黃曉麗

摘 要：近年來，隨著新課改的推進(jìn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。在初中語文閱讀教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)理念的重要性逐漸凸顯出來，更加強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生碎片化、淺層化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。目前的初中語文課堂上仍有一些需要改進(jìn)的地方，我們應(yīng)該采取更有效的方法來提高學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)。為此，本文借鑒深度學(xué)習(xí)的思想，根據(jù)實(shí)際情況，給出一些建議，希望能夠最大限度提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語文 深度學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué)DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.19.004

近年來，隨著市場競爭激烈，社會各界對人才培養(yǎng)的重視程度越來越高，為了滿足當(dāng)今社會的發(fā)展需求，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來探索如何培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，并采用深度學(xué)習(xí)的方法來提升這種能力，有助于改變機(jī)械式、被動式的淺層次學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。因此，初中語文課堂的重要性不容忽視，但許多教師并不熟悉如何運(yùn)用深度學(xué)習(xí)來提升課堂效果。這種做法可以幫助他們更好地理解課堂內(nèi)容，并且有助于他們更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過研究和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，在日常的閱讀課堂上，深度學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。

本文中，我們將簡單介紹這種方法的含義，并分析它在初中語文課堂上的主要優(yōu)勢。同時，我們將總結(jié)和歸納這種方法在初中語文閱讀課堂上的應(yīng)用方式，提高教師的深度教學(xué)能力，助力語文教學(xué)工作再上新臺階。

一、深度學(xué)習(xí)的概念及特征

1.深度學(xué)習(xí)的概念

深度學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，讓他們更加專注于挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力。它可以幫助學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和成就感，促使初中生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識，從而取得更好的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過這種方式，我們可以可以更好地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們掌握新的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

2.深度學(xué)習(xí)的特征

深度學(xué)習(xí)的教育理念將學(xué)生置于首位，重視培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并將其作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。深度學(xué)習(xí)通過構(gòu)建、轉(zhuǎn)換和運(yùn)用知識來提高學(xué)習(xí)效率，并幫助學(xué)生更好地理解和記住信息。它的知識體系旨在將新的知識與已有的知識相結(jié)合，幫助他們更好地理解復(fù)雜的概念和深層次的內(nèi)容。它的重點(diǎn)是探究如何讓學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際情境，并幫助他們找出最佳的方法來解決問題。深度學(xué)習(xí)的核心在于通過深入分析和批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生更加敏銳的洞察力和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)更有效、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果。它的核心目的在于將學(xué)習(xí)成果快速轉(zhuǎn)化，并且強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的綜合性和結(jié)構(gòu)性。

當(dāng)前，為了提高學(xué)生的核心技能，我們致力于幫助他們培養(yǎng)出優(yōu)秀的語言思維，提高他們的閱讀能力，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我們需要將語言能力作為教學(xué)重點(diǎn)來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，語文深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于提高學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)，為了達(dá)到這個目標(biāo)，我們的政府和教育機(jī)構(gòu)正在大力推進(jìn)這項(xiàng)工作。

二、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，對初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，當(dāng)前的語文閱讀課程存在問題，這些問題阻礙了學(xué)生的全面成長，導(dǎo)致初中閱讀教學(xué)的成效不明顯，具體如下。

1.學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)

積極參與課堂活動對于提高學(xué)生的語文能力至關(guān)重要。然而，在目前的初中階段，學(xué)生的認(rèn)知水平還有很大的進(jìn)步空間，他們的自律性還不夠強(qiáng)。由于尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，導(dǎo)致閱讀變成了一種負(fù)擔(dān)。這種狀態(tài)如果持續(xù)下去，將會打擊初中生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的熱情。

2.學(xué)習(xí)過程枯燥

語文課堂上，我們應(yīng)該重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生能夠真正理解和欣賞課文。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們往往忽略了這個重要的因素，導(dǎo)致課堂上的內(nèi)容單調(diào)乏味，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)習(xí)過程處于被動狀態(tài)

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，我們強(qiáng)調(diào)采用多元化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們可以主動參與學(xué)習(xí)，從而獲得更多的知識和技能。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師仍然采用“灌輸式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生們自己去探索的機(jī)會越來越少。毫無疑問，這樣的學(xué)習(xí)模式很難讓學(xué)生真正理解知識。

4.學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)造性理解

在初中閱讀階段，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的意識是教學(xué)過程中不可或缺的部分，該方法能夠有效幫助學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際情境中，深入理解閱讀內(nèi)容。然而，在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生的閱讀能力有限，很難完成閱讀的目標(biāo)，因此，課堂教學(xué)的結(jié)束也意味著閱讀活動的終止，這使得學(xué)生很難深入反思學(xué)習(xí)的過程。

三、基于深度學(xué)習(xí)的初中閱讀教學(xué)策略

1.堅(jiān)持情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

為了提高閱讀效率，教師必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在深入探究的過程中，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣硖岣邔W(xué)生的課堂參與度。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，我們可以通過創(chuàng)造有趣的情景來改變課堂上的內(nèi)容，讓課堂充滿趣味。通過將文本與實(shí)際場景結(jié)合起來，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更直觀的指導(dǎo)。這種方式不僅能夠幫助他們更好地理解文本，還能夠提升他們的閱讀能力。

