●鄭彬彬

小學(xué)舞蹈課程包含的教學(xué)內(nèi)容眾多，有肢體藝術(shù)語(yǔ)言內(nèi)容、音樂內(nèi)容等，對(duì)小學(xué)生開展舞蹈教學(xué)，有利于促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。雖然近幾年小學(xué)普遍提高了對(duì)小學(xué)舞蹈教學(xué)活動(dòng)的重視度，但是仍然有一些小學(xué)不重視舞蹈課程，舞蹈教學(xué)流于形式。本文探究舞蹈教學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育中的重要性，以期中國(guó)各個(gè)小學(xué)能夠注重舞蹈教學(xué)，貫徹落實(shí)舞蹈美育，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

中國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈教育是一項(xiàng)面對(duì)國(guó)民的教育，具有三個(gè)特點(diǎn)：一是小學(xué)舞蹈教學(xué)的對(duì)象是全體小學(xué)生，在素質(zhì)教育未全面實(shí)施前，舞蹈教學(xué)并沒有面向全體小學(xué)生，而是主要面向?qū)I(yè)人才，未在小學(xué)實(shí)現(xiàn)普及。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，舞蹈教學(xué)已面向全體小學(xué)生，成為小學(xué)教育階段的一項(xiàng)基礎(chǔ)藝術(shù)教育。二是小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)舞蹈學(xué)校的舞蹈教學(xué)目標(biāo)存在很大的不同，前者重在提高學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生樹立審美觀點(diǎn)，提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，而后者的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生成為專業(yè)的舞蹈人才。三是小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)不僅在教學(xué)模式上將小學(xué)生看作核心，而且在教學(xué)內(nèi)容上將學(xué)生看作核心，小學(xué)舞蹈教師在教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡、肢體柔韌性、興趣愛好等開展教學(xué)，并給予學(xué)生一定的創(chuàng)造發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造舞蹈動(dòng)作或改進(jìn)舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。

近幾年，素質(zhì)教育逐漸在小學(xué)中得到普及，小學(xué)紛紛開設(shè)舞蹈課，甚至還出現(xiàn)有編制的舞蹈教師，但是小學(xué)舞蹈教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。一是舞蹈教師采用的教學(xué)方法缺乏合理性，難以在舞蹈教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。二是素質(zhì)教育舞蹈教師隊(duì)伍建設(shè)不足，素質(zhì)小學(xué)中的素質(zhì)教育舞蹈教師數(shù)量不足，只得由非專業(yè)性的舞蹈教師代課，非專業(yè)的舞蹈教師往往不能實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)與素質(zhì)教育理念的融合，造成舞蹈教學(xué)課堂氣氛較為沉悶，不夠活躍。三是舞蹈教師沒有將舞蹈教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的文化課程進(jìn)行融合，未發(fā)揮舞蹈教學(xué)帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)文化課程學(xué)習(xí)的作用，與素質(zhì)教育理念不相符。[1]

二、舞蹈教學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育中的重要性

(一)心理價(jià)值

素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)之所以能夠使小學(xué)生形成健全的人格，主要原因在于小學(xué)生在接受舞蹈教育的過(guò)程中可以感受幸福，帶給小學(xué)生精神慰藉，使小學(xué)生在心理方面獲得充實(shí)感。[2]素質(zhì)教育下的舞蹈教學(xué)對(duì)小學(xué)生帶來(lái)的心理價(jià)值主要通過(guò)以下方面體現(xiàn)。一是覺知方面。雖然當(dāng)前世界豐富又多彩，但很多小學(xué)生卻沒有覺知到這個(gè)世界的美好。學(xué)生不僅在學(xué)校中埋頭苦讀，回家甚至還要被家長(zhǎng)逼著做各種練習(xí)題，僅有一點(diǎn)休閑時(shí)間也往往被電子產(chǎn)品占據(jù)，沒有時(shí)間觀察多姿多彩的世界。在這種情況下，小學(xué)生的想象力、觀察力均得不到提升，甚至?xí)嘶?。而舞蹈教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力與觀察力，讓小學(xué)生觀察到生活中的事物，覺知周遭生活與世界種種美好與變化。二是存在方面。存在指的是存在感，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中與生活中獲得存在感才能產(chǎn)生探索精神，獲得求知欲望，素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)并非只是讓小學(xué)生跟著舞蹈教師一板一眼的模仿訓(xùn)練舞蹈，而是適當(dāng)放手讓學(xué)生自主創(chuàng)作新的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生在此過(guò)程中獲得存在感，并不斷突破自我與超越自我。三是共情方面。共情是兒童的本性，影響兒童成長(zhǎng)與發(fā)展。有的小學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中漸漸失去共情能力，導(dǎo)致其情感不夠豐富，性格冷酷冷血。素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生形成共情能力，使學(xué)生用心感受作品與領(lǐng)悟作品，感知作品表達(dá)的情感。[3]

