楊芳

［摘?????????? 要］? 思想政治理論課是塑造靈魂的重要課程，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著至關(guān)重要的作用，思想政治理論課能不能充分發(fā)揮作用，在于學(xué)生是否喜歡思想政治理論課，而這在一定程度上取決于思想政治理論課教師的人格魅力。高校思想政治理論課教師的人格魅力體現(xiàn)在堅(jiān)定的政治信仰、廣博深厚的知識(shí)、高超的教學(xué)能力以及開(kāi)朗的性格和得體的外在形象上，良好的校園環(huán)境和教師管理制度也對(duì)思想政治理論課教師的人格魅力產(chǎn)生影響，這些獨(dú)特的人格魅力不但能夠提高思想政治理論課的教學(xué)效果、培養(yǎng)具有高尚品格的青年學(xué)生，還有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。所以，思想政治理論課教師有義務(wù)在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自身人格魅力。

［關(guān)??? 鍵?? 詞］? 思想政治理論課教師；人格魅力；價(jià)值

［中圖分類號(hào)］? G645?????????????????? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A???????? ????? ?????????［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）30-0129-04

一、思想政治理論課教師人格魅力的內(nèi)涵

人格一詞來(lái)源于拉丁語(yǔ)“persona”，其原初涵義是指演員在舞臺(tái)上所戴的面具，類似中國(guó)戲劇中的臉譜，后來(lái)引申為人們參與社會(huì)活動(dòng)所形成的心理面貌，是人的興趣、品行、心理傾向等各方面因素的總和。思想政治理論課教師的人格因其特殊的社會(huì)角色而表現(xiàn)為該群體所具有的穩(wěn)定的群體心理特征與思想行為特征，主要通過(guò)思政課教師在教育教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知、情感、性格、氣質(zhì)及道德品質(zhì)等特質(zhì)來(lái)體現(xiàn)，具體來(lái)說(shuō)就是思想政治理論課教師在履行職責(zé)的過(guò)程中形成的知識(shí)才華、道德情操、情感意志等內(nèi)在特征。

教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。”足以見(jiàn)教師人格魅力的重要性。高校思想政治理論課教師與其他專業(yè)課教師相比，有其特殊的一面，思想政治理論課教師不止要傳授馬克思主義相關(guān)理論知識(shí)給學(xué)生，更重要的是給學(xué)生的心靈埋下真善美的種子，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。思想政治理論熔鑄著一定階級(jí)、社會(huì)、群體和政黨及其思想家的理想信念、政治觀點(diǎn)、人文情懷，內(nèi)在的要求實(shí)現(xiàn)從“現(xiàn)有”到“應(yīng)有”的轉(zhuǎn)變。青少年是擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興大任的堅(jiān)實(shí)力量，是國(guó)家發(fā)展的未來(lái)和希望，思想政治理論課就是為了引導(dǎo)青少年勇?lián)褡鍙?fù)興大任，繼承和發(fā)展先輩理想信念而開(kāi)設(shè)的課程，是進(jìn)行信仰建構(gòu)、靈魂緞鑄、思維撞擊、人格培樹(shù)的創(chuàng)造性教育課程，因而思政課對(duì)于剛剛脫離父母監(jiān)督和管教的大學(xué)生培育正確“三觀”起著極其重要的作用。通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師人格是教育產(chǎn)生吸引力的前提、基礎(chǔ)與保障，思政課教師的人格魅力是實(shí)現(xiàn)思政課教育吸引力和有效性的邏輯前提、重要基礎(chǔ)和根本保障。我們也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課并不“感冒”，甚至認(rèn)為該課程沒(méi)有必要學(xué)習(xí)，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，思想政治理論課教師就更應(yīng)該重視自身人格魅力的塑造和提升。