《智取生辰綱》是《水滸傳》的經(jīng)典片段，其中包含了許多精彩的情節(jié)，雖然許多學(xué)生都熟悉該作品，但他們可能從未真正閱讀過其中的內(nèi)容。因此，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師利用一段多媒體視頻，讓學(xué)生們更加深入地理解《水滸傳》，從而更好地感受到故事的魅力。該視頻源于1998年的電視劇版《水滸傳》，在視頻中，演員們憑借其精湛的表演，把故事的主題和背景完美地展示給大家，使課堂氛圍更加生動有趣。通過這些方式，教師能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們對閱讀的興趣。不同的教學(xué)情境可能會為學(xué)生提供不同的幫助，因此，教師應(yīng)該開展情景式教學(xué)以便提高學(xué)生的閱讀能力。

2.堅(jiān)持自主閱讀模式，提高學(xué)生的思維能力

如果教師仍然堅(jiān)持使用“灌輸式”的教學(xué)模式，這樣的被動學(xué)習(xí)方法將不可避免地給學(xué)生帶來額外的壓力。為了解決這個問題，教師應(yīng)該采取更多的措施，比如設(shè)計多樣化的課堂活動，鼓勵學(xué)生參與到自主探索的過程中。通過提出有趣的問題，教師可以激勵學(xué)生思考，并幫助他們更好地理解課程內(nèi)容。

教師應(yīng)當(dāng)采用多種方式來指導(dǎo)學(xué)生，比如，在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》的教學(xué)時，教師可以提出一些問題，幫助學(xué)生理解作品中的主要人物，并探究他們的個性和品質(zhì)。如楊二嫂和閏土的改變有多大？作者如何描述他們？你對此有著怎樣的感受？通過探究這些問題，學(xué)生能夠更好地了解作者的思想和感受，并且通過討論和交流來開闊自己的視野。最后，教師和同學(xué)們可以一起總結(jié)出一套有效的閱讀方法，幫助學(xué)生們更好地理解和掌握所學(xué)知識。經(jīng)過這一獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生們形成了更強(qiáng)的探索精神。比起教師的指導(dǎo)，學(xué)生們在自主思考和互動討論的過程中，不僅能夠獲得更多的知識，還會產(chǎn)生更深層次的理解和體會。

3.堅(jiān)持元素貫穿閱讀，提高學(xué)生審美意識

每一篇文章中都包含作者的情緒和思考，這些信息可以用語言來傳遞。因此，文章的語言必須既符合常規(guī)，又能體現(xiàn)出作者的個性。特別是在文學(xué)作品中，作者需要運(yùn)用語言來展示場景、表達(dá)情感、塑造人物形象和傳遞觀點(diǎn)。因此，為了提高學(xué)生的語文能力，教師應(yīng)該積極指導(dǎo)他們從多個視角來閱讀文章，并通過這種方式來培養(yǎng)他們的語言感悟能力，幫助他們更好地理解文章。

在語言審美課程中，教師可以采用多種方式，比如替換、對比等方式，幫助學(xué)生感受語言之美。比如，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》一文時，其中包含了豐富的詞匯和優(yōu)秀的句子，教師在課堂上鼓勵學(xué)生用“昏”和“瘦”來代替原句，通過對比朗讀來體會其中所包含的情感。通過改變詞語的用法，學(xué)生能夠更清晰地理解原句的意思，并體會語言的魅力。通過想象，我們可以感受到語言的魅力。通過這種方式，我們可以重新構(gòu)建語言所呈現(xiàn)的畫面，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并感受課文的深刻含義。因此，在想象還原的過程中，學(xué)生不僅要注重表達(dá)的準(zhǔn)確性，還應(yīng)該努力培養(yǎng)自己的審美能力，以提升自身的審美意識。

4.堅(jiān)持對比分析閱讀，提高學(xué)生整合能力

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)僅僅依靠單篇閱讀很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思考能力。為了提高學(xué)生的閱讀能力，我們建議教師有意識地把多種文本結(jié)合起來，幫助他們更好地進(jìn)行對比閱讀和分析。經(jīng)過這一步驟，學(xué)生可以充分利用文本資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力。

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，我們可以采取主題分類的方式，有助于讓學(xué)生更好地掌握課程的要點(diǎn)，比如在閱讀《春》《濟(jì)南的春天》等文章時，通過對文本的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些作品都圍繞著自然美景展開，并通過其中的人物和事件來傳遞情感。它們是寫景抒情散文的杰出代表。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生們將它們與寫景抒情散文進(jìn)行比較，并結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生就能夠更好地理解各種文體的特點(diǎn)，并且增強(qiáng)自己的閱讀技巧。

