■ 李藝秋（福建省漳州市龍海區(qū)榜山第二中心小學(xué)）

語文教師應(yīng)重視閱讀課堂創(chuàng)設(shè)，在具體教學(xué)過程中，教師需要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效優(yōu)化，在打造高效課堂的過程中讓學(xué)生積極參與其中，從而在根本上體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)成效，同時(shí)也要確保學(xué)生的課堂主體地位得到有效確立，讓學(xué)生在閱讀情境之中可以深入思考，切實(shí)有效理解文章的深刻內(nèi)涵，然后在教師的引導(dǎo)之下，使其全過程、全身心地感受文本的深刻意義和思想主旨，從而在教師的教學(xué)模式優(yōu)化和課堂教學(xué)效能的體現(xiàn)過程中，使學(xué)生可以靈活應(yīng)用創(chuàng)新認(rèn)知相關(guān)文本內(nèi)涵，從而為其語文閱讀能力和閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.圍繞學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

若想提升閱讀課堂質(zhì)量，則必須凸顯學(xué)生主體地位，在強(qiáng)化學(xué)生積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生充分參與到閱讀教學(xué)過程中來，這樣才能體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效能。在設(shè)計(jì)的過程中也要嘗試去探索和拓展，使學(xué)生的閱讀能力得以切實(shí)提升，讓學(xué)生得到有效啟蒙，在結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行相關(guān)問題情景的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)也在生活情境、多媒體情景的創(chuàng)設(shè)過程進(jìn)一步有效優(yōu)化，使教育內(nèi)容更為豐富，教學(xué)形式富有創(chuàng)新意義，從而在根本上充分體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果。同時(shí)，教師要高度關(guān)注新課改的相關(guān)內(nèi)容，把新課改和相關(guān)目標(biāo)融入具體教學(xué)過程中來，把教學(xué)對(duì)象作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀活動(dòng)，在明確學(xué)生具體需求和客觀要求的基礎(chǔ)之上使學(xué)生融入閱讀情境之中。

同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其思維變得十分活躍，有更大的專注度，這樣才能讓學(xué)生全方位、全過程地融入教學(xué)實(shí)踐之中，從而為其取得事半功倍的學(xué)習(xí)成效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，教師在閱讀過程中也要強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和理解，在深度學(xué)習(xí)和深入思考過程中體現(xiàn)出根本價(jià)值，這樣才能有效完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀中的熱情被激發(fā)時(shí)，其自身頭腦也運(yùn)轉(zhuǎn)得更加靈活，能夠得到更多閱讀的思路和啟示。這樣的閱讀課堂是受到小學(xué)生歡迎的，也是高質(zhì)量教學(xué)的體現(xiàn)。所以語文教師一定要結(jié)合學(xué)生的具體情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)劃的設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)調(diào)整，進(jìn)而使學(xué)生保持持續(xù)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.結(jié)合多種教學(xué)方式鍛煉綜合能力

在閱讀教學(xué)過程中，要想確保整體教學(xué)取得更加良好的教學(xué)成效，教師在教學(xué)模式、教學(xué)策略等方面要進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和有效優(yōu)化，同時(shí)也要采取多種創(chuàng)新形式讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，這樣才能突破教學(xué)的局限性，使教學(xué)策略與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在古詩(shī)詞識(shí)字對(duì)話以及閱讀作文教學(xué)等一系列的相關(guān)方面都要進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新和充分完善，進(jìn)而在創(chuàng)新教學(xué)策略的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生得到有效引導(dǎo)。但是如果想要使學(xué)生獲得好的培養(yǎng)，就要有教師的規(guī)范和指導(dǎo)，教師需要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)方法中，進(jìn)一步體現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)效能。同時(shí)，也要對(duì)不同元素進(jìn)行充分整合，使小學(xué)生在和同學(xué)進(jìn)行交流的過程中合作學(xué)習(xí)，這樣才能體現(xiàn)出合力的作用。

