楊木清

摘 要：實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時(shí)代黨作出的重大決策部署，鄉(xiāng)村振興離不開教育的助力。勞動(dòng)教育作為教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和助力鄉(xiāng)村振興具有重要意義。因此，農(nóng)村學(xué)校要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興。基于此，文章結(jié)合鄉(xiāng)村振興背景，系統(tǒng)化探究農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)與實(shí)踐，以期提高農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育水平，為學(xué)生提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；農(nóng)村小學(xué)；勞動(dòng)教育；課程開發(fā)；實(shí)踐路徑

勞動(dòng)教育以培育學(xué)生熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好品質(zhì)和精神風(fēng)貌為目標(biāo)，使學(xué)生在掌握必要的文化知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。在農(nóng)村小學(xué)開展勞動(dòng)教育，一方面可以提高農(nóng)村學(xué)生的生活技能，培養(yǎng)他們熱愛生活、珍惜糧食、勤儉節(jié)約等良好習(xí)慣，增強(qiáng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力；另一方面可以激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的勞動(dòng)興趣，提升他們的審美意識(shí)。通過加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)、設(shè)計(jì)勞動(dòng)主題游戲等方式開展勞動(dòng)教育，能夠讓農(nóng)村學(xué)生在實(shí)踐中感受鄉(xiāng)村振興的美好前景與現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興的信心，使其熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

一、農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育課程助力鄉(xiāng)村振興功能

（一）德育功能

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該注重開展勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活、珍惜糧食、勤儉節(jié)約等良好習(xí)慣，使其形成良好的思想品德和勞動(dòng)美德。在農(nóng)村小學(xué)開展勞動(dòng)教育，可以讓學(xué)生了解到父母為生活所付出的努力。農(nóng)村小學(xué)在勞動(dòng)教育中融入鄉(xiāng)村振興要素，有助于學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀以及良好的思想品德和審美意識(shí)。

（二）智育功能

勞動(dòng)教育不僅是一種體力活動(dòng)，還是一種智力活動(dòng)。在勞動(dòng)教育中，學(xué)生要掌握必要的生產(chǎn)技能、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)知識(shí)，這有助于豐富他們的智育。在勞動(dòng)教育中，農(nóng)村小學(xué)要通過開展豐富多彩的活動(dòng)來提高學(xué)生的智育水平。勞，打造振興鄉(xiāng)村之內(nèi)生動(dòng)力；育，培育振興鄉(xiāng)村之人才力量：二者相輔相成，共同作用于鄉(xiāng)村振興。

（三）體育功能

體育起源于勞動(dòng)，科學(xué)的勞動(dòng)教育能夠鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，提升學(xué)生的力量、耐力和速度等，提高他們的身體素質(zhì)。通過勞動(dòng)，學(xué)生能夠樹立起健康第一的意識(shí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣［1］。教，提升振興鄉(xiāng)村文化之內(nèi)生動(dòng)力；育，孕育振興鄉(xiāng)村社會(huì)之全面發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)開展勞動(dòng)教育，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能使其充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在推動(dòng)鄉(xiāng)村振興中的重要作用。通過勞動(dòng)教育，學(xué)生能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)的熱愛，為其綜合素養(yǎng)提升奠定良好基礎(chǔ)。

（四）美育功能

勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，勞動(dòng)教育的美育功能有助于提升農(nóng)村學(xué)生的審美能力，幫助他們形成良好的思想品德和審美意識(shí)，讓他們成為具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者。勞動(dòng)教育是一種生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生通過親身經(jīng)歷獲得審美體驗(yàn)的過程。在農(nóng)村小學(xué)開展勞動(dòng)教育，學(xué)生可以感受到鄉(xiāng)村的美，提高審美能力，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)和生活的熱愛。

二、鄉(xiāng)村振興背景下的農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)

（一）確定勞動(dòng)教育課程目標(biāo)

1.確定依據(jù)

（1）農(nóng)村學(xué)生的自身需求。在勞動(dòng)教育課程開發(fā)過程中，教師首先要對(duì)農(nóng)村學(xué)生的需求進(jìn)行分析，以此為依據(jù)確定勞動(dòng)教育課程的目標(biāo)。所謂農(nóng)村學(xué)生的需求，主要指的是農(nóng)村學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和理解及對(duì)勞動(dòng)教育活動(dòng)的期待。通過分析農(nóng)村學(xué)生的需求，教師可以更好地了解農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，再結(jié)合分析結(jié)果開發(fā)符合農(nóng)村學(xué)生基本需求的勞動(dòng)課程，在明確課程目標(biāo)的同時(shí)，強(qiáng)化課程針對(duì)性，以最大限度提高農(nóng)村學(xué)生參與勞動(dòng)教育的積極性。在開發(fā)過程中，教師要明確學(xué)生是課程開發(fā)活動(dòng)的主體，充分考慮學(xué)生的需求。