小學(xué)生無(wú)論是身體方面還是心理方面均不成熟，仍處于成長(zhǎng)發(fā)展期。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)舞蹈，有益于其身心健康發(fā)展。從身體方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在舞蹈課中可以充分鍛煉身體，在做各種舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，各個(gè)器官、骨骼、肌肉之間能力得到充分的協(xié)調(diào)鍛煉。從心理方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在舞蹈課程中可以領(lǐng)略舞蹈形體的藝術(shù)之美，提高欣賞美的能力，從而實(shí)現(xiàn)心理方面的健康發(fā)展。[4]

(二)德育價(jià)值

盡管舞蹈教學(xué)主要以肢體活動(dòng)為主，但并不意味著舞蹈教學(xué)完全是一種純粹的肢體活動(dòng)。素質(zhì)教育下的舞蹈教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言具有德育作用。小學(xué)舞蹈教學(xué)能夠使小學(xué)生樹立正確的三觀，幫助小學(xué)生消除不道德的觀念，糾正小學(xué)生不良的心理，改變小學(xué)生的負(fù)面思想，使小學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。大多數(shù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，在舞蹈課中，可以盡情通過(guò)肢體動(dòng)作，釋放自己的情感與思想，感到身心愉悅，以積極陽(yáng)光的態(tài)度面對(duì)生活與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思想品德修養(yǎng)的提升。此外，很多舞蹈往往有著文化背景故事，能夠向人們傳遞思想內(nèi)涵。小學(xué)生在舞蹈課堂中認(rèn)真跟著教師學(xué)習(xí)舞蹈，了解舞蹈的背景與內(nèi)涵，可以提高自身的綜合素質(zhì)。舞蹈能夠?qū)πW(xué)生形成潛移默化的影響，使小學(xué)生能夠深入了解多元文化，尊重文化的多元性，形成一定的文化涵養(yǎng)。此外，很多舞蹈并非由單人完成，而是需要多人配合完成，在此過(guò)程中，小學(xué)生能夠樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，獲得一定的人際交往能力。[5]

(三)智育價(jià)值

小學(xué)舞蹈教學(xué)的實(shí)施目的是讓學(xué)生展示肢體，提高小學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，并培養(yǎng)小學(xué)生聽覺與視覺的結(jié)合能力，因此小學(xué)生在舞蹈教學(xué)中多部分感官與肢體會(huì)得到充分的鍛煉，并帶動(dòng)小學(xué)生綜合能力的提升，從而達(dá)到對(duì)小學(xué)生智育的目的。智育過(guò)程主要指對(duì)小學(xué)生技能進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。首先，它能培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。如，小學(xué)舞蹈教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小燕子》歌曲的舞蹈時(shí)，讓小學(xué)生自己根據(jù)歌詞創(chuàng)編相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，這需要小學(xué)生在生活中多加觀察小燕子的飛翔姿態(tài)，從而更好地創(chuàng)編出像小燕子空中翱翔一樣的輕快舞蹈動(dòng)作。其次，舞蹈教學(xué)可以對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)能力進(jìn)行充分的挖掘。小學(xué)舞蹈教師鼓勵(lì)小學(xué)生自主的創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，并讓小學(xué)生上臺(tái)展示自己創(chuàng)編的舞蹈動(dòng)作，可以激發(fā)并滿足小學(xué)生的創(chuàng)編欲望，使小學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)能力顯著提高。最后，舞蹈教學(xué)能夠使小學(xué)生形成一定的交流合作能力。有的舞蹈并非單人能夠完成，而是需要小組合作共同完成，在這樣的一次次合作中，能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。[6]