例如，在課堂教學(xué)過程中，對(duì)于語文聽說讀寫等各類元素要充分整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究和深入分析，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)一步深入探討和有效交流，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和協(xié)調(diào)推進(jìn)的過程中更有效完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。且在教育方案的匹配和教學(xué)計(jì)劃的制定落實(shí)方面都要進(jìn)行切實(shí)加強(qiáng)，讓學(xué)生積極融入其中，從而在更大程度上體現(xiàn)出融合效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)能的激發(fā)提供必要保障。同時(shí)也讓學(xué)生深入思考相關(guān)教學(xué)策略，并且融會(huì)貫通，從而體現(xiàn)出教學(xué)的綜合成效。教師需要更新教育理念，通過多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生融入語文閱讀中，得到多方面能力的鍛煉。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

1.合理運(yùn)用信息技術(shù)，改善學(xué)生閱讀體驗(yàn)

信息技術(shù)可以改善小學(xué)課堂教育條件，對(duì)于校園學(xué)習(xí)過程中可能存在的資源不足等問題進(jìn)行有效彌補(bǔ)和處理，同時(shí)要整合各類資源，在閱讀量、閱讀質(zhì)的提升方面要有切實(shí)加強(qiáng)，從而使學(xué)生具備更加良好的閱讀思維和閱讀效果，進(jìn)而使學(xué)生在充分掌握相關(guān)靈感并且具備良好閱讀方法的基礎(chǔ)之上體現(xiàn)出融合價(jià)值，從而充分呈現(xiàn)出應(yīng)有的閱讀教育效果。在具體操作環(huán)節(jié)，教師需要應(yīng)用信息化技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段，在多媒體情境創(chuàng)設(shè)以及微課資源利用等方面都要進(jìn)行有效加強(qiáng)，這樣才能在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的信息化教學(xué)效果，使學(xué)生的閱讀質(zhì)量、閱讀效率得到切實(shí)優(yōu)化和充分改善。因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡都在10歲左右，對(duì)于生動(dòng)、有趣的畫面學(xué)習(xí)熱情更高，但學(xué)習(xí)之中還是無法透徹地理解課文的內(nèi)容，所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，切實(shí)為其提供相應(yīng)的素材和視頻音頻資料等，進(jìn)而讓學(xué)生在線下和線上可以同步觀看，這樣可以在信息資源獲取和內(nèi)容豐富方面進(jìn)行充分加強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)提升語文素養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要作用。2022年新《課標(biāo)》要求將課堂與生活建立聯(lián)系。在信息技術(shù)的助力下，讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。教師在教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語文閱讀情境課堂，從而提升學(xué)生的閱讀感受。

例如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》這節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠體會(huì)到小興安嶺的美麗，教師發(fā)揮信息化課堂的價(jià)值，將小興安嶺的一望無際的林海景色帶入課堂，通過四個(gè)季節(jié)不同景色的變換，學(xué)生一目了然地掌握了文章中描寫的內(nèi)容。然后，教師組織探究活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的方式展開學(xué)習(xí)，用查找材料等方式，讓學(xué)生初步地了解文章的中心思想、探究文章中作者描繪出來的場(chǎng)景，并對(duì)文章的創(chuàng)作背景進(jìn)行深入地了解。同時(shí)，在學(xué)生碰到無法解決的問題的時(shí)候，教師需要向?qū)W生提供幫助，讓學(xué)生更加輕松地理解課文的含義，了解作者的心理世界。教師就應(yīng)發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，使學(xué)生一目了然地了解課文中描寫的內(nèi)容，并對(duì)課文的描寫方式與視頻景象進(jìn)行對(duì)比，提升學(xué)習(xí)深度。在課堂教學(xué)之前，教師要保證備課的質(zhì)量，用生動(dòng)有效的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的思維活力，這樣才能夠保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以對(duì)知識(shí)有充分的了解和思考，也確保學(xué)生的閱讀能力和思維能力都能得到有效鍛煉。

