■ 太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校 趙咪咪

2021年4月，全國職業(yè)教育大會(huì)召開，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“弘揚(yáng)工匠精神，提高技術(shù)技能人才社會(huì)地位，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力人才和技能支撐”。在這一背景下，如何在高職師范類院校培養(yǎng)工匠精神，如何“樹兩代師表、鑄兩代師魂”，成為高職師范類院校必須面對并著力解決的重大課題。

1 高職師范類院校學(xué)生工匠精神培育的必要性

從職業(yè)教育改革的角度看，深入培育工匠精神，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要；從高職師范類院校自身建設(shè)的角度看，有利于促進(jìn)高職師范類院校高質(zhì)量發(fā)展；從“00后”學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的角度看，工匠精神能培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。

1.1 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要

加強(qiáng)工匠精神的培育是高職師范類院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然舉措，但是，長期以來，一些高職師范類院校重視學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生眼高手低，缺乏敬業(yè)精神，造成人才培養(yǎng)與職業(yè)要求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脫軌。對此，教師要強(qiáng)調(diào)愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、為師為范的師道精神以及知行合一的實(shí)踐精神。工匠精神的培育與職業(yè)教育改革目標(biāo)、高職師范類院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有高度的一致性，能幫助高職師范類院校“樹兩代師表、鑄兩代師魂”，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1.2 高職師范類院校自身內(nèi)涵建設(shè)的需要

近年來，在國家的高度重視和職業(yè)教育改革的背景下，高職師范類院校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量都得到了有效提升，為社會(huì)的發(fā)展提供了大量人才。但高職師范類院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量還存在較大差距，學(xué)校必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這些正是工匠精神的本質(zhì)要求。為此，高職師范類院校應(yīng)始終以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將“美人美己、為師為范”的師道精神與愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神融入人才培養(yǎng)全過程，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，從而提升院校的社會(huì)影響力和美譽(yù)度，真正做到“樹兩代師表、鑄兩代師魂”，實(shí)現(xiàn)以工匠精神培養(yǎng)助力學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)。

1.3 高職師范類院校思想政治教育實(shí)效性提升的需要

高職師范類院校思想政治教育實(shí)效性的提升一直是亟待解決的難題，但是，目前高職師范類院校思想政治教育大多是以單向灌輸、“填鴨式”的方式進(jìn)行，學(xué)生的主動(dòng)性難以得到有效發(fā)揮，思想政治教育的有效性難以達(dá)到預(yù)期。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)思想政治教育主客體之間的雙向互動(dòng)，提升高職師范類院校思想政治教育的實(shí)效性，教師應(yīng)將工匠精神融入高職師范類院校的思想政治教育中。在職業(yè)教育改革的大環(huán)境下，思想政治教育已經(jīng)不僅僅是專職思政課教師的任務(wù)，所有教師都應(yīng)該在自己的課堂教學(xué)中加入工匠精神的內(nèi)容，進(jìn)一步推進(jìn)思政課程和課程思政的發(fā)展。同樣，在新時(shí)代背景下，工匠精神也不僅僅是工匠身上所必須具備的精神品質(zhì)，更是所有教師和學(xué)生都應(yīng)該具有的可貴品質(zhì)。另外，將工匠精神融入思政課和其他專業(yè)課，能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在工匠精神的感染下，進(jìn)一步參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中將工匠精神內(nèi)化為自身的優(yōu)良品質(zhì)。

1.4 促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長的需要

目前，高職師范類院校學(xué)生基本上是“00后”，在物質(zhì)豐富、科技發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，他們普遍形成思維活躍、敢于表達(dá)、樂于溝通的特點(diǎn)。但正是受這樣的社會(huì)環(huán)境的影響，他們往往缺少吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取的精神。調(diào)查研究顯示，多數(shù)用人單位在招聘時(shí)最看重的就是該學(xué)生能否艱苦奮斗、拼搏進(jìn)取。因此，高職師范類院校應(yīng)重視學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀的養(yǎng)成以及思想道德的培養(yǎng)，將工匠精神培育融入課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。

2 高職師范類院校學(xué)生工匠精神培育途徑

對高職師范類院校學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育，是職業(yè)教育改革的必然結(jié)果?；谛聲r(shí)代“00后”大學(xué)生的自身特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面入手，加強(qiáng)學(xué)生工匠精神的培育。

2.1 強(qiáng)化教師工匠精神的培養(yǎng)

教師，尤其是思政課教師是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的關(guān)鍵要素，只有教師率先正確認(rèn)識(shí)工匠精神，踐行工匠精神，關(guān)注社會(huì)中的工匠精神事跡，才能培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、知行合一和不斷突破的精神。因此，要培養(yǎng)高職師范類院校學(xué)生的工匠精神，教師必須以身作則、愛崗敬業(yè)、知行合一，成為學(xué)生的榜樣。

