胡刊

摘要：信息技術(shù)在教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以豐富課堂教學(xué)的形式，為我們的課堂注入更多的生機(jī)與活力，幫助學(xué)生更加直觀形象的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在閱讀教學(xué)具體開展的過程中，小學(xué)語文教師可以通過運(yùn)用信息技術(shù)手段，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，加深學(xué)生對(duì)課文的理解與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究提升創(chuàng)造力，從而全面提高閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);作用;運(yùn)用

引言

在當(dāng)下這個(gè)科技高速發(fā)展的社會(huì)，信息技術(shù)為我們的生活與工作提供了很大的便利。同時(shí)，信息技術(shù)也為我們的教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展方向，有效的擴(kuò)充了課堂教學(xué)的模式與手段。新課程改革為對(duì)學(xué)生提出了越來越高的要求，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)閱讀更是會(huì)大大提升閱讀的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該有效的運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，獲得更好的教學(xué)效果。

1 信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用

1.1幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容

在小學(xué)語文教材中，有些課文的內(nèi)容是比較抽象的，但由于小學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，他們可能會(huì)覺得難以理解。盡管想象在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也非常重要，但畢竟小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是非常有限的，如果讓學(xué)生僅僅憑借想象去理解這些沒有概念的事物，其難度是比較大的。而信息技術(shù)就可以依靠其聲像功能為學(xué)生再現(xiàn)課文情境，有效刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。

1.2有助于提升學(xué)生的審美感受

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生注重美的感受。這是因?yàn)閷徝栏惺苡幸粋€(gè)非常突出的特點(diǎn)，就是帶有十分強(qiáng)烈的情感因素。信息技術(shù)就可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，促使學(xué)生自主地去感受與體會(huì)文章中的文字美與意境美。

1.3有效拓展學(xué)生的思維

通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠獲得很多的知識(shí)、能力與情感。在語文閱讀的過程中，想象是非常重要的。而小學(xué)生的想象力又是極為豐富的，教師就應(yīng)該緊抓小學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用信息技術(shù)，幫助他們盡情地發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而有效的幫助學(xué)生拓展思維，充分的理解文章內(nèi)容[1]。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

2.1營(yíng)造良好的閱讀氛圍

教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，可以借助信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，插入一些圖片、視頻及Flash動(dòng)畫等，努力地為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相融合的閱讀氛圍，幫助學(xué)生去理解與掌握重點(diǎn)的詞匯及文章的內(nèi)容。比如在對(duì)《坐井觀天》這篇寓言閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一個(gè)動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生直觀形象地感受青蛙的形象，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀的過程中，在自己的腦海中想象出整個(gè)故事的輪廓，對(duì)青蛙和小鳥的對(duì)話產(chǎn)生更多認(rèn)識(shí)。在有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生理解與掌握文章的內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以在學(xué)生閱讀的時(shí)候，利用信息技術(shù)選擇一些比較輕快的背景音樂播放，讓學(xué)生在輕松的閱讀氛圍中進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

2.2加深對(duì)課文的理解與情感體驗(yàn)

語文教材中的課文都是經(jīng)過精心挑選編入的，基本上每篇文章都具有深厚的思想內(nèi)涵，學(xué)生在閱讀的過程中，關(guān)鍵是要對(duì)理解課文內(nèi)容，并且與作者產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力的提高[2]。因?yàn)樾W(xué)生的理解能力及認(rèn)知水平是有限的，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，就應(yīng)結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，信息技術(shù)可以將一些比較抽象的事物便的形象具體，有效刺激學(xué)生的視覺、聽覺，加深學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)。比如在對(duì)《難忘的潑水節(jié)》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能并不了解潑水節(jié)的習(xí)俗，甚至還有的學(xué)生根本沒有聽過潑水節(jié)，難以體會(huì)潑水的樂趣，這時(shí)如果教師可以將傣族人民過潑水節(jié)的動(dòng)畫播放給學(xué)生看，通過觀察潑水的表情與動(dòng)作等去體會(huì)潑水節(jié)時(shí)的歡樂氣氛，進(jìn)而使學(xué)生理解傣族人民的喜悅心情，對(duì)潑水節(jié)產(chǎn)生向往之情。

2.3通過自主探究提升創(chuàng)造力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如果教師可以充分地結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，積極的借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，深入的挖掘教材中所蘊(yùn)含的各種創(chuàng)新因素，同時(shí)關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主探究活動(dòng)，這樣就可以有效幫助學(xué)生創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)造力。比如在對(duì)《日月潭》閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以以多媒體課件的形式，將日月潭的一些資料片播放，讓學(xué)生在觀察的過程中思考問題：“日月潭這個(gè)名字是怎么來的？它的具體位置是在哪里？上午跟下午的風(fēng)光各有什么樣的特點(diǎn)？”之后再讓學(xué)生去閱讀文章，細(xì)細(xì)的體會(huì)作者的描寫手法與寫作思路，領(lǐng)悟作者對(duì)日月潭描述的準(zhǔn)確性及恰當(dāng)性。等學(xué)生通讀文章之后，鼓勵(lì)學(xué)生與作者進(jìn)行比較，分析一下自己在寫作文的時(shí)候和作者的差距，這樣學(xué)生在以后寫作文的時(shí)候就會(huì)更有創(chuàng)造力。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過有效結(jié)合信息技術(shù)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效率的顯著提升。但需要意識(shí)到的是，信息技術(shù)作為教學(xué)輔助方式的存在，無論何時(shí)，不能以信息技術(shù)取代教學(xué)工作，只有準(zhǔn)確定位，合理地運(yùn)用，才能真正發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)現(xiàn)代教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱春瑰. 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（05）：129.

[2]白炳仁. 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2018（04）：45-46.

[3]任俊玲. 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].課程教育研究，2018（12）：51.