2.注重對(duì)生活性話題的互動(dòng)，完成讀寫教學(xué)構(gòu)建

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師也要充分明確新《課標(biāo)》的具體內(nèi)容，在課題融入和新《課標(biāo)》的滲透方面切實(shí)有效加強(qiáng)，進(jìn)而在課文的讀寫結(jié)合過程中進(jìn)一步體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果。同時(shí)，教師要高度關(guān)注生活性話題的有效融入和充分滲透，以生活話題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行深入探討和有效分析，這樣可以讓學(xué)生在系統(tǒng)推進(jìn)的過程中進(jìn)一步體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的效能。同時(shí)，也要通過生活話題的有效引入，打造生活教育情境，從而讓學(xué)生深入理解閱讀文本的基礎(chǔ)之上，可以把相關(guān)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行更加緊密的聯(lián)系，這樣可以通過話題的有機(jī)結(jié)合，使課堂更高效、更生動(dòng)，同時(shí)也體現(xiàn)出良好的互動(dòng)反饋。在具體教學(xué)過程中，也要激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活意識(shí)，在具備良好生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容有更深入的理解和認(rèn)知，并且在融會(huì)貫通之中，使其有更充分的表達(dá)和理解，這對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和優(yōu)化起著十分關(guān)鍵的作用。同時(shí)也能體現(xiàn)出生活情境的創(chuàng)設(shè)效果，讓學(xué)生把相關(guān)語文知識(shí)和生活情景進(jìn)行融會(huì)貫通，學(xué)以致用，從而在綜合能力方面得到切實(shí)提升，這對(duì)于學(xué)生讀寫學(xué)習(xí)的有效優(yōu)化和讀寫質(zhì)量的提升起著關(guān)鍵作用。

比如，在進(jìn)行《北京的春節(jié)》的閱讀指導(dǎo)中，教師可以首先用生活化的趣味引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，比如：春節(jié)是我們國(guó)家的傳統(tǒng)佳節(jié)，大家在過春節(jié)的時(shí)候都有哪些難忘的回憶呢？通過趣味話題把學(xué)生的思維帶入到文章中。接著引導(dǎo)學(xué)生勾畫出課文里所列舉的最讓自己感興趣的一些過春節(jié)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解課文中講述的內(nèi)容。然后提出提一些引導(dǎo)性問題幫助學(xué)生解讀文章：作者寫了春節(jié)中哪些重要的活動(dòng)？作者是如何描寫這些活動(dòng)的？你們?cè)诖汗?jié)中也會(huì)參與這些活動(dòng)嗎？與作者的描寫有何不同？然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合作者的描寫手法，試著寫一寫自己生活中的節(jié)日活動(dòng)。這樣學(xué)生的讀寫能力都能得到鍛煉。教師在具體教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指引，使其對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入思考，然后通過生活話題的融入，讓學(xué)生具備發(fā)散思維能力。同時(shí)使其閱讀內(nèi)容更為豐富，在具備學(xué)習(xí)靈感的基礎(chǔ)之上，深入理解各類知識(shí)并且強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生讀寫能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分了解，然后在明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求、強(qiáng)化閱讀意識(shí)的基礎(chǔ)之上，使其有更為豐富的閱讀資源，在強(qiáng)化情感認(rèn)知和思想領(lǐng)悟的過程中，使學(xué)生在多元化、立體化的閱讀教學(xué)過程中，可以積極融入閱讀實(shí)踐中，然后在掌握相關(guān)寫作的技巧、明確寫作素材的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生有良好的寫作意識(shí)和寫作能力，這樣可以突破寫作過程中可能存在的困境或者問題，讓學(xué)生在融會(huì)貫通和語言靈活表達(dá)的過程中，有話可寫、有情可吐，然后寫出文質(zhì)兼美、富有真情實(shí)感的作文，體現(xiàn)出更為顯著的讀寫能力。教師要高度關(guān)注對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在整合閱讀資源、強(qiáng)化讀寫質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生從閱讀中獲得寫作的靈感，幫助學(xué)生在文章的基礎(chǔ)上完成續(xù)寫或者二次創(chuàng)作，進(jìn)一步提升讀寫結(jié)合的教學(xué)價(jià)值。

