沈娟

〔摘? ? 要〕? 在信息技術(shù)2.0環(huán)境下，信息技術(shù)手段為豐富教學(xué)形式創(chuàng)造了充分條件。板書(shū)受信息技術(shù)發(fā)展等方面的影響，逐漸被忽視。本文將對(duì)板書(shū)在教學(xué)中的使用現(xiàn)狀、板書(shū)和信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)分析以及兩者的使用策略進(jìn)行探究。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；板書(shū)；使用策略

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 100-102

教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，是教育信息化的升級(jí)。其轉(zhuǎn)變?cè)谟冢阂皇鞘箓鹘y(tǒng)線下教學(xué)形式逐步向網(wǎng)絡(luò)智能信息化轉(zhuǎn)變，二是使傳統(tǒng)課堂教學(xué)逐步向移動(dòng)智慧課堂轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)2.0進(jìn)一步凸顯了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的輔助功能和應(yīng)用，為課堂教學(xué)帶來(lái)了前所未有的工具變革，使教育信息化步入了快車道。在信息技術(shù)2.0盛行的大背景下，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)課堂的存在方式，使得信息技術(shù)融入聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)成為必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)板書(shū)作為課堂教學(xué)的重要載體和輔助形式，受信息技術(shù)的沖擊逐漸被忽視。那么，信息技術(shù)能否完全取代傳統(tǒng)板書(shū)？傳統(tǒng)板書(shū)是否還有其存在的必要呢？

一、板書(shū)在教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)對(duì)板書(shū)造成沖擊

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)出PPT、交互電子屏、實(shí)物投影等信息設(shè)備，它們集圖、文、聲、像于一體，其功能設(shè)計(jì)也更加針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的需求。信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，一方面優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，豐富了課堂教學(xué)素材，同時(shí)也為教師的教學(xué)活動(dòng)提供便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了更加便捷、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在信息技術(shù)2.0環(huán)境下，教師可以借助?PPT?展示圖片、影音等資料；借助?AR、VR技術(shù)構(gòu)建虛擬場(chǎng)景進(jìn)行多維度的?3D?展示；借助微課、短視頻進(jìn)行單一知識(shí)點(diǎn)的講解等。這些教學(xué)手段的使用使課堂教學(xué)板書(shū)被忽視，教師板書(shū)比重有所下降，甚至出現(xiàn)“零板書(shū)”的情況。

（二）教師對(duì)板書(shū)的重視度降低

在聾校語(yǔ)文課堂，教師講解時(shí)需手語(yǔ)、口語(yǔ)并用，教師腦中既要快速厘清課堂教學(xué)內(nèi)容，手中做好同步手語(yǔ)翻譯，還要眼觀六路關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；加上信息技術(shù)在課堂上的使用，導(dǎo)致教師對(duì)板書(shū)重視度不夠，板書(shū)切入比較隨意，沒(méi)有處理好板書(shū)與講課的關(guān)系。

（三）教師對(duì)板書(shū)形式缺乏設(shè)計(jì)

教師備課時(shí)重視對(duì)重難點(diǎn)的把握和對(duì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)生練習(xí)的反復(fù)揣摩，卻往往忽視對(duì)板書(shū)的精心設(shè)計(jì)。一支白色粉筆“走天下”，造成板書(shū)形式單一，缺乏創(chuàng)意，設(shè)計(jì)不美觀，板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)略或照搬照抄，不善于提取關(guān)鍵詞語(yǔ)，使學(xué)生不能快速?gòu)陌鍟?shū)中獲得有用信息。

二、板書(shū)和信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)分析

（一）板書(shū)的優(yōu)勢(shì)及其特點(diǎn)

板書(shū)是一種運(yùn)用文字、符號(hào)、圖標(biāo)、表格等向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的活動(dòng)方式。板書(shū)是教師教學(xué)思路和課堂教學(xué)內(nèi)容的濃縮，有利于將課文內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、形象化。板書(shū)能夠吸引學(xué)生的注意力，有效幫助學(xué)生厘清文章脈絡(luò)，掌握課文重點(diǎn)。好的板書(shū)是上好語(yǔ)文課的重要條件之一，它可以與教師的講解相輔相成，相得益彰，補(bǔ)充教師講解時(shí)的語(yǔ)言不足，展示教學(xué)思路，使教師的課堂教學(xué)有條不紊，重點(diǎn)突出。

