■ 南通理工學(xué)院 湯麗倩

大批新教師進(jìn)入高校，對他們而言，參加校本培訓(xùn)能較快地熟悉學(xué)校的工作環(huán)境，適應(yīng)學(xué)校的工作崗位，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。但在實(shí)施的過程中，一些諸如針對性不強(qiáng)、訓(xùn)練內(nèi)容固定等問題也凸顯出來。對此本文提出以下對策，希望能對教師隊(duì)伍建設(shè)起到促進(jìn)作用。

1 采用“線上+線下”自主選擇的學(xué)習(xí)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給教育資源提供了更多的選擇性。對高校新入職教師而言，校本培訓(xùn)可以將傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式與線上教學(xué)模式相結(jié)合，既能有效避免新教師在參加校本培訓(xùn)過程中出現(xiàn)遲到、請假、缺課等現(xiàn)象，又能讓新教師有機(jī)會自主選擇參加的課程，從而提升培訓(xùn)效果。

1.1 建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上培訓(xùn)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，傳統(tǒng)的思維習(xí)慣和模式被打破，各行各業(yè)都滲透著互聯(lián)網(wǎng)思維，教育領(lǐng)域也不例外。在這樣的大環(huán)境下，高校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)思維，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教師培訓(xùn)中。

一是建立“校本培訓(xùn)微信公眾號”。在該公眾號中，高?？梢约皶r推送有關(guān)教育理念、教學(xué)資源、信息技術(shù)的文章、視頻等。微信公眾號有碎片化、趣味化的特點(diǎn)，這在很大程度上能吸引新教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。“校本培訓(xùn)微信公眾號”具有以下特點(diǎn)：第一，靈活性。新教師可以在吃飯、休息、課間打開手機(jī)或電腦等，隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，理念先進(jìn)。在公眾號上，高校可以將培訓(xùn)的一個大版塊分為若干小版塊，按時進(jìn)行推送。此外，也可以增加一些補(bǔ)充材料，能在一定程度上加強(qiáng)并提高新教師的學(xué)習(xí)情況；第三，獲取反饋便捷。在“校本培訓(xùn)微信公眾號”中，后臺可以對教師的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，便于培訓(xùn)管理者以及授課教師實(shí)時追蹤新教師的學(xué)習(xí)情況；第四，減少培訓(xùn)投入。高校采用微信公眾號的培訓(xùn)手段，可以在一定程度上減少在培訓(xùn)軟件及硬件上的資金投入。

二是建立“校本培訓(xùn)APP”。對新教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，高校也可以建立“校本培訓(xùn)APP”，拓寬校本培訓(xùn)渠道，供新教師自主選擇自己感興趣的知識。具體做法如下：首先，申請注冊。高校通過申請注冊能收集到新教師的基本信息，便于培訓(xùn)管理者對新教師進(jìn)行管理。此外，校本培訓(xùn)管理者、授課教師還能對新教師的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，可以記錄下教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)時長；其次，了解新教師的培訓(xùn)需求。在新教師辦理入職手續(xù)當(dāng)天，高校要求新教師注冊后填寫校本培訓(xùn)需求的問卷，便于學(xué)校對教師需求進(jìn)行分析，確定后續(xù)的培訓(xùn)安排；最后，設(shè)置校本培訓(xùn)內(nèi)容模塊。該模塊向每位新教師提供具體的培訓(xùn)課程以及培訓(xùn)教師，新教師只需選擇感興趣的內(nèi)容聽課即可。特別需要說明的是，在建立“校本培訓(xùn)APP”的過程中，高?？刹捎梅e分制的方式，校本培訓(xùn)組織者只需對積分進(jìn)行設(shè)置，積分達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)即可，從而避免線上培訓(xùn)流于形式。

1.2 采取多樣化的線下培訓(xùn)模式

一是采用集中授課培訓(xùn)模式。新教師參加校本培訓(xùn)時間有限，要在有限的時間內(nèi)將非教師身份轉(zhuǎn)變到教師身份，是一個不小的考驗(yàn)。另外，新入職教師，多是沒有職場經(jīng)驗(yàn)的新人，單純依靠線上培訓(xùn)模式是不夠的，高?？山Y(jié)合線上培訓(xùn)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式。就校本培訓(xùn)的三個維度而言，在“專業(yè)理念與維度”上，師德師風(fēng)、職業(yè)規(guī)劃可采取集中授課的模式；在“教育理論與技術(shù)”維度上，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、課堂評價、教學(xué)反思可采用集中授課為主的形式，輔以線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式，對沒有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師來說，在老教師的帶領(lǐng)下參與培訓(xùn)是其邁入教學(xué)之門的有效路徑；在“信息技術(shù)與運(yùn)用”維度上，可采用集中授課的模式，便于教師面對面交流，或者答疑解惑。

