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        “學(xué)、練、賽、評(píng)”視角下小學(xué)籃球教學(xué)多途徑實(shí)施策略

        2023-12-20 11:04:50邵進(jìn)南李永升孫連民
        體育教學(xué) 2023年11期
        關(guān)鍵詞:學(xué)、練、賽、評(píng)課型籃球

        文/邵進(jìn)南 王 麗 李永升 孫連民

        2022年4月21日,教育部辦公廳發(fā)布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》]明確提出:體育與健康課程依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好,面向全體學(xué)生,落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求,建構(gòu)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體的課程教學(xué)體系,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、練習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)與情境。堅(jiān)持課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本運(yùn)動(dòng)技能、體能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,提供更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分練習(xí),鞏固和運(yùn)用所學(xué)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能,參與形式多樣的展示和比賽,逐漸培養(yǎng)學(xué)生“校內(nèi)外各鍛煉1小時(shí)”的習(xí)慣。聚焦核心素養(yǎng)培育,面對(duì)新課標(biāo)、新目標(biāo)、新內(nèi)容、新形式、新評(píng)價(jià),全方位地創(chuàng)設(shè)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的教學(xué)活動(dòng)與情境,培養(yǎng)“全面發(fā)展”的學(xué)生。為促進(jìn)學(xué)生更好地“學(xué)、練、賽”,教師更好地“教、引、評(píng)”,本文基于“學(xué)、練、賽、評(píng)”視角,以筆者所在學(xué)校的籃球教學(xué)為例論述體育教學(xué)的多途徑實(shí)施方法。

        一、“學(xué)、練、賽、評(píng)”視角下小學(xué)籃球教學(xué)多途徑實(shí)施策略的構(gòu)思

        立足學(xué)生需求,為詮釋“以球健體、以球促德、以球增智”的育人理念,讓每位學(xué)生在學(xué)練籃球項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)和參與展示或比賽的基礎(chǔ)上掌握籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能。本文以“教會(huì)、勤練、常賽”為準(zhǔn)繩,以“樂(lè)趣、增質(zhì)、人格、意志”為發(fā)展目標(biāo),以“課內(nèi)與課外”結(jié)合、“必修與選修”結(jié)合、“特色與普及”結(jié)合、“校內(nèi)與校外”結(jié)合的“四結(jié)合”為保障措施,嘗試對(duì)“學(xué)、練、賽、評(píng)”視角下小學(xué)籃球教學(xué)多途徑實(shí)施策略進(jìn)行構(gòu)思(圖1)。

        圖1 “學(xué)、練、賽、評(píng)”視角下小學(xué)籃球教學(xué)多途徑實(shí)施策略構(gòu)思

        以國(guó)家體育課程為基礎(chǔ),發(fā)揮其主陣地的輻射作用,普及傳授必修的籃球基本技能;以激發(fā)學(xué)生興趣為目的,將籃球項(xiàng)目納入到課后服務(wù)選修活動(dòng)課中,培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣等;以學(xué)生“每天鍛煉1小時(shí)”實(shí)效性為宗旨,將籃球項(xiàng)目延伸到校內(nèi)大課間操,進(jìn)一步鞏固滲透籃球技能和補(bǔ)償性體能;以培養(yǎng)學(xué)生更具有籃球運(yùn)動(dòng)能力為指向,選拔有籃球特長(zhǎng)和基本功較好的學(xué)生進(jìn)行拓展和特色訓(xùn)練,不斷強(qiáng)化籃球技能,引導(dǎo)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的比賽。學(xué)?;@球項(xiàng)目多課型體系的架構(gòu),使各課型之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互統(tǒng)一,不斷助推學(xué)校籃球文化的形成。

        二、“學(xué)、練、賽、評(píng)”視角下小學(xué)籃球教學(xué)多途徑實(shí)施策略的內(nèi)涵

        構(gòu)建“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的教學(xué)活動(dòng)和情境是《課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)體育教學(xué)方式和組織形式提出的新要求,教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)練、會(huì)賽,更要會(huì)評(píng)?!皩W(xué)、練、賽、評(píng)”視角下小學(xué)籃球教學(xué)多途徑課堂教學(xué)活動(dòng)要求教師遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特征,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行構(gòu)思,通過(guò)大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出泛化(學(xué)習(xí))、分化(練習(xí))、鞏固自動(dòng)化(比賽)的教學(xué)活動(dòng)情境。學(xué)生先在普及型的體育課中建立動(dòng)作認(rèn)知,然后通過(guò)體育課、大課間操、訓(xùn)練課、課后服務(wù)課等進(jìn)行反復(fù)練習(xí),達(dá)到熟練程度,最后將技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐中,并對(duì)自己的“學(xué)、練、賽”行為做出正確的判斷和分析等?!皩W(xué)、練、賽、評(píng)”視角下小學(xué)籃球教學(xué)多途徑實(shí)施的教學(xué)體系,貫穿課堂始終,能使多課型教學(xué)過(guò)程因地制宜、因材施教,實(shí)現(xiàn)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉(zhuǎn)變,更能促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為。