1.歸納總結(jié)，全景構(gòu)建文本體系

聾生受自身障礙影響，思維模式相對(duì)簡(jiǎn)單，人生閱歷淺，對(duì)生活和自然規(guī)律了解較少。學(xué)習(xí)時(shí)，如果不能將所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)連在一起，那一串不連貫的知識(shí)記憶多半會(huì)被遺忘。因而教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生厘清思路顯得尤為重要。課堂上，教師將本節(jié)課的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容提綱羅列在黑板上，當(dāng)學(xué)生的目光停留在黑板上時(shí)，板書(shū)就成為最好的提示語(yǔ)，有助于聾生回味本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，對(duì)課堂內(nèi)容、對(duì)文本進(jìn)行梳理，實(shí)現(xiàn)全景構(gòu)建。

2.深化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維“再創(chuàng)造”

課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)從初步認(rèn)識(shí)到鞏固吸收再到進(jìn)一步內(nèi)化，需要借助穩(wěn)定的、可持續(xù)的知識(shí)內(nèi)容，使其連綿不斷地補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。聾校語(yǔ)文教學(xué)形式是手語(yǔ)口語(yǔ)并用，手部動(dòng)作和有聲語(yǔ)言在表述時(shí)都是一閃而過(guò)，不利于知識(shí)的儲(chǔ)存和深化。板書(shū)作為一種文字、符號(hào)、圖形，相對(duì)固定，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、吸收和深化，從而實(shí)現(xiàn)思維的“再創(chuàng)造”。

3.榜樣示范，欣賞文字個(gè)性之美

板書(shū)是符號(hào)語(yǔ)言，也是漢字之美的重要載體。教師在黑板上的圈勾點(diǎn)畫(huà)，清秀工整的字體，構(gòu)思精巧、色彩和諧的板書(shū)，方寸之間展現(xiàn)的是教師的教學(xué)功底、個(gè)人魅力與藝術(shù)才華，不僅讓學(xué)生欣賞了漢字的魅力，接受藝術(shù)美的熏陶，也對(duì)學(xué)生書(shū)寫訓(xùn)練起到最直接有效的榜樣示范作用，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)寫態(tài)度。

（二）信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及其特點(diǎn)

1.強(qiáng)大的應(yīng)用功能

信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展為課堂教學(xué)提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教學(xué)實(shí)踐提供了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)功能，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了耳目一新的課堂體驗(yàn)。希沃的交互功能、實(shí)物投影的即時(shí)展示、互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，為教師創(chuàng)造更加便捷的授課環(huán)境，減少教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的煩瑣操作，推動(dòng)課堂與信息技術(shù)深度融合，打造更具科技感的生本課堂。

2.豐富的素材資源

聾生對(duì)事物的感知缺少聲音的刺激和語(yǔ)言的參與，導(dǎo)致他們對(duì)事物的感知不完整。語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容大部分來(lái)源于學(xué)生的生活、內(nèi)心感知，生活中的點(diǎn)滴體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)的海量資源為教學(xué)提供了更多類型的學(xué)習(xí)素材，化抽象為形象，使得學(xué)習(xí)素材變得具有趣味性、生動(dòng)性。教師可以通過(guò)視頻、圖片，從不同角度幫助學(xué)生對(duì)生活中的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行內(nèi)化吸收，借助生動(dòng)形象的情境內(nèi)容幫助學(xué)生吃透知識(shí)點(diǎn)、掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.多樣的課堂活動(dòng)

針對(duì)聾生的注意特點(diǎn)，視覺(jué)、觸覺(jué)、振動(dòng)刺激可以使他們保持注意力。利用信息技術(shù)的交互功能可以開(kāi)展充滿趣味性的課程活動(dòng)，將枯燥無(wú)聊的課堂變得生動(dòng)有趣，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂的刻板印象，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，更加深入地參與到課堂活動(dòng)中，完成對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握和運(yùn)用，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

但信息技術(shù)也有一定的弊端：遇到停電或設(shè)備故障則無(wú)法使用；信息技術(shù)呈現(xiàn)方式多樣，但演示速度快，畫(huà)面停留時(shí)間短，使學(xué)生容易走馬觀花，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行記錄和消化。

三、板書(shū)和信息技術(shù)使用策略探究

隨著教育信息化進(jìn)程的加快，信息技術(shù)手段融入課堂教學(xué)是必然趨勢(shì)，更是促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路。其優(yōu)點(diǎn)在于“知識(shí)容量大、參與度高、趣味性強(qiáng)”。而板書(shū)作為教師課堂教學(xué)中有效的教學(xué)手段，是每位教師都應(yīng)掌握的技能，其優(yōu)勢(shì)是“重點(diǎn)突出、邏輯清晰、節(jié)奏適中”，兩者都有其自身的優(yōu)勢(shì)。在信息技術(shù)2.0背景下，筆者認(rèn)為板書(shū)有其獨(dú)特的魅力，仍有存在的必要。教師應(yīng)審視板書(shū)在教學(xué)中的重要作用，增加板書(shū)的比重。