二、思想政治理論課教師人格魅力的構(gòu)成

（一）堅(jiān)定的政治信仰是思想政治理論課教師人格魅力的根本

思想政治理論課是鑄魂育人的關(guān)鍵課程，是從思想上培育和教導(dǎo)青年一代擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興大任的課程，這就要求思政課教師首先要有堅(jiān)定的政治信仰，善于從政治上看問(wèn)題，在大是大非面前保持政治清醒。思政課教師堅(jiān)定的政治信仰，主要體現(xiàn)在政治方向的堅(jiān)定性、政治立場(chǎng)的穩(wěn)固性、政治站位的鮮明性、政治頭腦的敏銳性等方面。思政課教師作為傳授馬克思主義科學(xué)真理，推進(jìn)馬克思主義大眾化的主力軍，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義的科學(xué)理論及其與中國(guó)實(shí)踐相結(jié)合過(guò)程中產(chǎn)生的理論成果，真信共產(chǎn)主義的崇高信念，真信中國(guó)共產(chǎn)黨始終如一的實(shí)踐遵循，扎實(shí)個(gè)人的信仰之基，補(bǔ)足精神之鈣，將共產(chǎn)主義的信仰融入自己的人格力量中去，筑起自身的理想信念之塔，從而將過(guò)硬的政治素養(yǎng)內(nèi)化為自身的人格魅力，給大學(xué)生以正面的引導(dǎo)和影響。

在如今的大學(xué)校園中還存在這些現(xiàn)象，因多元化的價(jià)值文化使得部分學(xué)生存在“恥言理想、嘲弄信仰、怎么都行、躺平”等信仰危機(jī)。部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解也是建立在對(duì)實(shí)踐的印證之上，總認(rèn)為被現(xiàn)實(shí)印證的理論才是正確的，而問(wèn)題在于，理論之所以是理論，就在于其高于現(xiàn)實(shí)，理論也只有高于現(xiàn)實(shí)，才能指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)。因此，思政課教師作為傳授真理的人必須首先堅(jiān)定對(duì)真理的信仰，堅(jiān)定個(gè)人的政治信仰，授課中從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，為學(xué)生建立一個(gè)充滿正能量的精神世界，助其樹(shù)立鴻鵠之志，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗中。

（二）知識(shí)的深廣度是思想政治理論課教師人格魅力的基礎(chǔ)

思想政治理論課是知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，思政理論課教師必須熟練運(yùn)用馬克思主義的哲理分析解釋現(xiàn)實(shí)世界，不能只是簡(jiǎn)單地將理論灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后能夠正確地認(rèn)知這個(gè)世界，所以說(shuō)教師是文明薪火的傳承者。我們常說(shuō)，給學(xué)生一碗水，教師就得有一桶水，這桶水就是教師學(xué)識(shí)魅力的體現(xiàn)，教師必須以深厚的理論功底讓課程有理有據(jù)，從而贏得學(xué)生。通俗來(lái)講就是思政課教師的人格魅力是建立在深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)上的，這里的知識(shí)包括馬克思主義科學(xué)原理及其新的理論成果，也包括諸如社會(huì)人文學(xué)科、歷史地理、藝術(shù)及個(gè)人興趣愛(ài)好經(jīng)歷等諸多方面的知識(shí)。

高校思政課教師的職責(zé)是引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義知識(shí)，幫助其樹(shù)立正確的“三觀”，熟練運(yùn)用馬克思主義的科學(xué)方法論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)其成為擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在教學(xué)中，如果教師理論知識(shí)儲(chǔ)備不足、理論創(chuàng)新能力不強(qiáng)，思維不開(kāi)闊，就會(huì)導(dǎo)致不能將理論知識(shí)有邏輯地清晰講授，或者出現(xiàn)就理論而談理論的現(xiàn)象，或者就會(huì)陷入照本宣科的授課大忌里，自己和學(xué)生都會(huì)感覺(jué)講課力不從心，久而久之，教師上課的自信心會(huì)受到打擊，學(xué)生自然也對(duì)教師的授課水平產(chǎn)生懷疑，嚴(yán)重的還會(huì)輕視教師。所以說(shuō)，扎實(shí)的理論功底是思政課教師在講臺(tái)上自信有力、揮灑自如的底氣，也是教師展示人格魅力的基礎(chǔ)。如何才能有深厚的專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備？教師只有通過(guò)日積月累地讀原著、學(xué)原文、悟真理，學(xué)懂弄通，系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論的歷史背景、基本內(nèi)容和發(fā)展脈絡(luò)，準(zhǔn)確掌握馬克思主義理論的教育方法，提升自身的理論高度，達(dá)到融會(huì)貫通的境界，能夠?qū)碚摰膩?lái)源和應(yīng)用系統(tǒng)的掌握，將馬克思主義思想力量轉(zhuǎn)化為自身強(qiáng)大的精神信仰和自然而然的語(yǔ)言表達(dá)，用淵博的知識(shí)給自己的人格魅力打上絢麗的底色，從而徹底“征服”學(xué)生。