        三、“學(xué)、練、賽、評(píng)”視角下小學(xué)籃球教學(xué)多途徑實(shí)施策略

        (一)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式,消化技能和技術(shù)

        “學(xué)”是掌握籃球技能的開(kāi)始和開(kāi)展多課型教學(xué)活動(dòng)的前提。當(dāng)前,聚焦學(xué)生“學(xué)了多少”向“學(xué)會(huì)了多少”過(guò)渡,“量”向“質(zhì)”轉(zhuǎn)變已成為課堂教學(xué)活動(dòng)重要的量化指標(biāo)。

        結(jié)合籃球項(xiàng)目多課型的特征,為滿足不同層次學(xué)生需求,依據(jù)學(xué)情和教材難易度等采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略,通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”,全方位提升學(xué)生的籃球技能。對(duì)于簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能,采取游戲競(jìng)賽式的學(xué)習(xí)方式,將基本技能與游戲有機(jī)結(jié)合。如學(xué)習(xí)拍球技能時(shí),設(shè)計(jì)“拍球比多”的籃球游戲,并將游戲改編成“童謠”,邊學(xué)邊說(shuō)“拍球真快活,技能樂(lè)掌握,天天都不倦,知曉收獲多”,引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)”。對(duì)于較為復(fù)雜的技戰(zhàn)術(shù)技能,采取“先練后學(xué)”或者“先賽后學(xué)”的方式,先讓學(xué)生分組體驗(yàn)籃球比賽(練習(xí)),然后引導(dǎo)學(xué)生在比賽(練習(xí))中觀察、學(xué)習(xí),最后結(jié)合觀察到的技戰(zhàn)術(shù)再體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)突分配合時(shí),先讓學(xué)生嘗試3v3籃球比賽,然后結(jié)合比賽中的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)突分配合,通過(guò)出示掛圖、分組體驗(yàn)、3v2練習(xí)、半場(chǎng)4v4等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)突分配合。動(dòng)作技術(shù)有一定難度的,采取“先學(xué)后練”的方式,通過(guò)自主體驗(yàn)、合作探究等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、主動(dòng)探索。如學(xué)習(xí)體前變向運(yùn)球時(shí),采用從徒手到有球、從分解到完整的學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)原地交換運(yùn)球、“穿樹(shù)林”抱球障礙跑、徒手分解上步學(xué)習(xí)、二人消(積)極防守變向運(yùn)球練習(xí)、運(yùn)球過(guò)障礙等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生逐漸消化動(dòng)作技術(shù)。

        一樣的教材,不一樣的“學(xué)”,產(chǎn)生的效果也不同。利用一些新穎別致的手段,巧妙地用于整個(gè)學(xué)習(xí)中,能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

        (二)實(shí)施階梯練習(xí),內(nèi)化技能和技術(shù)

        “練”是學(xué)生在多課型活動(dòng)中進(jìn)行籃球技術(shù)的練習(xí),是掌握籃球技術(shù)方法、手段的過(guò)程。學(xué)生練得多,掌握得也快,并能內(nèi)化成自己的技能和技術(shù)。