二是采用雙導(dǎo)師制的培訓(xùn)模式。雙導(dǎo)師制即“傳、幫、帶”三者合一。具體地說，就是高?？砂才艃晌唤?jīng)驗(yàn)豐富的老教師，為新教師進(jìn)行教學(xué)、科研等方面的指導(dǎo)，幫助其盡快進(jìn)入教師角色，適應(yīng)學(xué)校教學(xué)工作。

2 從“理論中的校本培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袆又械男１九嘤?xùn)”

高校在對新教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，往往會出現(xiàn)重視教學(xué)理論輕視教學(xué)實(shí)踐的問題，培訓(xùn)的結(jié)果往往會與實(shí)踐不符，不能滿足教師在實(shí)際工作中的需求，很難調(diào)動新教師的培訓(xùn)積極性。為了解決這些問題，校本培訓(xùn)必須更加關(guān)注新教師的教學(xué)實(shí)踐能力，激發(fā)教師參與培訓(xùn)的熱情，提升新教師的教學(xué)能力，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.1 轉(zhuǎn)變模擬教學(xué)說課形式

模擬教學(xué)，就是模仿真實(shí)課堂教學(xué)，規(guī)定在有限的時間內(nèi)，教師通過口述等進(jìn)行的一種無學(xué)生在場的教學(xué)形式。在模擬教學(xué)實(shí)施過程中，說課是最常見的考核方式之一。說課的模式大致是：新教師選擇10分鐘的授課內(nèi)容進(jìn)行講解，評審專家就新教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂規(guī)范、教態(tài)等進(jìn)行打分。新教師在有限的時間內(nèi)很難反映出對知識的掌握程度，所以，學(xué)?？蓪⒛M環(huán)境放到真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中。學(xué)?？梢栽O(shè)置兩次教學(xué)模擬訓(xùn)練，第一次是新教師沒有參加校本培訓(xùn)之前的教學(xué)能力體現(xiàn)，第二次是校本培訓(xùn)結(jié)束后的教學(xué)能力考核，二者形成對比，才能直觀地體現(xiàn)校本培訓(xùn)對新教師教學(xué)能力提升帶來的效果。此外，專家對新教師的評價不能僅僅局限于新教師專業(yè)知識、專業(yè)素質(zhì)、操作技能等方面，也應(yīng)考慮學(xué)生與教師之間的互動情況。培訓(xùn)管理人員可在新教師授課結(jié)束后，將問卷發(fā)放給聽課的學(xué)生。新教師參考學(xué)生問卷以及專家評委的意見改善教學(xué)，既能有效提升教學(xué)能力，又能實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長。

2.2 建立教師教學(xué)反思機(jī)制

在校本培訓(xùn)的理論以及實(shí)踐過程中，教學(xué)反思對新教師教學(xué)能力的提升能起到促進(jìn)作用。在模擬教學(xué)試講的過程中，新教師要多聽取專家、同行以及學(xué)生的評價，汲取多方意見，對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行批判性審視和思考，認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，明確自身優(yōu)點(diǎn)和不足，并對下一輪的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的。同時，新教師可將自己的所思、所疑或所得記錄在文字中，既可作為自我評價的依據(jù)，又可使自身的教學(xué)能力得到一定程度的提高。此外，高校要積極引導(dǎo)新教師關(guān)注教學(xué)過程的分析與思考，這樣新教師才能不斷成長。

3 尊重教師培訓(xùn)需求差異性

高校的建設(shè)離不開教師的專業(yè)化發(fā)展，校本培訓(xùn)是教師專業(yè)化發(fā)展的必要手段。不同專業(yè)教師的培訓(xùn)需求在學(xué)校實(shí)施培訓(xùn)的過程中是有差異的。在對待需求差異的問題上，高校應(yīng)秉持尊重的態(tài)度。

3.1 構(gòu)建學(xué)分制的校本培訓(xùn)新機(jī)制

新教師校本培訓(xùn)也可以采用學(xué)分制的管理手段，學(xué)分制的實(shí)施，能滿足教師的不同需求，可以促進(jìn)教師不斷發(fā)展。在構(gòu)建學(xué)分制校本培訓(xùn)新機(jī)制方面，高校應(yīng)做到：一是按照專業(yè)理念與規(guī)范、教學(xué)理論與技能、信息技術(shù)與應(yīng)用三個維度制訂框架體系，構(gòu)建學(xué)分制校本培訓(xùn)新機(jī)制；二是培訓(xùn)課程設(shè)置、總學(xué)分設(shè)置、課程學(xué)分設(shè)置等按校本培訓(xùn)三個維度制訂；三是分析新教師的需求；四是與外部機(jī)構(gòu)合作，以尋求充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、優(yōu)秀的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)、遠(yuǎn)程教育基地等。