目前在校大學(xué)生物質(zhì)條件基本上很好，且大都見(jiàn)多識(shí)廣，教師獨(dú)自享有知識(shí)的單一性和權(quán)威性日益下降，要提高自己的人格魅力，教師必須具備寬闊的視野，有國(guó)際視野，有歷史視野，博覽群書(shū)，知曉天文地理，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，了解社會(huì)流行，既要正襟危坐研讀學(xué)科前沿發(fā)展和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要“八卦”網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件。當(dāng)然，俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，思政課教師的個(gè)人實(shí)踐也是增長(zhǎng)個(gè)人見(jiàn)識(shí)的有效途徑，思政課教師可以利用暑期深入企業(yè)、社會(huì)管理部門(mén)，或者旅行，深入了解各行各業(yè)的發(fā)展，體驗(yàn)各地風(fēng)土人情，形成自己的真實(shí)感受，增加自己的人生閱歷，拓展自己的知識(shí)廣度，從而具備生動(dòng)、深入、具體的縱向比較的能力，把一些道理用生活中的例子講明白、講清楚。

（三）高超的教學(xué)能力是思想政治理論課教師人格魅力的保障

知識(shí)的厚度和廣度是教師人格魅力的基礎(chǔ)，但是如何將自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，那就看教師的教學(xué)能力了，教學(xué)能力表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法的準(zhǔn)確把握和合理規(guī)劃上，是教師將自己的學(xué)識(shí)、才能、智慧等的綜合運(yùn)用。

思政課教師對(duì)授課內(nèi)容的把握以兼具知識(shí)性、思想性、思維性為原則，實(shí)際操作中教學(xué)內(nèi)容包括教材內(nèi)容和時(shí)事熱點(diǎn)。教材內(nèi)容方面，教師必須通過(guò)研讀教材內(nèi)容，準(zhǔn)確判斷教學(xué)重難點(diǎn)，挖掘課程中的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、明理、守德”等情感要素，根據(jù)學(xué)生知識(shí)背景適當(dāng)增加拓展知識(shí)，盡可能讓“高大上”的思政課貼近學(xué)生發(fā)展目標(biāo)、貼近學(xué)生現(xiàn)狀、貼近課堂教學(xué)實(shí)際。在時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題解讀方面，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卮┎暹M(jìn)行，例如，在講解可持續(xù)發(fā)展方面的內(nèi)容時(shí)，以理論聯(lián)系實(shí)際的方法講，在講理論之前，跟學(xué)生分享自己的旅行經(jīng)歷，從縱向比較或者橫向比較的角度講述沿途自然風(fēng)光的變化及各地百姓經(jīng)濟(jì)來(lái)源，引出綠水青山就是金山銀山，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的思考。又比如在每年校園招聘會(huì)和公務(wù)員考試比較集中的時(shí)期，結(jié)合各地高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，向?qū)W生宣傳國(guó)家對(duì)青年人就業(yè)的扶持政策，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，給學(xué)生分析專業(yè)就業(yè)前景或者企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的需求特點(diǎn)等，解決學(xué)生實(shí)際的困惑和困難，也可針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上各種輿論信息給予學(xué)生正確的導(dǎo)向，也就是在傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重引發(fā)學(xué)生的思考和實(shí)踐，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

