教中讓學生“親其師，信其道”。同時大學英語教師要不斷提升課程思政教學能力，在具有敏銳的課程思政意識的前提下，以扎實的專業(yè)能力為基礎，以淵博的文化知識為助力，不斷豐富充實教學素材，改進創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮大學英語課程的育人功能。

（三）利用和發(fā)揮第二課堂的徽文化實踐教學功能

在當前大學英語課程課時縮減、教學空間相對單一的情況下，教師要將徽文化融入大學英語教學，讓學生了解徽州歷史以及文化，使學生對徽文化有更深層次的認識和認同感。大學英語課堂空間需要進一步拓展，教學方式方法需要突破創(chuàng)新，授課內容需要不斷充實豐富，這樣方能使文化育人更具實效。

傳統(tǒng)英語課堂線下教學基本局限于課堂。第二課堂相較于第一課堂，空間上更有靈活性，更有利于開展大學英語課程思政實踐。要讓徽文化在大學英語課堂“活”起來、“用”起來，教師需要創(chuàng)新教學模式，充分利用第二課堂的時間和空間優(yōu)勢。比如，可以帶領學生參觀紅色文化教育基地，接受紅色文化洗禮；搜集展館解說詞英文譯本，作為課堂英語翻譯教學的案例；帶領學生參觀徽州古民居、徽菜博物館、胡開文墨廠、茶博園等文化博物館，讓學生實地感受、體驗徽文化。課堂空間的拓展，實地的文化體驗，會讓學生對徽文化有更直觀、更深刻的理解。在了解和熟知的基礎上，學生才能對徽文化的概念具象化，進而產生文化認同。采取實踐教學的方式，能有效激發(fā)學生的英語學習積極性，讓大學英語教學突破單一的理論知識傳授的樊籬。

第二課堂實踐教學的開展，為翻轉課堂的開展創(chuàng)造了有利條件。在前期體驗參觀的基礎上，利用第二課堂的優(yōu)勢，開展徽文化雙語外宣實踐，讓大學生更直觀地感受祖國河山的秀美、徽文化的博大精深，對徽州歷史有更深刻的了解，在徽州大地上增強文化自信。教師可以采用徽文化雙語解說競賽、徽文化雙語微視頻制作比賽、英語解說詞語法糾錯比賽等方式，在英語課堂實現(xiàn)以學生為中心，在英語課堂外讓學生的英語學習從“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”，使文化育人理念貫穿教學的始終。通過雙語徽文化體驗、實踐，學生的英語表達能力、雙語介紹徽文化能力得到有效提高，學生的文化認同感、愛國情懷進一步增強，用英語講好中國故事、主動對外傳播徽文化的意識得以強化。

四、結語

在課程思政理念下，將徽文化融入大學英語教學符合文化育人的要求，能有效破解大學英語課程思政面臨的一系列困境。比如，大學生英語學習動力、主動性不足，學生的徽文化知識儲備相對匱乏；學生對徽文化認同感有所欠缺，大學英語課程思政功能不夠凸顯；語言知識的學習與本土文化熏陶、語言實踐脫節(jié)；學生對外傳播徽文化的意識不強，對用英語表達徽文化心余力絀。將課堂語言教學與徽文化實踐教學相結合，有利于激發(fā)學生主動學習英語的興趣。在大學英語教學中融入徽文化元素，可以增強學生用雙語傳播徽文化的意識和能力；打通第二課堂與第一課堂的壁壘，將英語理論教學與徽州文化實踐相融合，能實現(xiàn)雙向文化輸入，發(fā)揮文化育人功能。

在新文科背景下，將徽文化融入大學英語教學，是大學英語教學實踐的創(chuàng)新和探索，是大學英語教師踐行課程思政理念的新思路、新模式，可以為徽文化融入其他人文學科的教學提供參考。

基金項目：本文系安徽省質量工程線上課程建設項目（項目編號：2020mooc482）、黃山學院質量工程項目（項目編號：2021HWJY12）的研究成果。

參考文獻：

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