孫亞芬

【摘? ?要】將革命文化融入小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)是落實“革命傳統(tǒng)教育從娃娃抓起”的應(yīng)然路徑，也是重大主題教育融入課程的必然之舉，更是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的時代要求。教師以對油畫作品《啟航——中共一大會議》的鑒賞為教學(xué)主線，開展了“紅船啟航”單元整體教學(xué)。具體教學(xué)中，教師通過目標(biāo)導(dǎo)向、內(nèi)容整合、任務(wù)驅(qū)動、評價引領(lǐng)等環(huán)節(jié)，使知識之間形成合理、有邏輯、有結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，便于學(xué)生理解、掌握和遷移運用，凸顯革命傳統(tǒng)教育的整體性、系統(tǒng)性，充分發(fā)揮革命文化的鑄魂育人功能。

【關(guān)鍵詞】革命文化；美術(shù)教學(xué)；單元整體；學(xué)科融合

革命文化具有豐厚的歷史性內(nèi)涵，蘊含著深刻的時代價值，是培養(yǎng)文化自信的重要載體。將革命文化融入小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)是落實“革命傳統(tǒng)教育從娃娃抓起”的應(yīng)然路徑，也是重大主題教育融入課程的必然之舉，更是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的時代要求?，F(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)教材沒有專設(shè)“革命文化”主題篇章，革命文化教育呈零散狀態(tài)，學(xué)生的思考和表達訓(xùn)練均不夠充分，獲得的知識相對割裂，致使革命文化教育陷入“盲人摸象”的困境。如何解決這些問題？單元整體教學(xué)提供了一條全新的路徑。

教師將相關(guān)內(nèi)容融入小學(xué)美術(shù)課程，以對油畫作品《啟航——中共一大會議》的鑒賞為教學(xué)主線，開展了“紅船啟航”單元整體教學(xué)。具體教學(xué)中，教師通過目標(biāo)導(dǎo)向、內(nèi)容整合、任務(wù)驅(qū)動、評價引領(lǐng)等環(huán)節(jié)，使知識之間形成合理、有邏輯、有結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，便于學(xué)生理解、掌握和遷移運用，凸顯革命傳統(tǒng)教育的整體性、系統(tǒng)性，充分發(fā)揮革命文化的鑄魂育人功能。

一、彰顯育人目標(biāo)，強化素養(yǎng)立意

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確要求“堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元”［1］。教師要站在培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”這一育人高度，多方面挖掘教學(xué)內(nèi)容的育人價值，從提升學(xué)生審美能力、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面出發(fā)，確立課程目標(biāo)，設(shè)計與學(xué)生生活經(jīng)驗、時代需求和本地文化相關(guān)的真實情境和實踐活動，充分發(fā)揮藝術(shù)教育啟智增慧、培根鑄魂的育人功能。

“紅船啟航”單元整體教學(xué)中，教師依據(jù)大觀念以及由基本問題構(gòu)成的問題鏈（如表1），以對油畫作品《啟航——中共一大會議》的鑒賞為重點，以紅船精神為核心，以任務(wù)驅(qū)動的方式推動課程實踐，引導(dǎo)學(xué)生理解紅色主題繪畫作品所傳達的形式之美和精神內(nèi)涵，踐行以美育人的教育理念，將愛國主義教育融入美術(shù)鑒賞教學(xué)。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識

基于核心素養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)必須遵循的一個重要原則是超越傳統(tǒng)學(xué)科的邊界，實現(xiàn)學(xué)科之間的連接與整合。鐘啟泉教授認(rèn)為：把握“學(xué)科素養(yǎng)”是基于“核心素養(yǎng)”的學(xué)科教學(xué)所離不開的三大關(guān)鍵課題之一，要重視知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，軟化學(xué)科邊界，將與課程相關(guān)的知識內(nèi)容進行跨學(xué)科整合。［2］《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)課程的綜合性，要求注重學(xué)科內(nèi)知識整合，開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強化課程的協(xié)同育人功能。教師要按照素養(yǎng)本位的課程要求，圍繞大觀念、大任務(wù)、大問題和大項目四種組織方式開展教學(xué)，將知識技能、表現(xiàn)方法、思維方式嵌入其中，整體把握這些上位觀念，再通過具體的綜合性、表現(xiàn)性體驗活動，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和問題解決能力。