思政理論課的知識(shí)必須以接地氣和具有親和力的語(yǔ)言傳授給學(xué)生，這取決于教師能否在教學(xué)語(yǔ)言上，學(xué)會(huì)從教材體系向教學(xué)體系、從文本語(yǔ)言向口頭語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。教材語(yǔ)言一般是書(shū)面語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的邏輯性、準(zhǔn)確性和規(guī)范性，教學(xué)語(yǔ)言則強(qiáng)調(diào)深入淺出，把宏大的理論講得有滋有味、生動(dòng)活潑、通俗易懂，也即站在學(xué)生的角度思考，找尋他們易于接受的話語(yǔ)體系和網(wǎng)絡(luò)詞匯，當(dāng)然，在使用網(wǎng)絡(luò)詞匯的時(shí)候，教師要把握一個(gè)度，也就是要認(rèn)真地揣摩網(wǎng)絡(luò)詞匯的性質(zhì)及其背后隱藏的價(jià)值觀念和態(tài)度立場(chǎng)。還有一點(diǎn)需要注意的是，授課話語(yǔ)從教導(dǎo)式的語(yǔ)言向平等對(duì)話式轉(zhuǎn)變，特別是思想道德與法治這門(mén)課的授課語(yǔ)言，我們都知道“00后”的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)很強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)“你必須這樣做、你應(yīng)該那樣做”等教導(dǎo)式的語(yǔ)言比較反感，所以教師要避免這樣說(shuō)話，可以說(shuō)“從我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得你這樣會(huì)更好……”，或者“我們一起探討一下哪一種方法更好”等?？傊處煹恼Z(yǔ)言要充分尊重學(xué)生的主體性地位。教師在講課的時(shí)候還需注意語(yǔ)氣，語(yǔ)氣充滿激情，講課鏗鏘有力，表情生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，達(dá)到教師講課“妙趣橫生”，學(xué)生聽(tīng)課“有滋有味”的效果。

教學(xué)方法的選擇上尊重學(xué)生的主體性，重視運(yùn)用新媒體，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技能和信息化手段，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的漫畫(huà)、圖片、視頻等運(yùn)用到課堂中，增強(qiáng)課程吸引力和趣味性。針對(duì)課堂學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象，可利用教學(xué)平臺(tái)設(shè)置一些教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生拿起手機(jī)參與課堂交流、互動(dòng)、研討，讓手機(jī)發(fā)揮學(xué)習(xí)的功效。教學(xué)方法的選擇上除了合理利用新媒體外，可以實(shí)施問(wèn)題鏈教學(xué)，問(wèn)題鏈的設(shè)置可遵循以下方式，問(wèn)題成鏈，例如問(wèn)題的設(shè)置可遵循“是什么、為什么、怎么辦”的模式，以環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈促使學(xué)生不停地思考且對(duì)教師的解惑充滿渴望，以此來(lái)抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生時(shí)刻跟隨教師思路聽(tīng)課和思考，實(shí)現(xiàn)師生同頻共振。同時(shí)，針對(duì)思政課普遍重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，高校在條件容許的范圍內(nèi)可開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生就某個(gè)專題進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、情境模擬、藝術(shù)創(chuàng)作等多種形式的實(shí)踐，當(dāng)然，學(xué)生更愿意進(jìn)行實(shí)際參觀學(xué)習(xí)和田野調(diào)查類的實(shí)踐，那這就需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，協(xié)調(diào)好各方面的事務(wù)，在保證安全的情況下組織帶隊(duì)外出實(shí)踐。教師采取多種實(shí)踐方式讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課堂“活”起來(lái)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

（四）樂(lè)觀的性格和得體的形象是思想政治理論課教師個(gè)人魅力的支撐

高校思想政治理論課教師要改變大學(xué)生對(duì)政治課“枯燥乏味、說(shuō)教灌輸”的刻板印象，還得從自身性格和形象氣質(zhì)轉(zhuǎn)變開(kāi)始，令學(xué)生接受、親近、喜愛(ài)。人的個(gè)性分好多種，但是相信年輕有活力的大學(xué)生更喜歡性格開(kāi)朗、形象較佳的教師。教師一旦站在講堂上，就要向?qū)W生展示自己美好的一面，如何才能在任何情況下都保持良好的狀態(tài)？這就要求教師從內(nèi)心深處要熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生，勇?lián)傲⒌聵?shù)人”的職業(yè)責(zé)任，相信“每一個(gè)學(xué)生都是可雕琢的玉”，在課前調(diào)整好個(gè)人情緒，一旦進(jìn)入教室，就將這份熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為愉快的心情，面帶微笑地走上講臺(tái)，這種態(tài)度會(huì)讓學(xué)生感受到教師積極的人生態(tài)度，給學(xué)生以正面的引導(dǎo)。

