■ 康德輝（福建省永春坑仔口中學(xué)/福建省泉州市）

一、情境教學(xué)法的定義和特點(diǎn)

情境教學(xué)法就是教師通過創(chuàng)造特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速理解和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。所謂“情境”，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容衍生出來的教育場(chǎng)景。學(xué)生們置身于這些場(chǎng)景中，通過記憶、想象、聯(lián)想激發(fā)思考能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?？偟膩碚f，情境教學(xué)法有兩個(gè)主要特點(diǎn)。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多樣化教學(xué)場(chǎng)景。二是減少學(xué)生學(xué)習(xí)和理解困難的生活化教學(xué)場(chǎng)景。因此，教師在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，需要了解適用的具體條件，使學(xué)生能夠有效理解教學(xué)情境。

二、情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過情境教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合，給人最直觀的感受，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓教師順利開展課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)重要的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)和法律意識(shí)。而且，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解。在情境教學(xué)模式中，將初中生置于由教師打造的情境中，使學(xué)生對(duì)道德、法治產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并使他們更加熱愛生活，形成良好的思想道德。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新《課標(biāo)》提出要培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在初中生的教育教學(xué)管理中，教師不能僅依靠說教，還必須將知識(shí)教育與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。通過模仿、表演、觀察等具體形式，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使初中生在各種具體情境中應(yīng)用所學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

三、初中道德與法治教學(xué)工作的現(xiàn)狀

首先，從中學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的教學(xué)思想仍有很大的局限性。例如，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師更注重讓學(xué)生背誦和記憶核心知識(shí)，并在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間幫助學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)。與幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)相比，死記硬背占用了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)道德與法治課程的時(shí)間。隨著我國(guó)教育改革的不斷進(jìn)行，這種傳統(tǒng)的教育思想也逐漸發(fā)生了變化，但并沒有從許多教師的思想中徹底根除。其次，從教師的主要教學(xué)方式來看，很多教師在講授道德與法治課程的過程中，不注重引導(dǎo)學(xué)生吸收和理解知識(shí)，很少通過情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。這種現(xiàn)象的存在直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的誤解，部分學(xué)生雖然能熟記許多核心知識(shí)，但在答題過程中卻總是難以回憶起相關(guān)知識(shí)，這也充分說明了中學(xué)道德與法治教育還存在一系列問題。

四、情境教學(xué)法在應(yīng)用中存在的問題

現(xiàn)階段，初中學(xué)生承受著超負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力和中考的壓力，他們的大部分空閑時(shí)間都花在了課后學(xué)習(xí)或作業(yè)上，幾乎沒有時(shí)間去觀察、發(fā)現(xiàn)和探索生活。因此，教師可以在課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)法，對(duì)教材進(jìn)行有效的分析和研究。但目前情境教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問題，課堂教學(xué)低效，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。主要有以下幾種情況：

1.情境教學(xué)法未受到足夠重視

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，“講解-接受”的方式依然居多，很多初中教師也主要采用講授的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，以期為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的成績(jī)。許多教師認(rèn)為應(yīng)該在課堂上進(jìn)行知識(shí)傳輸，并不重視情境教學(xué)法的應(yīng)用，導(dǎo)致道德與法治課程教學(xué)效率的降低。因此，教師應(yīng)不斷推動(dòng)情境教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都能接受情境教學(xué)法。

2.教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身能力

在情境模擬的教學(xué)課堂中，教師需要有效地整合各類知識(shí)，將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使知識(shí)更容易被學(xué)生獲取和接受。經(jīng)驗(yàn)不足的教師無法有效整合知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。有些教師對(duì)新電子設(shè)備和學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用不熟練，情境教學(xué)法的應(yīng)用效果不佳，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提高。

3.情境創(chuàng)設(shè)的隨機(jī)性比較強(qiáng)

教師在開展人與社會(huì)之間關(guān)系的教學(xué)時(shí)，主要通過讓學(xué)生回想自己與周圍人的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考人與社會(huì)的關(guān)系，但教師沒有考慮到個(gè)體個(gè)性和成長(zhǎng)環(huán)境的差異，所以教育效果比較有限。情境創(chuàng)設(shè)的隨意性和教師材料積累的不足與提前備課有關(guān)，創(chuàng)造一個(gè)好的情境需要大量的生活場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)的例子作為支撐。如果教師不注重場(chǎng)景的積累和總結(jié)，直接使用教科書中的案例，則隨機(jī)性比較強(qiáng)，系統(tǒng)性不夠。情境創(chuàng)造有多種形式，包括講故事、舉例子、聽聲音，以及使用問題來創(chuàng)造情境等。不同情境創(chuàng)設(shè)方法的靈活運(yùn)用，更能發(fā)揮情境教學(xué)法的作用。但是，現(xiàn)在很多教師在創(chuàng)建情境時(shí)主要使用案例，很少使用其他創(chuàng)建情境的方法。

