文/邵進(jìn)南 王 麗 李永升 孫連民

2022年4月21日，教育部辦公廳發(fā)布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]明確提出：體育與健康課程依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求，建構(gòu)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體的課程教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、練習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)與情境。堅(jiān)持課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本運(yùn)動(dòng)技能、體能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，提供更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分練習(xí)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，參與形式多樣的展示和比賽，逐漸培養(yǎng)學(xué)生“校內(nèi)外各鍛煉1小時(shí)”的習(xí)慣。聚焦核心素養(yǎng)培育，面對(duì)新課標(biāo)、新目標(biāo)、新內(nèi)容、新形式、新評(píng)價(jià)，全方位地創(chuàng)設(shè)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的教學(xué)活動(dòng)與情境，培養(yǎng)“全面發(fā)展”的學(xué)生。為促進(jìn)學(xué)生更好地“學(xué)、練、賽”，教師更好地“教、引、評(píng)”，本文基于“學(xué)、練、賽、評(píng)”視角，以筆者所在學(xué)校的籃球教學(xué)為例論述體育教學(xué)的多途徑實(shí)施方法。

一、“學(xué)、練、賽、評(píng)”視角下小學(xué)籃球教學(xué)多途徑實(shí)施策略的構(gòu)思

立足學(xué)生需求，為詮釋“以球健體、以球促德、以球增智”的育人理念，讓每位學(xué)生在學(xué)練籃球項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)和參與展示或比賽的基礎(chǔ)上掌握籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能。本文以“教會(huì)、勤練、常賽”為準(zhǔn)繩，以“樂趣、增質(zhì)、人格、意志”為發(fā)展目標(biāo)，以“課內(nèi)與課外”結(jié)合、“必修與選修”結(jié)合、“特色與普及”結(jié)合、“校內(nèi)與校外”結(jié)合的“四結(jié)合”為保障措施，嘗試對(duì)“學(xué)、練、賽、評(píng)”視角下小學(xué)籃球教學(xué)多途徑實(shí)施策略進(jìn)行構(gòu)思（圖1）。

圖1 “學(xué)、練、賽、評(píng)”視角下小學(xué)籃球教學(xué)多途徑實(shí)施策略構(gòu)思

以國(guó)家體育課程為基礎(chǔ)，發(fā)揮其主陣地的輻射作用，普及傳授必修的籃球基本技能；以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，將籃球項(xiàng)目納入到課后服務(wù)選修活動(dòng)課中，培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣等；以學(xué)生“每天鍛煉1小時(shí)”實(shí)效性為宗旨，將籃球項(xiàng)目延伸到校內(nèi)大課間操，進(jìn)一步鞏固滲透籃球技能和補(bǔ)償性體能；以培養(yǎng)學(xué)生更具有籃球運(yùn)動(dòng)能力為指向，選拔有籃球特長(zhǎng)和基本功較好的學(xué)生進(jìn)行拓展和特色訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化籃球技能，引導(dǎo)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的比賽。學(xué)?；@球項(xiàng)目多課型體系的架構(gòu)，使各課型之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互統(tǒng)一，不斷助推學(xué)校籃球文化的形成。

二、“學(xué)、練、賽、評(píng)”視角下小學(xué)籃球教學(xué)多途徑實(shí)施策略的內(nèi)涵

構(gòu)建“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的教學(xué)活動(dòng)和情境是《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)體育教學(xué)方式和組織形式提出的新要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)練、會(huì)賽，更要會(huì)評(píng)?！皩W(xué)、練、賽、評(píng)”視角下小學(xué)籃球教學(xué)多途徑課堂教學(xué)活動(dòng)要求教師遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特征，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行構(gòu)思，通過大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出泛化（學(xué)習(xí)）、分化（練習(xí)）、鞏固自動(dòng)化（比賽）的教學(xué)活動(dòng)情境。學(xué)生先在普及型的體育課中建立動(dòng)作認(rèn)知，然后通過體育課、大課間操、訓(xùn)練課、課后服務(wù)課等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練程度，最后將技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐中，并對(duì)自己的“學(xué)、練、賽”行為做出正確的判斷和分析等。“學(xué)、練、賽、評(píng)”視角下小學(xué)籃球教學(xué)多途徑實(shí)施的教學(xué)體系，貫穿課堂始終，能使多課型教學(xué)過程因地制宜、因材施教，實(shí)現(xiàn)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉(zhuǎn)變，更能促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為。