另外，并不是每一位思政課教師都具備先天的外表上的“美麗”，但是我們可以通過(guò)修飾外表讓自己看起來(lái)更加有氣質(zhì)，例如從穿著整潔大方的衣服、佩戴合適的首飾，思政理論課相對(duì)其他藝術(shù)類的課程更加嚴(yán)肅，教師的著裝要更加偏重職業(yè)一點(diǎn)，首飾只需佩戴款式簡(jiǎn)潔、小巧玲瓏的飾品；在個(gè)人的行為上，更加注意小節(jié)，例如走路姿勢(shì)穩(wěn)重有力，禮貌用語(yǔ)不離口，手勢(shì)語(yǔ)言合規(guī)范等。從這幾個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，也能夠表現(xiàn)出健康活力、懂得時(shí)尚、熱愛(ài)生活、富有審美的個(gè)性形象，進(jìn)而將自己得體、優(yōu)雅、美好的形象留在課堂上，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

（五）良好校園環(huán)境及教師管理制度是思政課教師提升個(gè)人魅力的催化劑

我們都知道環(huán)境能對(duì)人產(chǎn)生影響，置身于優(yōu)美溫馨的環(huán)境能讓人心情放松，久而久之也會(huì)愛(ài)上這個(gè)環(huán)境，同理，優(yōu)美的校園環(huán)境能讓人心情愉悅，也能讓教師愛(ài)上學(xué)校。試想一下，教師們看到干凈的道路、聞到芬芳的花香、感受到科技感十足的生活設(shè)備的校園和滿是垃圾、滿眼殘枝敗柳的校園，他們的心情能一樣嗎？答案顯而易見(jiàn)。教師管理制度的優(yōu)劣也是教師能否全身心投入工作的重要前提，良好的管理制度會(huì)營(yíng)造出公平公正、積極向上的校園文化氛圍，在目前價(jià)值多元化的時(shí)代，教師職業(yè)發(fā)展方向和福利待遇方面是影響部分教師能否專心在所在學(xué)校認(rèn)真工作、提升自我的因素。一個(gè)熱愛(ài)學(xué)校且愿意提升自我的教師本身就是在不斷的完善自我，久而久之這樣的教師的業(yè)務(wù)能力自然會(huì)有所提高，那他就具有吸引人的魅力。所以，良好的校園環(huán)境及教師管理制度是教師提升個(gè)人魅力的催化劑?；诖耍鳛樾７?，有必要在校園環(huán)境和教師管理制度建設(shè)和完善上下功夫。例如，校園環(huán)境的打造著重于園林式和科技化的建設(shè)，花草樹(shù)木和亭臺(tái)設(shè)置應(yīng)既有創(chuàng)意，又有實(shí)用性，同時(shí)盡可能改善教師的辦公、教學(xué)及娛樂(lè)等的條件，尤其是辦公環(huán)境應(yīng)舒適而有設(shè)計(jì)感，教學(xué)設(shè)施方面應(yīng)更加現(xiàn)代化和智能化。教師管理方面完善人事和教學(xué)管理制度，明確教師在職業(yè)上的晉升途徑和保障措施，提供更多校內(nèi)校外線下能力培訓(xùn)機(jī)會(huì)，各類選拔競(jìng)賽更加透明和公正，維護(hù)教師的知情權(quán)和參與權(quán)，同時(shí)積極開(kāi)展一系列的文體活動(dòng)，給教師們展示和發(fā)揮自己興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì)，以此來(lái)活躍校園氣氛，增強(qiáng)教師之間的交流。通過(guò)這兩方面的建設(shè)，保證教師能在校工作期間保持穩(wěn)定、愉悅的心情，對(duì)工作充滿熱情和拼搏的勁頭，教師的精神狀態(tài)好了，能在輕松的氛圍中進(jìn)行教學(xué)和科研工作，自然表現(xiàn)出意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的人格魅力。