3.2 完善培訓(xùn)內(nèi)容需求信息反饋渠道

培訓(xùn)內(nèi)容需求信息必須有一定渠道傳達(dá)給上級部門，才能對培訓(xùn)工作的開展產(chǎn)生實(shí)際效果。目前，高校新教師培訓(xùn)內(nèi)容需求信息反饋渠道有待進(jìn)一步建設(shè)。具體可以通過幾個方面來進(jìn)行：①針對教師目前急需的培訓(xùn)內(nèi)容、需要長期培訓(xùn)的內(nèi)容等，高校可利用網(wǎng)絡(luò)平臺了解新入職教師的需求情況，對不同專業(yè)、不同崗位的教師進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)；②學(xué)校定期舉行交流會，開展小組討論，在會上記錄新教師需求情況；③新教師通過培訓(xùn)期間的調(diào)查以及評估反映自身需求。只有把培訓(xùn)主體的意愿體現(xiàn)出來，培訓(xùn)才能更好地推動師資隊(duì)伍的發(fā)展，從而更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

4 建立“常態(tài)化”的培訓(xùn)模式

高校新教師校本培訓(xùn)要貫穿教師成長期，讓新教師自覺養(yǎng)成參加職后培訓(xùn)的習(xí)慣。一是樹立科學(xué)培訓(xùn)思想；二是加強(qiáng)校本培訓(xùn)的后續(xù)管理；三是完善培訓(xùn)后的相關(guān)培訓(xùn)。只有把外在的培訓(xùn)動機(jī)內(nèi)化為自身意愿，新教師才能在職業(yè)生涯的早期階段不斷地向前發(fā)展。

4.1 樹立科學(xué)的培訓(xùn)理念

其一，樹立“終身教育”的培訓(xùn)理念?！敖K身教育”理念對校本培訓(xùn)管理者來說至關(guān)重要，高校校本培訓(xùn)管理者以及新教師都必須認(rèn)識到高校教學(xué)以及科研工作是一項(xiàng)不斷積累的工作。新教師對教育教學(xué)的感悟力、理解力、知識熟練程度、教學(xué)技能等都會隨著入職后的不斷學(xué)習(xí)逐漸積累起來。從教師專業(yè)發(fā)展階段看，新教師處于職業(yè)發(fā)展初期，無論是其教學(xué)技能還是教學(xué)實(shí)踐都處于理論知識階段，這些都需要通過校本常態(tài)化培訓(xùn)來提高。因此，新教師只有樹立“終身教育”理念，才能在今后的職業(yè)生涯中不斷提升教學(xué)實(shí)力，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

其二，樹立常態(tài)化的培訓(xùn)理念。隨著“終身教育”不斷發(fā)展，僅僅對新入職教師進(jìn)行校本培訓(xùn)是不能滿足教師專業(yè)化發(fā)展需求的。新教師的專業(yè)化成長要經(jīng)歷一個漫長的過程，教師在培訓(xùn)后必須不斷積累教學(xué)實(shí)踐能力以及科研能力，才能更好地勝任教師角色。因此，校本培訓(xùn)后新教師職后培訓(xùn)也會經(jīng)歷一個長期的、系統(tǒng)的過程。任何短期的培訓(xùn)都不可能立竿見影，所以，常態(tài)化的培訓(xùn)理念必須貫穿教師教學(xué)生涯，才能保障培訓(xùn)工作持之以恒，從而確保新教師的培訓(xùn)質(zhì)量及效果。

4.2 強(qiáng)化新教師培訓(xùn)后的管理工作

其一，建立新教師培訓(xùn)后常態(tài)化培訓(xùn)的管理機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)可以協(xié)調(diào)人事處、教務(wù)處以及各級學(xué)院共同參與，高校應(yīng)明確該機(jī)構(gòu)的管理職能，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師對新教師培訓(xùn)工作進(jìn)行管理及監(jiān)督，實(shí)施實(shí)時動態(tài)追蹤管理。此外，該管理機(jī)構(gòu)要對新教師入職后的培養(yǎng)工作進(jìn)行安排，制定出詳細(xì)的、有針對性的培訓(xùn)計(jì)劃。高校建立該管理機(jī)構(gòu)能將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)以及各級學(xué)院聯(lián)合起來，促進(jìn)新教師培訓(xùn)后的專業(yè)化成長。在對新教師開展常態(tài)化培訓(xùn)時，高?？梢圆捎谩靶１九嘤?xùn)常態(tài)化培訓(xùn)檔案”，記錄下教師的培訓(xùn)過程，并通過定期進(jìn)行檢查的方法對培訓(xùn)效果進(jìn)行分析和比較。此外，校本培訓(xùn)管理者也可以對新教師進(jìn)行反饋信息收集，根據(jù)反饋信息來為下一次的校本培訓(xùn)提供參考，促進(jìn)培訓(xùn)管理工作的細(xì)化和完善。