（一）板書(shū)設(shè)計(jì)的“增”與“減”

1.重新認(rèn)識(shí)板書(shū)的作用

科學(xué)合理的板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)于聾生的學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的意義，可以適當(dāng)彌補(bǔ)信息技術(shù)使用時(shí)的不足，可以更好地幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，把握教學(xué)的重難點(diǎn)。課堂教學(xué)中板書(shū)還具備幫助知識(shí)內(nèi)化、提升思維能力、培養(yǎng)審美情趣等多方面的優(yōu)點(diǎn)，因而教師必須加強(qiáng)重視，重新認(rèn)識(shí)板書(shū)的作用。重視板書(shū)，重拾板書(shū)，才有提升自己教學(xué)能力的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練

好的板書(shū)設(shè)計(jì)，除了體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)要素，也要體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)中局部與整體的關(guān)系，適當(dāng)標(biāo)示出知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”。由于板書(shū)篇幅有限，在板書(shū)設(shè)計(jì)中，還應(yīng)當(dāng)斟酌各部分內(nèi)容的取舍、整體布局等，弄清楚哪些內(nèi)容是需要通過(guò)板書(shū)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)抓住板書(shū)書(shū)寫的時(shí)機(jī)，做到講解和書(shū)寫配合得當(dāng)，使板書(shū)版面排布精簡(jiǎn)、簡(jiǎn)約、井井有條，不會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況?？梢哉f(shuō)，板書(shū)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)功底的展現(xiàn)。

3.注重板書(shū)的師生合作

在好的課堂上，學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者，還是課堂教學(xué)的參與者。成功的語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)離不開(kāi)學(xué)習(xí)者的積極參與和互動(dòng)，在協(xié)同過(guò)程中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)興趣；在協(xié)同過(guò)程中可以賦予每個(gè)學(xué)習(xí)者充分的消化反思時(shí)間，深化自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和內(nèi)化。

（二）板書(shū)和信息技術(shù)的“分”與“合”

1.板書(shū)和信息技術(shù)的取舍有方

教學(xué)工具都是為教學(xué)服務(wù)的，使用中掌握好“度”是關(guān)鍵?！斑^(guò)度依賴”和“輕視忽略”都是不可取的，有悖于教學(xué)的本質(zhì)。使用不當(dāng)不僅收效甚微，畫(huà)蛇添足，還讓教師勞心勞力。應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)和板書(shū)，讓兩者充分融合，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有所取舍，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。我們需要信息技術(shù)的豐富多彩、動(dòng)感十足，更需要板書(shū)的清凈淡雅、凝練固化。

2.板書(shū)和信息技術(shù)的動(dòng)靜結(jié)合

信息技術(shù)的海量資源很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓課堂生動(dòng)起來(lái)，但往往是“動(dòng)”有余而“靜”不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠視覺(jué)沖擊，往往停留于表面，在思維的交流和碰撞上有所缺乏。而板書(shū)是通過(guò)文字、符號(hào)等形式把課堂交流過(guò)程定格，留下寧?kù)o的空間和思維的空白，可以將學(xué)生引入深度學(xué)習(xí)。在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮聾生的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)運(yùn)用圖文、視頻等還原課本中的場(chǎng)景，有助于幫助聾生對(duì)抽象概念、陌生事物的理解，提升學(xué)生的理解能力。如在《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文的教學(xué)中，教師借助網(wǎng)絡(luò)短視頻動(dòng)畫(huà)《鳥(niǎo)類是怎么來(lái)的》，通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)卡通，讓學(xué)生了解到恐龍演變成鳥(niǎo)的過(guò)程，再回到課文中，通過(guò)板書(shū)，將推導(dǎo)過(guò)程中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和前后關(guān)聯(lián)用箭頭走向在板書(shū)中呈階梯狀展示，有助于幫助學(xué)生理清思路，鞏固記憶。生動(dòng)形象的信息技術(shù)和一目了然的板書(shū)相結(jié)合，既相輔相成又相得益彰。

信息技術(shù)圖文并茂、立體多元，其作用不可小覷，但其并不能取代板書(shū)，板書(shū)仍然有著不可抗拒的魅力，許多優(yōu)點(diǎn)也是信息技術(shù)無(wú)法替代的，因此仍有存在的價(jià)值和理由。板書(shū)能緊跟教師思路、控制課堂節(jié)奏、展示即時(shí)靈感，在利用信息技術(shù)輔助教學(xué)中合理地使用板書(shū)，守住黑板“陣地”，可為學(xué)生提供充分的思維空間。教學(xué)中，既要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，也要實(shí)現(xiàn)板書(shū)價(jià)值最優(yōu)化，使現(xiàn)代與傳統(tǒng)完美契合，互為補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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