“紅船啟航”單元整體教學(xué)圍繞大觀念進行。教師分析、整合、重組教學(xué)內(nèi)容，提煉了“細(xì)話初心、砥礪前行、筑夢中華”三個彼此關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)主題，并通過情境創(chuàng)設(shè)、對比賞析、觀察體驗、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生感知、理解美術(shù)語言對塑造人物形象、傳遞畫面情感、表達思想主題的作用。學(xué)生通過圖像識讀，結(jié)合詩詞、影視作品等，鏈接道德與法治、語文、音樂等學(xué)科內(nèi)容，從多個角度聚焦美術(shù)思想與情感，理解重大歷史事件的價值。本單元的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)和跨學(xué)科教學(xué)理念如圖1所示。教師鼓勵學(xué)生大膽運用不同藝術(shù)手法表達情感，提高學(xué)生的創(chuàng)意實踐和藝術(shù)表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，使學(xué)生堅定文化自信，真正理解紅船精神的現(xiàn)實意義。

教師要整體把握教學(xué)內(nèi)容，厘清美術(shù)知識、技能、表現(xiàn)方法，并有機整合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容進行并聯(lián)式、串聯(lián)式或復(fù)合式的梯度設(shè)計，促進學(xué)生完整系統(tǒng)地建構(gòu)知識，實現(xiàn)從知識、技能的學(xué)習(xí)到意義建構(gòu)的跨越。

三、設(shè)置驅(qū)動任務(wù)，深化學(xué)習(xí)體驗

美術(shù)教學(xué)不僅要設(shè)計多個循序漸進的驅(qū)動性學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考、建構(gòu)和運用，還要關(guān)注學(xué)生的個性，營造自主開放的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的情感體驗。

在第二主題“砥礪前行”的教學(xué)中，教師先設(shè)置了情景劇表演這一學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感受中共一大召開時的情景和人物飽滿的情緒，為深入理解作品打下情感基礎(chǔ)。然后，教師現(xiàn)場展示按油畫作品《啟航——中共一大會議》等比例縮小的噴繪作品，邀請學(xué)生近距離觀察，真切感受作品嚴(yán)謹(jǐn)飽滿的構(gòu)圖、宏大的氣勢和強大的震撼力。在學(xué)習(xí)單的引領(lǐng)下，學(xué)生分小組對畫面中A、B、C三組人物進行分析。他們通過對圖像的分解、重構(gòu)、對比，感知、理解作品；結(jié)合對人物表情、動作、衣著等方面的觀察，推敲人物的內(nèi)心活動；體會畫家用藝術(shù)語言表現(xiàn)偉大時刻的用意，感受“無畏險阻、百折不撓”的奮斗精神。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成了包容理解、欣賞他人、勇于表達等良好品質(zhì)。學(xué)習(xí)單如圖2所示。

最后設(shè)計“我從畫中來”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿畫中人物的動作、神情，再現(xiàn)經(jīng)典。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)運用電子設(shè)備高質(zhì)量地記錄與拍攝場景，體會革命者內(nèi)心的堅毅，感受強大的力量，將奮斗精神內(nèi)化于心、外化于行。

本課中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過完成一項項學(xué)習(xí)任務(wù)，達到鑒賞藝術(shù)作品、感知世界、體驗情感的目標(biāo)。學(xué)生在真實情境、真實任務(wù)、真實合作的推動下達到與藝術(shù)形象的共情，在積極健康的審美實踐中深刻理解藝術(shù)作品。

四、運用多元評價，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

評價是確保教學(xué)內(nèi)容達標(biāo)的重要措施，也是“教—學(xué)—評”一體化不可或缺的重要一環(huán)。［3］美術(shù)教師要堅持以育人為出發(fā)點和落腳點，運用表現(xiàn)性、激勵性、延時性評價方式，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動、持續(xù)探究問題的意愿。

“紅船啟航”單元整體教學(xué)中，教師采用小組合作的方式，設(shè)計了各類展示或比賽環(huán)節(jié)，運用競爭、參與、獎勵等激勵機制，形成了課時評價、單元評價、線上問卷調(diào)查等多元評價方式，尊重學(xué)生的藝術(shù)個性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)驅(qū)力。同時加強個別指導(dǎo)，滿足學(xué)生多樣化的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生大膽交流、分享美術(shù)學(xué)習(xí)中的感受，幫助學(xué)生獲得成就感，增強自信心。課時評價如表2所示，單元評價如表3所示。

新時代的美育具有陶冶情操、提升審美素養(yǎng)的功能，承載著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代意蘊，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生形成正確歷史觀、文化觀的重要使命。“紅船啟航”單元整體教學(xué)融入了革命文化，是一次跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐。該教學(xué)綜合道德與法治、語文、音樂等多學(xué)科，提高了學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、知識運用和遷移能力。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：1.

［2］鐘啟泉，崔允漷.核心素養(yǎng)與教學(xué)改革［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2018：10.

［3］李力加.美術(shù)課為什么要這樣上：指向核心素養(yǎng)本位的美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計與實踐［M］.南昌：江西美術(shù)出版社，2022：5.

（江蘇省太倉市教師發(fā)展中心）