首先，學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍工匠精神的培訓(xùn)，通過政策學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)、集體備課等形式，加深教師對工匠精神的認(rèn)識(shí)，使工匠精神與相關(guān)師范類專業(yè)相融合，讓教師在日常的教育教學(xué)中真正踐行工匠精神；其次，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代，將社會(huì)熱點(diǎn)同思想政治教育相結(jié)合，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定文化自信，認(rèn)真進(jìn)行教研工作，深刻理解工匠精神，在身體力行中培育大學(xué)生工匠精神，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；再次，高職師范類院校要根據(jù)自身實(shí)際情況，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升“雙師型”教師隊(duì)伍占比，夯實(shí)工匠精神培育的基礎(chǔ)，同時(shí)聘請行業(yè)骨干和模范教師作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，打造多師課堂，思政教師、專業(yè)課教師、行業(yè)導(dǎo)師和思政“小先生”共同助力，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神；最后，教師要將工匠精神貫穿于教育教學(xué)改革全過程，明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過思政課、就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)等培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、知行合一的職業(yè)精神，同時(shí)注重教學(xué)方法的改進(jìn)，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的氛圍，真正做到將工匠精神貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之中，開創(chuàng)全員、全程、全方位育人的工匠精神培育新格局。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生工匠精神的培育

2.2.1 形成聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制

高職師范類院校在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)校團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處、思政課教師、專業(yè)課教師的聯(lián)動(dòng)，作出頂層設(shè)計(jì)，建立好有關(guān)工匠精神的教育評價(jià)體系。評價(jià)體系主要包括評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)形式以及預(yù)期培育成效。其他各部門、各教師在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，積極將工匠精神融入大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中去。

2.2.2 創(chuàng)新育人模式

為了培育高職師范類院校學(xué)生的工匠精神，教師首先要在價(jià)值理念方面創(chuàng)新育人模式，培養(yǎng)大學(xué)生良好的行為習(xí)慣。一方面，培養(yǎng)學(xué)生對細(xì)節(jié)的重視，從小事入手，從生活中的點(diǎn)滴做起。高職師范類院校要重視第二課堂的安排，將第二課堂與工匠精神緊密聯(lián)系起來，如開展勞動(dòng)教育講座、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)幼兒園、優(yōu)秀模范教師進(jìn)校園等活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受勞動(dòng)的魅力，秉持教師的職業(yè)操守，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)工匠精神，在實(shí)踐中踐行工匠精神；另一方面，學(xué)校舉辦不同層次的技能比賽，以競賽為手段，以提升為目的，不斷加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生通過賽事真正體會(huì)工匠精神的價(jià)值，在思想和行動(dòng)上自覺踐行工匠精神。

2.2.3 合理運(yùn)用校園文化載體

文化載體對高職師范類院校大學(xué)生的影響具有滲透性、全面性和可塑性的特點(diǎn)，教師要充分利用校園文化載體，培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神。一方面，教師要根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用微信公眾號(hào)、抖音、快手、微博、校園廣播等平臺(tái)展示工匠精神的內(nèi)涵、歷史演變以及能工巧匠的事跡與形象，讓學(xué)生深刻感受工匠精神之魅力，從而樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀；另一方面，學(xué)校應(yīng)加大校園文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善校史館、文化墻、校園文化標(biāo)識(shí)等，將學(xué)校的育人特色與工匠精神結(jié)合起來，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能感受到濃厚的文化氛圍，達(dá)到以文育人的作用。

2.2.4 豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

教師要加強(qiáng)高職師范類院校學(xué)生工匠精神的培育，就必須通過實(shí)踐使工匠精神內(nèi)化為學(xué)生的思想觀念和道德規(guī)范，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生真正感受到工匠精神的魅力，使工匠精神內(nèi)化于心、外化于行。在學(xué)校，除了豐富多彩的主題教育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過參與教師的一周工作，加強(qiáng)學(xué)生對師德師風(fēng)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德的理解。同時(shí)，還可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的工匠素養(yǎng)，如社區(qū)服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、支教、實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)等，都可以更直觀地讓大學(xué)生體悟工匠精神，培養(yǎng)他們艱苦奮斗、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

3 結(jié)語

高職師范類院校加強(qiáng)工匠精神培育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要，是院校自身內(nèi)涵建設(shè)的需要，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長的需要。因此，筆者將高職師范類院校所要培養(yǎng)的工匠精神的內(nèi)涵概括為：愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、為師為范的師道精神、知行合一的實(shí)踐精神以及不斷突破的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)積極探索培育途徑，引導(dǎo)學(xué)生不斷踐行工匠精神。