        針對(duì)不同身體條件、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好的學(xué)生因材施教,提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),有效組織學(xué)生實(shí)施階梯式練習(xí),循序漸進(jìn)地將個(gè)人、合作、集體學(xué)練有機(jī)結(jié)合。設(shè)計(jì)相應(yīng)難易度的練習(xí)內(nèi)容,采取由淺入深、由易到難、逐步提升、層層遞進(jìn)的運(yùn)動(dòng)技能遷移,自然地讓學(xué)生體會(huì)、消化、完成動(dòng)作。對(duì)于簡(jiǎn)單的籃球技能,采用自練、導(dǎo)練、集體練、游戲(比賽)等形式,進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)時(shí),以任務(wù)(提煉動(dòng)作技巧)為驅(qū)動(dòng),以問(wèn)題牽引(按拍球的部位)為導(dǎo)向,先讓學(xué)生自我體驗(yàn),總結(jié)動(dòng)作技巧,然后帶著提煉的技巧進(jìn)入到“練”,通過(guò)“變換節(jié)奏的集體運(yùn)球跑、籃球接力等練習(xí)形式,逐漸讓學(xué)生理解、掌握運(yùn)動(dòng)技能。對(duì)于籃球技能較難的技戰(zhàn)術(shù),通過(guò)“兵教兵、將點(diǎn)兵”的形式,采用模仿練、集中練、分組練、選項(xiàng)晉級(jí)練的方式組織學(xué)生練習(xí),并適當(dāng)簡(jiǎn)化技戰(zhàn)術(shù)、降低動(dòng)作難度等,目的是讓學(xué)生更快地掌握動(dòng)作技能。如練習(xí)掩護(hù)配合時(shí),先讓學(xué)生觀看視頻,并進(jìn)行模仿練習(xí),然后四人一組進(jìn)行小組練習(xí),相互指導(dǎo),教師巡視點(diǎn)撥等,最后,學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的不同任務(wù)進(jìn)行選項(xiàng)晉級(jí)“練”,繼而內(nèi)化動(dòng)作技能。對(duì)于籃球特色組合動(dòng)作,采用集中練+分層分項(xiàng)練的形式,組織學(xué)生進(jìn)行陽(yáng)光體育大課間。如在特色大課間操中,首先學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行集體自編籃球技能操練習(xí);然后,各班進(jìn)行籃球分層技能練習(xí);最后,各班進(jìn)行具有班級(jí)特色的體能素質(zhì)自編操展示,進(jìn)一步鞏固籃球技能,享受籃球樂(lè)趣(表1)。

        表1 籃球特色大課間操項(xiàng)目設(shè)置

        全方位階梯式的“練”,不僅能內(nèi)化動(dòng)作技能,發(fā)展學(xué)生體能,還能豐富學(xué)練形式,提高“練”的效率,達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的效果。

        (三)拓展致用途徑,優(yōu)化技能和技術(shù)

        “賽”是將在多課型活動(dòng)中所學(xué)練的籃球單個(gè)技術(shù)或者組合動(dòng)作運(yùn)用到實(shí)踐中,是“學(xué)練”的再升華,是籃球運(yùn)動(dòng)能力的“展現(xiàn)”,通過(guò)課內(nèi)外、校內(nèi)外“賽”,既能真實(shí)地反映籃球項(xiàng)目多課型學(xué)練的效果,又能幫助學(xué)生快速學(xué)會(huì)技能,提升運(yùn)用能力,最終優(yōu)化成自己的內(nèi)在本領(lǐng),更能讓學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信自律、遵守規(guī)則等體育品德,較好地落實(shí)核心素養(yǎng)培育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        1.拓深課內(nèi)“賽”,激發(fā)比賽欲望

        在課內(nèi)“賽”中,為關(guān)注個(gè)體差異,轉(zhuǎn)變“以學(xué)定賽”的設(shè)計(jì)理念,每個(gè)課型都會(huì)根據(jù)所學(xué)練的技術(shù),設(shè)計(jì)不同形式“賽”的環(huán)節(jié),來(lái)增強(qiáng)所學(xué)練技術(shù)在比賽中的運(yùn)用能力,真正做到人人賽、課課賽,如除常規(guī)的分組接力賽外,還拓深“賽”的形式,組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行拍球(運(yùn)球)挑戰(zhàn)賽、投籃(傳接球)積分賽、運(yùn)球+投籃技巧越級(jí)賽等;還通過(guò)縮短比賽場(chǎng)地、簡(jiǎn)化比賽規(guī)則等,組織學(xué)生進(jìn)行投“移動(dòng)籃”比賽(降低籃架高度)、簡(jiǎn)易籃球賽(簡(jiǎn)化規(guī)則)、四門(mén)球比賽(縮短場(chǎng)地規(guī)格),讓學(xué)生真正獲得成功體驗(yàn),激發(fā)比賽欲望。

        2.拓寬課外“賽”,搭建展示平臺(tái)

        為給學(xué)生的“賽”提供有力保障,搭建更高的展示平臺(tái),還拓寬“賽”的途徑,設(shè)計(jì)以課(校)外活動(dòng)為主陣地、以比賽為動(dòng)力的“菜單式”課(校)外“賽”。如校內(nèi)籃球吉尼斯挑戰(zhàn)賽、全員性的籃球月賽以及家校聯(lián)動(dòng)親子籃球“賽”等,每項(xiàng)比賽,都會(huì)在賽前將比賽方案下發(fā)到班級(jí),體育教師會(huì)在體育課上對(duì)比賽規(guī)則進(jìn)行講解,各班主任也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)選拔;還會(huì)組隊(duì)參加校外各級(jí)籃球聯(lián)賽,強(qiáng)化籃球技能,盡展籃球運(yùn)動(dòng)能力。層次各異、豐富多彩的校內(nèi)(外)“賽”,提高了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量,促進(jìn)了學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展,彰顯著學(xué)校的籃球文化特色。