(四)美育價(jià)值

對(duì)小學(xué)生而言，美育是培養(yǎng)認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、感受美以及創(chuàng)造美的教育。小學(xué)舞蹈教學(xué)可以提高小學(xué)生審美能力與精神境界，讓小學(xué)生在舞蹈中體驗(yàn)快樂。小學(xué)舞蹈教學(xué)對(duì)小學(xué)生具有美育功能，主要體現(xiàn)在兩方面。一是小學(xué)生在舞蹈教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)生命的美，這是因?yàn)槲璧附o予了小學(xué)生展示自己四肢軀體之美的機(jī)會(huì)，小學(xué)生可以充分展示自己的身體之美，增進(jìn)對(duì)自己身體的認(rèn)知，在充分認(rèn)識(shí)到身體后，小學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)本能會(huì)得到蘇醒，漸漸感受生命的力量，并在舞蹈中發(fā)現(xiàn)生命的美。不僅如此，小學(xué)生在舞蹈中還可以抒發(fā)自身的思想情感，用舞蹈動(dòng)作建立起一個(gè)情感空間，在這一情感空間中既可以與自己的身體對(duì)話，也可以與他人的身體進(jìn)行互動(dòng)交流，從而促進(jìn)小學(xué)生思想層次的提升。二是舞蹈教學(xué)可以使小學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生極大的欣賞興趣，使小學(xué)生真正喜歡“美”，發(fā)現(xiàn)“美”，形成一定的審美能力，培養(yǎng)高雅的審美情趣，從而在“美”的世界中形成健全的人格。高雅的舞蹈表演可以陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編能力產(chǎn)生正面的影響，使學(xué)生能夠創(chuàng)編出“美”的舞蹈動(dòng)作，并形成“美”的舞蹈作品。多種“美”的舞蹈作品，影響小學(xué)生的審美，能夠使小學(xué)生樹立正確的審美觀，在高雅的審美情趣中感受快樂。[7]

(五)體育價(jià)值

小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生身體意志力。小學(xué)生在素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)中并不是單純的鍛煉身體，而是能夠練習(xí)各種肢體動(dòng)作，在舞蹈運(yùn)動(dòng)中表達(dá)思想感情。一些復(fù)雜性、代表性的舞蹈動(dòng)作需要小學(xué)生反復(fù)多次的進(jìn)行練習(xí)，在不斷的聯(lián)系中，小學(xué)生的意志力會(huì)得到有效的鍛煉，從而不畏懼艱難。[8]

三、舞蹈教學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育中的有效教學(xué)對(duì)策

(一)通過(guò)舞蹈教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)和普通舞蹈教學(xué)的不同還體現(xiàn)在創(chuàng)造性方面，前者擁有明顯的創(chuàng)造性特點(diǎn)。普通舞蹈教學(xué)一般極少給予學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，而是一味地灌輸學(xué)生舞蹈動(dòng)作知識(shí)，而素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)則要求學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作接龍游戲。教師為學(xué)生播放一段音樂或者一段話，讓學(xué)生排成一排，每個(gè)學(xué)生根據(jù)播放內(nèi)容的意義，自己編造幾個(gè)連貫性的舞蹈動(dòng)作，在前面的學(xué)生做完自己編創(chuàng)的舞蹈動(dòng)作后，后面的學(xué)生要緊跟著做出自己編造的舞蹈動(dòng)作，但是所做的舞蹈動(dòng)作不能和前面學(xué)生相同，教師可以選出編造的舞蹈動(dòng)作最符合播放內(nèi)容內(nèi)涵的學(xué)生，讓其到講臺(tái)上展示其編造的舞蹈動(dòng)作，并發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給予其掌聲與贊美之詞，從而激發(fā)學(xué)生在素質(zhì)教育舞蹈學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力。[9]

(二)通過(guò)舞蹈教學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氛圍

小學(xué)生受年齡的限制，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間保持高度集中，一旦小學(xué)生感到課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，則很容易走神。為了防止小學(xué)生走神，教師應(yīng)提高舞蹈教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氛圍，提高舞蹈教學(xué)趣味性。如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘湖》這一舞蹈時(shí)，可以根據(jù)歌詞為學(xué)生講述一個(gè)小姑娘為了減輕家庭的負(fù)擔(dān)而每天早起撿蘑菇并拿到集市上賣錢的故事，使小學(xué)生從情感上對(duì)采蘑菇的小姑娘產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，并用一些硬紙片、膠水等道具在舞蹈室布置“蘑菇”的情景，從而使學(xué)生在有趣的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈。

(三)利用舞蹈調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程積極性

素質(zhì)教育舞蹈與小學(xué)文化課之間有著密切的聯(lián)系，小學(xué)舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)舞蹈與文化課的聯(lián)系，充分利用舞蹈調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的積極性，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)還能對(duì)文化課產(chǎn)生極大興趣。小學(xué)舞蹈教師在為小學(xué)生講述舞蹈的文化背景故事時(shí)，可以在故事中添加一些優(yōu)美的詞語(yǔ)與句子，使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也可以讓學(xué)生自己用語(yǔ)言闡釋舞蹈的文化背景，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；小學(xué)舞蹈教師在教學(xué)生一些國(guó)外的舞蹈時(shí)，可以為小學(xué)生播放“原汁原味”的英文伴奏，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性……總之小學(xué)舞蹈教師應(yīng)在舞蹈教學(xué)中將舞蹈與文化課程聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)舞蹈與文化課的融合。