三、思想政治理論課教師人格魅力的價(jià)值

（一）思想政治理論課教師的人格魅力可增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課并不是大多數(shù)學(xué)生所喜愛(ài)的課程，但是思想政治理論課卻在青年學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，也就是說(shuō)青年學(xué)生不但要上思政課，而且要做到“入腦、入心”。通常情況下，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而愛(ài)上一門(mén)課程，若老師能用自己獨(dú)特的人格魅力得到學(xué)生的喜歡、肯定直至尊重，學(xué)生自然會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生好感，學(xué)生才會(huì)投入課程中，教學(xué)效果才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)中教師徹底展示個(gè)人魅力，以淵博的知識(shí)和兼具邏輯性和趣味性的語(yǔ)言將馬克思主義理論及其發(fā)展成果的科學(xué)性、學(xué)理性講深講活講透，以自己親切充滿活力的形象讓學(xué)生愿意與教師交流暢談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的現(xiàn)實(shí)難題和思想困惑，運(yùn)用馬克思主義的基本原理和方法來(lái)解決這些問(wèn)題，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要與期待，讓學(xué)生感受到思政課“有用”，使之有較強(qiáng)的獲得感，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)“入腦、入心”。課堂教學(xué)效果也就提升了。

（二）思想政治理論課教師的人格魅力有助于培育學(xué)生良好的品格

烏申斯基曾指出：“在教育中一切都要以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成性格?！笨梢?jiàn)，教師的人格會(huì)影響學(xué)生的人格，而擁有獨(dú)特人格魅力的思政課教師會(huì)對(duì)學(xué)生良好性格品格的形成產(chǎn)生強(qiáng)烈的榜樣示范作用。例如一位思想深刻、學(xué)識(shí)淵博、風(fēng)趣幽默的教師往往能夠提供給學(xué)生最優(yōu)的精神食糧，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心的崇拜這位老師，由此學(xué)生也會(huì)形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)；一位洞悉時(shí)事，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能一針見(jiàn)血分析的教師有可能會(huì)影響學(xué)生職業(yè)選擇和人生方向；一位注重細(xì)節(jié)、客觀公正、善良有愛(ài)的教師往往會(huì)讓學(xué)生感受到人間溫暖，從而形成熱愛(ài)生活、豁達(dá)開(kāi)朗的性格品質(zhì)。曾經(jīng)有位老師講過(guò)這樣的故事，她說(shuō)自己每次上完課都會(huì)把講桌上的粉筆收拾好放進(jìn)盒子里，把講臺(tái)上的粉筆灰用紙擦干凈，最后帶走雜物，后來(lái)有位學(xué)生在跟她聊天的時(shí)候就說(shuō)老師的這個(gè)行為很小，但是卻很觸動(dòng)他，所以他每次上完課也會(huì)主動(dòng)將課桌上的垃圾和雜物收拾干凈，這就很好地證明了教師細(xì)小行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，也就是所謂的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”?？傊處煪?dú)特鮮明的人格魅力能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生深刻且持久的影響。

（三）思想政治理論課教師的人格魅力有助于建立和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系具有尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容等特點(diǎn)。建立良好師生關(guān)系的主導(dǎo)在于教師，教師必須要熱愛(ài)學(xué)生，只有熱愛(ài)才會(huì)激發(fā)人投入和奉獻(xiàn)，正如感動(dòng)中國(guó)2020年度人物張桂梅老師，她只身在祖國(guó)西南邊陲貧困地區(qū)從事教育工作數(shù)十年，在艱苦的環(huán)境下，既當(dāng)老師又當(dāng)母親，照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，即便是生病了，也堅(jiān)持在工作崗位上，這些都源自她對(duì)教育事業(yè)和對(duì)孩子們的愛(ài)，她是所有教師的楷模和榜樣。當(dāng)教師真心地?zé)釔?ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生，他自然會(huì)主動(dòng)走近學(xué)生，了解學(xué)生，明了學(xué)生的心之所想，情之所向，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，成為學(xué)生的貼心人；當(dāng)教師真心地?zé)釔?ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，他自然會(huì)對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生敬畏感，就會(huì)自覺(jué)地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)科研兩不誤，用知識(shí)的力量武裝自己，將自己的所學(xué)所知傳授給學(xué)生。具備這樣素質(zhì)的教師，他們身上總是散發(fā)出一種迷人的人格魅力，大受學(xué)生和同事的歡迎和悅納，如此就會(huì)形成一種互愛(ài)、和諧、共融的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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