其二，制訂新教師培訓(xùn)后常態(tài)化培訓(xùn)的總體規(guī)劃方案。高校要制訂符合實(shí)際的新教師常態(tài)化培訓(xùn)方案，并根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《普通高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)則》和學(xué)科發(fā)展需要，逐步形成具有本校特色的常態(tài)化校本培訓(xùn)管理機(jī)制。此外，高校還可以定期為新教師召開專題會議，制訂本校新教師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的總體目標(biāo)。

4.3 完善新教師培訓(xùn)后的培訓(xùn)

其一，培訓(xùn)內(nèi)容要有針對性。不同專業(yè)的教師培訓(xùn)在培訓(xùn)內(nèi)容上要兼顧新教師的個性特點(diǎn)和實(shí)際需求。各個學(xué)院的新教師專業(yè)背景不同，職業(yè)發(fā)展階段不同，培訓(xùn)需求不同，對自身發(fā)展的實(shí)際需求也不同。在制訂培訓(xùn)內(nèi)容之前，高校管理部門應(yīng)充分調(diào)研和分析新教師的培訓(xùn)需求。只有這樣，才能提高新教師參與校本培訓(xùn)的積極性。

其二，培訓(xùn)內(nèi)容要有實(shí)用性。高校新教師應(yīng)該具備豐富的專業(yè)知識以及熟練的教育教學(xué)技能和操作技能，在對新教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中高校要培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而促使新教師不斷創(chuàng)新，掌握前沿的專業(yè)知識。

5 重視校本培訓(xùn)實(shí)效性

教師作為教育的第一資源，既是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。校本培訓(xùn)作為培養(yǎng)新教師專業(yè)能力的發(fā)展路徑，必須跟上時代發(fā)展，以此更好地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。只有教師發(fā)展了，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。因此，高校要不斷創(chuàng)新校本培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式以及培訓(xùn)手段。

5.1 創(chuàng)新校本培訓(xùn)內(nèi)容

在進(jìn)行校本培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)內(nèi)容要緊跟時代要求、新教師需求以及學(xué)生特點(diǎn)?！?0后”學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)文化的影響，獲取知識的渠道很多，這就要求新教師不僅要學(xué)識淵博，不斷武裝自己的頭腦，還要懂得在授課時深入淺出，生動幽默。除此之外，教師還要多鼓勵學(xué)生探索未知領(lǐng)域，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑。在對新教師進(jìn)行培訓(xùn)時，高校也應(yīng)開設(shè)學(xué)生心理、幽默授課等相關(guān)課程，從而幫助新教師盡快融入“00后”學(xué)生群體之中。

5.2 創(chuàng)新校本培訓(xùn)形式

校本培訓(xùn)形式適時創(chuàng)新，高?？赏ㄟ^以下方式加以改進(jìn)：①教學(xué)專題培訓(xùn)；②教學(xué)工作坊；③自我學(xué)習(xí)及反思；④隨堂觀摩；⑤交流心得體會；⑥師徒結(jié)對子；⑦網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)。

5.3 創(chuàng)新校本培訓(xùn)手段

當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人們獲取信息的途徑、溝通交流的方式都發(fā)生了變化，隨著教育信息化的普及及其發(fā)展程度逐漸提升，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等已進(jìn)入了普通高校，在這樣的時代背景下，校本培訓(xùn)必須進(jìn)行信息技術(shù)的革新。在培訓(xùn)的過程中，高?？梢詫⑿旅襟w技術(shù)手段融入新教師校本培訓(xùn)中去，如手機(jī)APP、學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、微信公眾號等。校本培訓(xùn)手段的創(chuàng)新應(yīng)做到以下四點(diǎn)：第一，加強(qiáng)校本培訓(xùn)組織者、授課專家以及新教師三者對培訓(xùn)手段的認(rèn)知；第二，保證成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；第三，注意培訓(xùn)方式改變帶來的影響；第四，保證培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

總之，高等教育要不斷發(fā)展，需要建立一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，因此要做好教師入職的第一步——校本培訓(xùn)工作，只有這樣才能促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，才能引起更多的關(guān)注，這對高校自身的發(fā)展及建設(shè)具有重要意義。