（2）鄉(xiāng)村社會(huì)的發(fā)展要求。勞動(dòng)教育的課程目標(biāo)是指學(xué)校為達(dá)成一定的勞動(dòng)教育目的，依據(jù)社會(huì)發(fā)展要求和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)所確定的培養(yǎng)目標(biāo)，它決定了勞動(dòng)教育的方向和內(nèi)容，也決定了勞動(dòng)教育課程建設(shè)的方法和途徑。勞動(dòng)教育是我國(guó)新時(shí)期所提出的重要教育理念，其主要目的是讓學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)、技能和態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，在勞動(dòng)教育課程開發(fā)過程中，教師要注重結(jié)合鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展要求來確定勞動(dòng)教育目標(biāo)。

2.確定原則

（1）知行結(jié)合，手腦并用。近幾年出臺(tái)的教育文件中都強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，了解勞動(dòng)的意義，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，能夠尊重勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣［2］。這就需要教師明確課程目標(biāo)，以學(xué)生為本，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教師要明確教學(xué)目標(biāo)的層次性。例如：在小學(xué)低段，以“能做”為核心目標(biāo)；到了小學(xué)高段，以“會(huì)做”為核心目標(biāo)。在小學(xué)低段，課程目標(biāo)側(cè)重于“手腦并用”，小學(xué)高段則側(cè)重于“知行結(jié)合”。

（2）勞動(dòng)素質(zhì)的階段性與發(fā)展性。部分教育文件明確指出，在小學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育，要在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)技能［3］。因此，學(xué)校在勞動(dòng)教育課程開發(fā)過程中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的情況確定勞動(dòng)教育目標(biāo)。小學(xué)生的特點(diǎn)包括活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、善于模仿等，因此，在小學(xué)階段，教師可以結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來開展各種類型的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。例如：在小學(xué)低段，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的勞動(dòng)知識(shí)與技能；到了小學(xué)中高段，教師可以結(jié)合生活實(shí)際開展一些具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）選擇勞動(dòng)教育課程內(nèi)容

1.鄉(xiāng)村地域文化是課程內(nèi)容的重要來源

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育資源，可以成為勞動(dòng)教育的重要載體。鄉(xiāng)村地域文化是在鄉(xiāng)村歷史發(fā)展過程中形成的，體現(xiàn)了該地區(qū)特有的生活方式、人文風(fēng)俗、理念信仰等。鄉(xiāng)村地域文化是農(nóng)民在長(zhǎng)期生產(chǎn)生活中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，具有獨(dú)特的教育價(jià)值。鄉(xiāng)村地域文化通過文字、語言、藝術(shù)等多種方式得以傳承，并能作為一種特殊資源融入課程內(nèi)容中。教師應(yīng)主動(dòng)思考如何將鄉(xiāng)村地域文化中所蘊(yùn)含的豐富教育資源與勞動(dòng)教育課程相結(jié)合，促使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村地域文化產(chǎn)生興趣與情感認(rèn)知。

學(xué)校還可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)種植基地開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)過程，邀請(qǐng)農(nóng)民分享自己在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的興趣和熱情。學(xué)校也要充分發(fā)揮地方特色資源的作用，例如，利用當(dāng)?shù)刎S富的自然資源來開設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課程，或通過開展一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村地域文化特色，傳承鄉(xiāng)村傳統(tǒng)技藝。

2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則

（1）連貫性與層級(jí)化。“連貫性”指的是勞動(dòng)教育課程內(nèi)容要有連貫性，與其他學(xué)科課程內(nèi)容的銜接要合理?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》中明確提出，勞動(dòng)教育要與其他學(xué)科有機(jī)融合，各學(xué)科要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和能力等實(shí)際情況，合理安排課程內(nèi)容，如表1所示［4］。“層級(jí)化”是指教師在設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程內(nèi)容時(shí)要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)能力水平，設(shè)置不同層級(jí)的內(nèi)容。