三、“學(xué)、練、賽、評(píng)”視角下小學(xué)籃球教學(xué)多途徑實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，消化技能和技術(shù)

“學(xué)”是掌握籃球技能的開始和開展多課型教學(xué)活動(dòng)的前提。當(dāng)前，聚焦學(xué)生“學(xué)了多少”向“學(xué)會(huì)了多少”過渡，“量”向“質(zhì)”轉(zhuǎn)變已成為課堂教學(xué)活動(dòng)重要的量化指標(biāo)。

結(jié)合籃球項(xiàng)目多課型的特征，為滿足不同層次學(xué)生需求，依據(jù)學(xué)情和教材難易度等采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”，全方位提升學(xué)生的籃球技能。對(duì)于簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，采取游戲競(jìng)賽式的學(xué)習(xí)方式，將基本技能與游戲有機(jī)結(jié)合。如學(xué)習(xí)拍球技能時(shí)，設(shè)計(jì)“拍球比多”的籃球游戲，并將游戲改編成“童謠”，邊學(xué)邊說“拍球真快活，技能樂掌握，天天都不倦，知曉收獲多”，引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)”。對(duì)于較為復(fù)雜的技戰(zhàn)術(shù)技能，采取“先練后學(xué)”或者“先賽后學(xué)”的方式，先讓學(xué)生分組體驗(yàn)籃球比賽（練習(xí)），然后引導(dǎo)學(xué)生在比賽（練習(xí)）中觀察、學(xué)習(xí)，最后結(jié)合觀察到的技戰(zhàn)術(shù)再體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)突分配合時(shí)，先讓學(xué)生嘗試3v3籃球比賽，然后結(jié)合比賽中的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)突分配合，通過出示掛圖、分組體驗(yàn)、3v2練習(xí)、半場(chǎng)4v4等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)突分配合。動(dòng)作技術(shù)有一定難度的，采取“先學(xué)后練”的方式，通過自主體驗(yàn)、合作探究等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、主動(dòng)探索。如學(xué)習(xí)體前變向運(yùn)球時(shí)，采用從徒手到有球、從分解到完整的學(xué)習(xí)過程，通過原地交換運(yùn)球、“穿樹林”抱球障礙跑、徒手分解上步學(xué)習(xí)、二人消（積）極防守變向運(yùn)球練習(xí)、運(yùn)球過障礙等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生逐漸消化動(dòng)作技術(shù)。

一樣的教材，不一樣的“學(xué)”，產(chǎn)生的效果也不同。利用一些新穎別致的手段，巧妙地用于整個(gè)學(xué)習(xí)中，能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）實(shí)施階梯練習(xí)，內(nèi)化技能和技術(shù)

“練”是學(xué)生在多課型活動(dòng)中進(jìn)行籃球技術(shù)的練習(xí)，是掌握籃球技術(shù)方法、手段的過程。學(xué)生練得多，掌握得也快，并能內(nèi)化成自己的技能和技術(shù)。

針對(duì)不同身體條件、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和興趣愛好的學(xué)生因材施教，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效組織學(xué)生實(shí)施階梯式練習(xí)，循序漸進(jìn)地將個(gè)人、合作、集體學(xué)練有機(jī)結(jié)合。設(shè)計(jì)相應(yīng)難易度的練習(xí)內(nèi)容，采取由淺入深、由易到難、逐步提升、層層遞進(jìn)的運(yùn)動(dòng)技能遷移，自然地讓學(xué)生體會(huì)、消化、完成動(dòng)作。對(duì)于簡(jiǎn)單的籃球技能，采用自練、導(dǎo)練、集體練、游戲（比賽）等形式，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)時(shí)，以任務(wù)（提煉動(dòng)作技巧）為驅(qū)動(dòng)，以問題牽引（按拍球的部位）為導(dǎo)向，先讓學(xué)生自我體驗(yàn)，總結(jié)動(dòng)作技巧，然后帶著提煉的技巧進(jìn)入到“練”，通過“變換節(jié)奏的集體運(yùn)球跑、籃球接力等練習(xí)形式，逐漸讓學(xué)生理解、掌握運(yùn)動(dòng)技能。對(duì)于籃球技能較難的技戰(zhàn)術(shù)，通過“兵教兵、將點(diǎn)兵”的形式，采用模仿練、集中練、分組練、選項(xiàng)晉級(jí)練的方式組織學(xué)生練習(xí)，并適當(dāng)簡(jiǎn)化技戰(zhàn)術(shù)、降低動(dòng)作難度等，目的是讓學(xué)生更快地掌握動(dòng)作技能。如練習(xí)掩護(hù)配合時(shí)，先讓學(xué)生觀看視頻，并進(jìn)行模仿練習(xí)，然后四人一組進(jìn)行小組練習(xí)，相互指導(dǎo)，教師巡視點(diǎn)撥等，最后，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的不同任務(wù)進(jìn)行選項(xiàng)晉級(jí)“練”，繼而內(nèi)化動(dòng)作技能。對(duì)于籃球特色組合動(dòng)作，采用集中練+分層分項(xiàng)練的形式，組織學(xué)生進(jìn)行陽光體育大課間。如在特色大課間操中，首先學(xué)生在音樂的伴奏下進(jìn)行集體自編籃球技能操練習(xí)；然后，各班進(jìn)行籃球分層技能練習(xí)；最后，各班進(jìn)行具有班級(jí)特色的體能素質(zhì)自編操展示，進(jìn)一步鞏固籃球技能，享受籃球樂趣（表1）。