再如學(xué)習(xí)《孔乙己》時，教師可以在教學(xué)中加入更多與該話題有關(guān)的文章，通過對同一作者不同文章或者不同作者的同一主題思想進(jìn)行對比分析，學(xué)生可以提高自己的閱讀能力。通過討論話題，教師可以幫助學(xué)生更好地思考，如“魯迅的作品中，底層人物有哪些共同點(diǎn)？為什么？”讓學(xué)生在探討中研究作者所要表達(dá)的意思。因此，在深入探究的過程中，教師應(yīng)該有效組織學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，從而更好地提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

5.堅(jiān)持豐富閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀體驗(yàn)

通過深度閱讀，我們可以更好地理解文本的情感內(nèi)涵。這種方法不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文章，還能提高閱讀教學(xué)的效果。在閱讀過程中，創(chuàng)作故事能夠提升學(xué)生的語言能力。課后服務(wù)模式的普及為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高帶來了機(jī)會。

比如，《皇帝的新裝》是一篇富有想象力的文章。通過對其進(jìn)行深入探究，我們發(fā)現(xiàn)《皇帝的新裝》非常適合改編成電影或電視劇。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)《皇帝的新裝》的內(nèi)容，獨(dú)立設(shè)計劇本，并通過讓學(xué)生扮演不同的角色，幫助他們更好地理解故事，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中不斷與其他人交流，從而提高自己的口語交際能力。通過把故事變成一個實(shí)際的場景，學(xué)生們不僅會更好地理解故事，還會更好地在生活中運(yùn)用所學(xué)知識。

6.堅(jiān)持讀寫結(jié)合形式，提高學(xué)生的寫作能力

在初中語文課堂上，將閱讀和寫作有機(jī)融合是一種非常有效的教學(xué)方法。通過分析兩種方法的優(yōu)勢和不足，我們可以清楚地看到，閱讀有助于提高學(xué)生的理解能力，而寫作教學(xué)則需要運(yùn)用多種技巧來完成。在深入閱讀的過程中，教師采用讀寫結(jié)合的方法，可以更好地提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在寫作時更加深入地思考文章的主題。這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀水平，還能幫助學(xué)生更好地將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中。

以《背影》這篇文章為例，教師通過指導(dǎo)學(xué)生完成文本閱讀，激發(fā)他們深入思考：作者在書中描述了許多關(guān)于父親的情節(jié)，但是為什么還要對父親買橘子這件小事做出詳細(xì)描述呢？通過精心構(gòu)思的畫面，作者巧妙地把父親購買橘子的情景轉(zhuǎn)化為一幅精美的畫面，讓讀者能夠更加清晰地感受到日常生活中令人難忘的細(xì)節(jié)。接下來，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們仔細(xì)思考并嘗試創(chuàng)造性地完成寫作任務(wù)。通過這一過程，他們不僅能夠更加熟練地掌握語言，而且還能提高自己的書面表達(dá)技巧。教師要指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜\(yùn)用語言來描述事物，并幫助他們了解事物的本質(zhì)，也可以幫助他們收集寫作素材，從而在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的同時培養(yǎng)其寫作能力。綜上所述，將閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方式能夠顯著提高學(xué)生閱讀的深度。

7.堅(jiān)持生活化的教學(xué)，提高學(xué)生閱讀感悟

語文來源于生活，是一門關(guān)注日常生活的學(xué)科，它的特點(diǎn)是與我們的日常經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。我們的日常經(jīng)驗(yàn)包括豐富的語言和文化知識，而這些知識也可以幫助學(xué)生理解課堂上的內(nèi)容。因此，作為初中教師，應(yīng)該讓學(xué)生們通過實(shí)際生活，去探索語言和文化，從而能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的實(shí)際價值。

以《蘇州園林》為例，建筑文化屬于中國傳統(tǒng)文化的代表。目前，中國的建筑文化非常獨(dú)特，而且種類繁多。在不同的地方形成了不同的建筑風(fēng)格。為了更好地理解中國的建筑，教師可以鼓勵學(xué)生們在課余時間進(jìn)行實(shí)際觀察，比如研究當(dāng)?shù)氐臉?biāo)志性建筑、園林、小廣場、居民樓等。通過觀察，學(xué)生可以根據(jù)課文中關(guān)于建筑結(jié)構(gòu)的描述來記下他們的關(guān)注點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解文章，還能在實(shí)際操作中更好地掌握所學(xué)知識。

綜上所述，隨著教學(xué)的深入發(fā)展，深度閱讀在初中階段的作用越來越重要，但在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在學(xué)習(xí)意識主動性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)感枯燥、學(xué)習(xí)過程處于被動狀態(tài)、學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性理解等問題，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)情況，提出了堅(jiān)持情景式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情；堅(jiān)持自主閱讀模式，提高學(xué)生思維能力；堅(jiān)持元素貫穿閱讀，提高學(xué)生審美意識；堅(jiān)持對比分析閱讀，提高學(xué)生整合能力；堅(jiān)持豐富閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀體驗(yàn)等策略，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)提供支持，進(jìn)而提高初中生的語文學(xué)習(xí)能力及課堂學(xué)習(xí)效率，從而為初中閱讀教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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