        基于學(xué)情,創(chuàng)設(shè)全員性、激勵(lì)性、選拔性的“賽”,不但能了解學(xué)生的掌握程度、提高速度、成長(zhǎng)寬度,還能體現(xiàn)“以賽導(dǎo)學(xué)、以賽代練”的功能,更能生發(fā)智慧課堂。

        (四)優(yōu)化評(píng)價(jià)形式,升華技能和技術(shù)

        “評(píng)”是籃球項(xiàng)目多課型“學(xué)練賽”的檢驗(yàn)過(guò)程,是指引“學(xué)練賽”不斷優(yōu)化和改進(jìn)的風(fēng)向標(biāo),具有考核、檢驗(yàn)等綜合作用,更易升華籃球技術(shù)和技能。

        1.全方位“評(píng)”,享樂(lè)增效

        為提高“評(píng)”的實(shí)效性和全面性,真正發(fā)揮體育課的激勵(lì)、導(dǎo)向作用,圍繞著核心素養(yǎng),優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。“課課”評(píng):以自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)為主,對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球技術(shù)規(guī)格過(guò)程性評(píng)價(jià),側(cè)重于對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、連貫性的考察?!靶卧痹u(píng):依據(jù)《大連市體育與健康學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核,讓學(xué)生充分了解自己對(duì)籃球技術(shù)的掌握程度和需要提升的方面?!按髥卧保▽W(xué)期)評(píng):設(shè)計(jì)“闖關(guān)”考評(píng)情境,將學(xué)過(guò)的籃球技能融合到“闖關(guān)”情境中,依據(jù)標(biāo)準(zhǔn),分別給予不同的分值(10分制)?!捌谀┒?jí)”評(píng):分為一級(jí)(水平一)、二級(jí)(水平二)、三級(jí)(水平三)、四級(jí)(籃球特長(zhǎng))。學(xué)年初,我們將各級(jí)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)給學(xué)生;學(xué)年末,統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行考級(jí),每名同學(xué)隨機(jī)抽取兩項(xiàng)作為考級(jí)內(nèi)容(表2),成績(jī)占比重60%;日常課課評(píng)和大小單元評(píng)占比40%,兩項(xiàng)綜合得分作為定級(jí)成績(jī)。

        表2 學(xué)?;@球技能定級(jí)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

        2.家校聯(lián)動(dòng)“評(píng)”,減負(fù)提質(zhì)

        為切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),將籃球項(xiàng)目作為一項(xiàng)課后家庭體能作業(yè):學(xué)生每天在家完成“5+5”鍛煉:5分鐘基本功練習(xí)和5分鐘原地拍(運(yùn)、傳)球。家長(zhǎng)監(jiān)督,并將完成情況記錄在家長(zhǎng)簽字本上,班級(jí)還成立評(píng)價(jià)小組,對(duì)每天完成任務(wù)的同學(xué)給予1顆星,小組全部(6人)完成任務(wù)加1分,否則扣1分。學(xué)期末,對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表彰,以此激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成積極參加體能鍛煉的好習(xí)慣。

        優(yōu)化“評(píng)”的方式,能讓課堂教學(xué)更加富有邏輯性、系統(tǒng)性和銜接性,更體現(xiàn)“以人為本、關(guān)注差異”的教學(xué)理念,對(duì)幫助學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志有著重要的實(shí)踐價(jià)值。

        四、收獲碩果,創(chuàng)造輝煌

        “學(xué)、練、賽、評(píng)”視角下小學(xué)籃球教學(xué)多途徑實(shí)施的研究,不斷提升學(xué)?;@球品牌,更推動(dòng)學(xué)?;@球文化特色的形成,學(xué)校先后獲得全國(guó)首批校園籃球特色示范校、省市“體藝2+1項(xiàng)目”先進(jìn)學(xué)校、大連市籃球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、大連市最美籃球大課間操等殊榮,業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)和特色隊(duì)多次獲得市區(qū)比賽冠軍等榮譽(yù)。

        基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和興趣需要,學(xué)校多途徑實(shí)施籃球教學(xué),不僅能全面把握“教會(huì)、勤練、常賽”的內(nèi)涵,還能打造高效課堂,促使學(xué)生在“技能、能力、健康、品格”等方面得到全面提升和發(fā)展。

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