表1 籃球特色大課間操項(xiàng)目設(shè)置

全方位階梯式的“練”，不僅能內(nèi)化動(dòng)作技能，發(fā)展學(xué)生體能，還能豐富學(xué)練形式，提高“練”的效率，達(dá)到“此處無聲勝有聲”的效果。

（三）拓展致用途徑，優(yōu)化技能和技術(shù)

“賽”是將在多課型活動(dòng)中所學(xué)練的籃球單個(gè)技術(shù)或者組合動(dòng)作運(yùn)用到實(shí)踐中，是“學(xué)練”的再升華，是籃球運(yùn)動(dòng)能力的“展現(xiàn)”，通過課內(nèi)外、校內(nèi)外“賽”，既能真實(shí)地反映籃球項(xiàng)目多課型學(xué)練的效果，又能幫助學(xué)生快速學(xué)會(huì)技能，提升運(yùn)用能力，最終優(yōu)化成自己的內(nèi)在本領(lǐng)，更能讓學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信自律、遵守規(guī)則等體育品德，較好地落實(shí)核心素養(yǎng)培育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.拓深課內(nèi)“賽”，激發(fā)比賽欲望

在課內(nèi)“賽”中，為關(guān)注個(gè)體差異，轉(zhuǎn)變“以學(xué)定賽”的設(shè)計(jì)理念，每個(gè)課型都會(huì)根據(jù)所學(xué)練的技術(shù)，設(shè)計(jì)不同形式“賽”的環(huán)節(jié)，來增強(qiáng)所學(xué)練技術(shù)在比賽中的運(yùn)用能力，真正做到人人賽、課課賽，如除常規(guī)的分組接力賽外，還拓深“賽”的形式，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行拍球（運(yùn)球）挑戰(zhàn)賽、投籃（傳接球）積分賽、運(yùn)球+投籃技巧越級(jí)賽等；還通過縮短比賽場(chǎng)地、簡(jiǎn)化比賽規(guī)則等，組織學(xué)生進(jìn)行投“移動(dòng)籃”比賽（降低籃架高度）、簡(jiǎn)易籃球賽（簡(jiǎn)化規(guī)則）、四門球比賽（縮短場(chǎng)地規(guī)格），讓學(xué)生真正獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)比賽欲望。

2.拓寬課外“賽”，搭建展示平臺(tái)

為給學(xué)生的“賽”提供有力保障，搭建更高的展示平臺(tái)，還拓寬“賽”的途徑，設(shè)計(jì)以課（校）外活動(dòng)為主陣地、以比賽為動(dòng)力的“菜單式”課（校）外“賽”。如校內(nèi)籃球吉尼斯挑戰(zhàn)賽、全員性的籃球月賽以及家校聯(lián)動(dòng)親子籃球“賽”等，每項(xiàng)比賽，都會(huì)在賽前將比賽方案下發(fā)到班級(jí)，體育教師會(huì)在體育課上對(duì)比賽規(guī)則進(jìn)行講解，各班主任也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)選拔；還會(huì)組隊(duì)參加校外各級(jí)籃球聯(lián)賽，強(qiáng)化籃球技能，盡展籃球運(yùn)動(dòng)能力。層次各異、豐富多彩的校內(nèi)（外）“賽”，提高了陽光體育運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展，彰顯著學(xué)校的籃球文化特色。