（2）傳承與創(chuàng)新。勞動(dòng)教育課程內(nèi)容的傳承與創(chuàng)新一方面要傳承鄉(xiāng)土文化，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。在此過程中，勞動(dòng)教育課程內(nèi)容必須緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興背景下的農(nóng)村文化資源進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)。例如，在小學(xué)低段，教師可以農(nóng)耕文化為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，讓學(xué)生通過實(shí)踐去了解農(nóng)耕文化的特點(diǎn)。在小學(xué)中高段，教師可以加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的傳授，如稻田養(yǎng)魚、蔬菜大棚等，并將這些內(nèi)容與鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村“三變”改革有機(jī)結(jié)合起來。另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生生活設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)活動(dòng)，如農(nóng)村家庭常見的家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)校的校園勞動(dòng)和社區(qū)的公益勞動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（三）勞動(dòng)教育課程的有效實(shí)施

勞動(dòng)教育要想真正發(fā)揮作用，就必須有相應(yīng)的課程來支撐。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校要進(jìn)行相應(yīng)的課程開發(fā)，保證勞動(dòng)教育課程能夠得到有效實(shí)施，實(shí)施案例如表2所示。

（四）勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)方式

1.勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)主體多樣化

在勞動(dòng)教育課程中，評(píng)價(jià)主體不僅包括教師，還包括家長(zhǎng)、學(xué)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到勞動(dòng)教育課程中來，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的實(shí)踐能力。在評(píng)價(jià)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生日常生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活自理能力等方面的評(píng)價(jià)，也要重視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)。另外，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生參與勞動(dòng)教育課程的情況進(jìn)行總結(jié)和反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)方法多元化

勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)方法要多元化，既要注重評(píng)價(jià)結(jié)果，也要注重評(píng)價(jià)過程。教師要對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育課程表現(xiàn)、活動(dòng)成果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生將勞動(dòng)教育課程與日常生活聯(lián)系起來，鼓勵(lì)他們通過勞動(dòng)實(shí)踐來認(rèn)識(shí)和了解勞動(dòng)的價(jià)值。另外，也可以采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式來進(jìn)行勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)。

三、鄉(xiāng)村振興背景下的農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育課程實(shí)踐路徑

（一）教師給予學(xué)生信任與支持，因地制宜創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境

教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的信任與支持，使他們能夠參與到勞動(dòng)教育中來，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性。教師還應(yīng)該支持學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索，尊重他們的勞動(dòng)成果，并給予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生在勞動(dòng)過程中體會(huì)到勞動(dòng)的快樂。教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)勞動(dòng)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，如建設(shè)農(nóng)場(chǎng)、果園等，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的樂趣。教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和當(dāng)?shù)靥厣Y源開發(fā)鄉(xiāng)村特色勞動(dòng)教育課程，為學(xué)生提供相關(guān)設(shè)備和技術(shù)支持，讓學(xué)生自己去探索、實(shí)踐，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（二）建立家校社區(qū)村委協(xié)同機(jī)制，營(yíng)造全方面勞動(dòng)育人環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該將勞動(dòng)教育作為學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容，并制訂完善的勞動(dòng)教育實(shí)施方案，建立家校社區(qū)村委協(xié)同機(jī)制，營(yíng)造全方面勞動(dòng)育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［5］。學(xué)校還應(yīng)該大力宣傳勞動(dòng)教育的重要意義，例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦講座等形式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，提升其對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度。此外，學(xué)校還應(yīng)該積極組織各類勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生到當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)基地進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，也可以利用周末時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)等。在參觀學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能夠了解到當(dāng)?shù)氐奶厣Y源，還能夠培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（三）充分利用鄉(xiāng)村教育資源，建設(shè)各類勞動(dòng)教育實(shí)踐基地

農(nóng)村小學(xué)要充分利用鄉(xiāng)村資源，建設(shè)專門的勞動(dòng)場(chǎng)所，為勞動(dòng)教育活動(dòng)提供場(chǎng)地和服務(wù)。例如：依托現(xiàn)有自然風(fēng)景或人文景觀，建立自然、人文、農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地，開展生產(chǎn)勞動(dòng)教育；利用學(xué)校附近的小水庫、小池塘等資源，開展農(nóng)事活動(dòng)教育；在校園里的農(nóng)業(yè)生態(tài)園中建立學(xué)生種植基地，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)種植過程，加深對(duì)“粒粒皆辛苦”的理解和認(rèn)識(shí)。

結(jié)語

在新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的重要途徑。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施過程中，學(xué)校應(yīng)該將勞動(dòng)教育和學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況和特色資源來開發(fā)課程，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和勞動(dòng)能力，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供更好的人才保障。

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