3.加強(qiáng)課后整本書閱讀活動(dòng)創(chuàng)設(shè)

對(duì)于小學(xué)生來講，語文閱讀不能完全集中在課文中。課外閱讀活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)也需要教師傾注更多心血。語文閱讀豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)閱讀材料的感受和理解通常情況下有著比較典型的多元化特點(diǎn)，因此教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷優(yōu)化和充分完善。同時(shí)，也要確保學(xué)生有更為良好的閱讀認(rèn)知和閱讀興趣，然后在強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性和自主探究精神的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生融入整本書的閱讀過程中來，這樣才能體現(xiàn)出整合的價(jià)值和作用，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實(shí)提升。在具體操作環(huán)節(jié)，教師需要在整本書閱讀選擇方面進(jìn)行充分明確，然后確立相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生積極參與，充分整合和優(yōu)化完善，從而在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的閱讀效果，讓學(xué)生在各類閱讀活動(dòng)中可以積極參與，融入其中，在根本上體現(xiàn)出應(yīng)有的融會(huì)貫通的效果。確保學(xué)生懂得豐富的閱讀能夠提升自己的文化素養(yǎng)，發(fā)展自身的思維能力。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到整本書閱讀對(duì)于自己的價(jià)值之后，就會(huì)充分利用自己的課余時(shí)間去尋找整本書閱讀的素材，并且積極地參與其中。所以說，整本書教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建必須提升學(xué)生的主體性，獲得閱讀的快樂。

舉例來說。教師首先可以構(gòu)建整本書閱讀活動(dòng)，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)赝扑]一些閱讀素材，比如四大名著、童話故事精選、科幻巨作，等等，只要保證思想健康、內(nèi)容積極向上就可以。學(xué)生在完成長(zhǎng)篇書籍閱讀的過程中可能會(huì)感覺到疲憊或者乏味。此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與自己的小伙伴分享讀書心得，這樣可以形成相互討論、相互促進(jìn)的形式，優(yōu)化閱讀方式，比如使用分段式閱讀法、批注式閱讀法，等等，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生從整本書閱讀中收獲更多知識(shí)，也幫助學(xué)生順利地完成書籍閱讀。比如，學(xué)生在閱讀《三國(guó)演義》的時(shí)候，可以梳理出魏、蜀、吳的歷史線，以此為主線進(jìn)行閱讀，來幫助學(xué)生了解三國(guó)宏大的歷史背景。

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行閱讀教學(xué)優(yōu)化，以此更有效地滿足學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，與此同時(shí)，也要強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性和閱讀興趣，進(jìn)而在潛移默化之中使其掌握相應(yīng)的閱讀方法和語文學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而在不斷優(yōu)化和充分訓(xùn)練的過程中，使其語文核心素養(yǎng)得到切實(shí)培養(yǎng)。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)過程中，也要確保學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法，在實(shí)踐能力、應(yīng)用能力等方面也要進(jìn)行積極有效的強(qiáng)化和充分訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)一步提升，使其在良好教育策略的引導(dǎo)之下，有更加豐富的學(xué)習(xí)資源和文本素材。在讀寫結(jié)合一體化推進(jìn)的背景之下，讓學(xué)生在輕松高效的環(huán)境之中，更高質(zhì)量、更高效率地進(jìn)行文本閱讀，獲得相應(yīng)的知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐，從而為學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)提供必要條件，同時(shí)也從中獲得更多啟發(fā)，進(jìn)一步幫助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。