基于學(xué)情，創(chuàng)設(shè)全員性、激勵(lì)性、選拔性的“賽”，不但能了解學(xué)生的掌握程度、提高速度、成長(zhǎng)寬度，還能體現(xiàn)“以賽導(dǎo)學(xué)、以賽代練”的功能，更能生發(fā)智慧課堂。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)形式，升華技能和技術(shù)

“評(píng)”是籃球項(xiàng)目多課型“學(xué)練賽”的檢驗(yàn)過程，是指引“學(xué)練賽”不斷優(yōu)化和改進(jìn)的風(fēng)向標(biāo)，具有考核、檢驗(yàn)等綜合作用，更易升華籃球技術(shù)和技能。

1.全方位“評(píng)”，享樂增效

為提高“評(píng)”的實(shí)效性和全面性，真正發(fā)揮體育課的激勵(lì)、導(dǎo)向作用，圍繞著核心素養(yǎng)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式?！罢n課”評(píng)：以自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球技術(shù)規(guī)格過程性評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、連貫性的考察?！靶卧痹u(píng)：依據(jù)《大連市體育與健康學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核，讓學(xué)生充分了解自己對(duì)籃球技術(shù)的掌握程度和需要提升的方面?！按髥卧保▽W(xué)期）評(píng)：設(shè)計(jì)“闖關(guān)”考評(píng)情境，將學(xué)過的籃球技能融合到“闖關(guān)”情境中，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，分別給予不同的分值（10分制）?！捌谀┒?jí)”評(píng)：分為一級(jí)（水平一）、二級(jí)（水平二）、三級(jí)（水平三）、四級(jí)（籃球特長(zhǎng)）。學(xué)年初，我們將各級(jí)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)給學(xué)生；學(xué)年末，統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行考級(jí)，每名同學(xué)隨機(jī)抽取兩項(xiàng)作為考級(jí)內(nèi)容（表2），成績(jī)占比重60%；日常課課評(píng)和大小單元評(píng)占比40%，兩項(xiàng)綜合得分作為定級(jí)成績(jī)。

表2 學(xué)?；@球技能定級(jí)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

2.家校聯(lián)動(dòng)“評(píng)”，減負(fù)提質(zhì)

為切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，將籃球項(xiàng)目作為一項(xiàng)課后家庭體能作業(yè)：學(xué)生每天在家完成“5+5”鍛煉：5分鐘基本功練習(xí)和5分鐘原地拍（運(yùn)、傳）球。家長(zhǎng)監(jiān)督，并將完成情況記錄在家長(zhǎng)簽字本上，班級(jí)還成立評(píng)價(jià)小組，對(duì)每天完成任務(wù)的同學(xué)給予1顆星，小組全部（6人）完成任務(wù)加1分，否則扣1分。學(xué)期末，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表彰，以此激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成積極參加體能鍛煉的好習(xí)慣。

優(yōu)化“評(píng)”的方式，能讓課堂教學(xué)更加富有邏輯性、系統(tǒng)性和銜接性，更體現(xiàn)“以人為本、關(guān)注差異”的教學(xué)理念，對(duì)幫助學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志有著重要的實(shí)踐價(jià)值。

四、收獲碩果，創(chuàng)造輝煌

“學(xué)、練、賽、評(píng)”視角下小學(xué)籃球教學(xué)多途徑實(shí)施的研究，不斷提升學(xué)校籃球品牌，更推動(dòng)學(xué)校籃球文化特色的形成，學(xué)校先后獲得全國(guó)首批校園籃球特色示范校、省市“體藝2+1項(xiàng)目”先進(jìn)學(xué)校、大連市籃球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、大連市最美籃球大課間操等殊榮，業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)和特色隊(duì)多次獲得市區(qū)比賽冠軍等榮譽(yù)。

基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和興趣需要，學(xué)校多途徑實(shí)施籃球教學(xué)，不僅能全面把握“教會(huì)、勤練、常賽”的內(nèi)涵，還能打造高效課堂，促使學(xué)生在“技能、能力、健康、品格”等方面得到全面提升和發(fā)展。