五、情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.利用情境教學(xué)對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入

由于傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)方法枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間經(jīng)常感到非常無趣，課堂氣氛并不活躍，教師的教學(xué)質(zhì)量也很難得到提高。為了增加學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，教師需要轉(zhuǎn)變實(shí)踐思維，需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新道德與法治教學(xué)方法。因此，在進(jìn)行道德與法治課程導(dǎo)入時(shí)，教師必須根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正了解所學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《心中有法》時(shí)，教師借助多媒體播放了法律節(jié)目《天網(wǎng)》的片段，迅速將學(xué)生的注意力吸引到課堂中。因?yàn)檫@部影片是根據(jù)真實(shí)案例改編的，學(xué)生們會(huì)通過觀看短視頻內(nèi)容來逐步提高法律意識(shí)，了解法律。為了更好地突出本課程的教學(xué)內(nèi)容，教師從視頻中選擇了一些案例為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)法律感到敬畏。在這個(gè)過程中，教師要抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)向?qū)W生介紹他們將要教授的內(nèi)容，從而提高道德和法治課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，教師可以先根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置合適的案例場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和解讀，然后根據(jù)對(duì)話和解讀的內(nèi)容，讓學(xué)生思考，這一段情境所表達(dá)的內(nèi)容是什么？闡述了哪些道理或問題？然后讓學(xué)生分組進(jìn)行分析討論，最終結(jié)果以小組的形式表達(dá)出來，最后教師以此為基礎(chǔ)開始講解，讓學(xué)生更深入地理解課程內(nèi)容，以提高道德與法治教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)情境模式要貼近生活

情境教學(xué)是高中課堂最常見的教學(xué)方法之一。教師可以在課堂上創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注課程學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)造更貼近生活、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)情境，利用最貼近學(xué)生生活的元素，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的融合。在課堂教學(xué)中，教師要積極尋找新材料，與時(shí)俱進(jìn)，跟上現(xiàn)代中學(xué)生的心理變化和生活節(jié)奏。

此外，在情境教學(xué)中，要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、不同的學(xué)習(xí)情境和生活主題，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境。情境的創(chuàng)造必須遵循生活化的原則，情境的創(chuàng)造源于生活，最終也要回歸生活，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要充分考慮初中生的生活邏輯，將學(xué)科知識(shí)滲透到情境中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德修養(yǎng)。通過虛擬情境或在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)造情境，學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)。

3.運(yùn)用角色表演法，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)

角色表演已成為現(xiàn)代教學(xué)中廣為人知的一種教學(xué)方法，可以通過將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高到最高水平，從而極大地改變傳統(tǒng)教學(xué)法的不足。將其與中學(xué)道德與法治課程教育相結(jié)合，使學(xué)生能夠參與課堂教學(xué)，獲得親身體驗(yàn)，從而加深對(duì)書中內(nèi)容的理解。

4.合理利用故事情境，加深理解

故事情境是情境教學(xué)法的重要組成部分，是學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的重要途徑。自古以來，故事情境就是提升學(xué)生智慧、發(fā)散思維的重要途徑。法律故事與講授內(nèi)容有機(jī)融合了中學(xué)道德與法治教育的一些道德和規(guī)則，并且故事內(nèi)容與教育內(nèi)容密切相關(guān)，使學(xué)生逐漸對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠進(jìn)行深入思考，學(xué)生的思考過程也是一個(gè)對(duì)文本進(jìn)行深度加工和再理解的過程。

例如，在教授“走進(jìn)教師”時(shí)，可以利用故事情境來培養(yǎng)對(duì)教師的敬愛之情，讓他們更好地了解教師的專業(yè)特點(diǎn)，比如教師的職責(zé)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深他們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解，首先可以給學(xué)生講述一篇短篇小說：“孔子在年輕時(shí)就已經(jīng)是名師，但他仍然覺得自己的還存在不足。離家后，千里行至洛陽，拜老子為師，受到老子的影響，其思想和知識(shí)大有進(jìn)步。廣收學(xué)徒，教書育人?！痹谡劦叫聲r(shí)代教師的需求時(shí)，巧妙地用幾個(gè)小故事來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新時(shí)代教師的需求：“教師要努力成為有理想、有信仰、有道德情懷、有博學(xué)仁慈之心的好教師。”這樣可以大大加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

5.創(chuàng)造平等交流氛圍

隨著新課改影響的深入，師生關(guān)系較以往放松了許多，這也是學(xué)生越來越多地參與課堂活動(dòng)的原因之一?；诖耍袑W(xué)道德與法治教師要深刻認(rèn)識(shí)到營(yíng)造平等交流氛圍的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在互動(dòng)的情境中營(yíng)造舒適、愉悅的課堂氛圍，提高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，建設(shè)中學(xué)道德與法治課堂。

以“增強(qiáng)生命韌性”的教育板塊為例，教師首先要用平和的語氣問學(xué)生：你記憶中有不愉快的事情嗎？可以和教師分享嗎？根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)談?wù)撨@些事件的影響。隨后繼續(xù)與學(xué)生就課本內(nèi)容進(jìn)行交流，幫助學(xué)生理解挫折的含義，并通過實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)不同的挫折會(huì)有不同的情緒和行為反應(yīng)，幫助學(xué)生理清這一點(diǎn)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，構(gòu)建一個(gè)高效的中學(xué)道德與法治課堂。

6.融合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，增強(qiáng)情境創(chuàng)建的真實(shí)性

很多教師在道德與法治教學(xué)中，總是將重點(diǎn)放在理論教育上，很少把某些理論知識(shí)放在一個(gè)事件中，從道德與法治的角度解釋其他事件。有的教師還創(chuàng)造了一些比較抽象的情境，通過列舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的案例構(gòu)建情境，這些方法無法為學(xué)生提供真實(shí)的體驗(yàn)，教師可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)來創(chuàng)建情境。

例如，教師在教授《民主與法治》這一部分內(nèi)容時(shí)，其教育目標(biāo)是保證學(xué)生充分理解民主與法治的關(guān)系，準(zhǔn)確把握民主與法治的范圍。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，通過引入新聞事件來解釋民主與法治的知識(shí)。例如，網(wǎng)絡(luò)暴力事件經(jīng)常發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上，一些法律知識(shí)缺乏的人在互聯(lián)網(wǎng)上傳播不良信息。通過多媒體設(shè)備回放相關(guān)事件，能夠引導(dǎo)學(xué)生整合分析與法治相關(guān)的內(nèi)容，不僅為學(xué)生呈現(xiàn)了生活中的普遍現(xiàn)象，也有助于學(xué)生通過道德與法治的學(xué)習(xí)，理解這些現(xiàn)象。因此，教師必須在日常教學(xué)活動(dòng)中充分利用多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情境。

7.互動(dòng)式教學(xué)情境

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，可以通過“以強(qiáng)帶弱”的原則，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，以掌握基本的道德和法治知識(shí)。

比如，在進(jìn)行《做負(fù)責(zé)任的人》的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓大家討論自己的職責(zé)是什么，如何負(fù)責(zé)。每個(gè)學(xué)生都可以主動(dòng)發(fā)言，反思自己的學(xué)習(xí)方式和生活行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的“互惠互利、整體聯(lián)動(dòng)”，這樣可以通過互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，幫助學(xué)生做出正確的決定。在師生互動(dòng)教學(xué)的指導(dǎo)下，教師必須幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)思路，以教師評(píng)價(jià)為關(guān)鍵線索。以《做負(fù)責(zé)任的人》課程為例，當(dāng)教師給學(xué)生打分時(shí)，可以要求學(xué)生填寫評(píng)價(jià)表，并對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生指出教學(xué)中的問題，從而有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

8.通過問答創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

問答創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題，當(dāng)學(xué)生開始思考教師提出的與教材相關(guān)的問題時(shí)，學(xué)生實(shí)際上是進(jìn)入了教師創(chuàng)造的教學(xué)情境，教師的任務(wù)是保證問題的引導(dǎo)性，同時(shí)讓學(xué)生真正被問題所吸引，讓學(xué)生通過問題進(jìn)入教學(xué)情境。

以“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)為例，在課程設(shè)置中，教師首先要明確課程目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分層，這一題目中的創(chuàng)新主要是指國(guó)家發(fā)展層面的創(chuàng)新。關(guān)于創(chuàng)新的重要性，教師們可能會(huì)問，“技術(shù)創(chuàng)新如何改變了我們的日常生活”?？萍嫉淖兏锱c學(xué)生的生活息息相關(guān)，現(xiàn)代人每天接觸的互聯(lián)網(wǎng)就是科技創(chuàng)新的重要成果，所以學(xué)生回答這個(gè)問題并不難，學(xué)生很容易被這個(gè)問題所吸引。為了進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效性，教師可以組織學(xué)生討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師還需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是無止境的，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。教師可以提出“關(guān)于創(chuàng)新你有哪些想法”這一問題，通過讓學(xué)生猜想未來的世界會(huì)是什么樣子，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)見創(chuàng)新所帶來的美好未來，以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

基于情境的教學(xué)是一種更為有效的教學(xué)方法，可以利用特定的時(shí)間和特定的情境作為課堂基礎(chǔ)知識(shí)和信息的載體，可以有效提高學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，豐富他們的體驗(yàn)和感受。目前，隨著對(duì)素質(zhì)教育核心價(jià)值觀的不斷探索，教育界對(duì)初中道德教育和法治教育越來越重視。為此，初中德育教師應(yīng)合理利用情境教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效率。