□張桂欣 姜 慧 潘 威

高等教育在培養(yǎng)人才、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和增強(qiáng)國家競(jìng)爭(zhēng)力方面具有重要的作用。然而，傳統(tǒng)的高校教育往往過于注重知識(shí)傳授。隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，高校育人任務(wù)的要求也越來越高。在此基礎(chǔ)上，“五育并舉”理念開始應(yīng)用于高校人才培養(yǎng)的模式中。本文以“五育并舉”視域下高校特色育人模式的實(shí)踐為中心，分析五育并舉在高校特色育人模式中的適用性，探討高校如何在人才培養(yǎng)中注重知識(shí)、能力、品德、創(chuàng)新和健康的全面培養(yǎng)，提出了優(yōu)化高校特色育人的實(shí)踐策略。

在新時(shí)代背景下，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代需求的高校特色育人模式成為高等教育領(lǐng)域的重要課題。雖然“五育并舉”理念逐漸受到教育領(lǐng)域的重視和應(yīng)用，但在實(shí)踐過程中也存在一些挑戰(zhàn)和問題，需要高校及相關(guān)部門進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)特色育人模式的理論研究和實(shí)踐探索，來不斷完善育人工作。五育并舉視域下的特色人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、品德、創(chuàng)新和健康的全面培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。對(duì)比不同高校的做法和經(jīng)驗(yàn)，尋找最佳實(shí)踐路徑和可行性建議，以期為高等教育領(lǐng)域的特色育人工作提供參考和借鑒，對(duì)我國教育領(lǐng)域的發(fā)展至關(guān)重要。

一、高校特色育人模式的內(nèi)涵

高校特色育人模式是指高等教育機(jī)構(gòu)根據(jù)自身辦學(xué)定位和特色，通過創(chuàng)新教育教學(xué)方式、培養(yǎng)方案和育人環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、品德、創(chuàng)新和健康等多個(gè)方面的全面素質(zhì)的一種育人模式。在新時(shí)代背景下，高校特色育人內(nèi)涵主要包括知識(shí)、能力、品德、心理和就業(yè)等多個(gè)方面。在知識(shí)方面，高校特色育人模式注重通過優(yōu)質(zhì)教育資源和教學(xué)方法，為學(xué)生提供全面的學(xué)科知識(shí)傳授和學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)，使學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)。在能力上，高校特色育人模式注重學(xué)生的綜合能力提升。在思想品德上，高校特色育人模式注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。在心理健康方面，高校特色育人模式關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣、心理健康素養(yǎng)和生活管理能力。在就業(yè)方面，高校特色育人模式幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和就業(yè)支持?？傮w來看，高校特色育人模式是為了培養(yǎng)具有全面素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)需求和具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，還要令學(xué)生在知識(shí)、能力、品德、創(chuàng)新和健康等方面得到全面發(fā)展，為他們的未來職業(yè)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任做好充分準(zhǔn)備。

二、“五育并舉”理念發(fā)展的背景和內(nèi)涵

“五育并舉”理念起源于我國教育改革與發(fā)展的需要。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展快速變化的背景下，傳統(tǒng)的教育模式往往只注重知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，我國提出了“全面發(fā)展、全面育人”的教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。五育并舉理念應(yīng)運(yùn)而生，成為高等教育和中小學(xué)教育的重要理念?！拔逵⑴e”理念強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，包括知識(shí)、能力、品德、創(chuàng)新和健康等五個(gè)方面：第一，知識(shí)育人：注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)能力。第二，能力育人：培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括創(chuàng)新思維、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力等，使其具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的能力。第三，品德育人：注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。第四，創(chuàng)新育人：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使其能夠在日常生活和工作中不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。第五，健康育人：關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的體育鍛煉習(xí)慣、心理健康素養(yǎng)和生活管理能力，使其全面健康成長。

“五育并舉”理念的應(yīng)用和實(shí)施，改變了傳統(tǒng)教育的總體目標(biāo)，從單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槿媾囵B(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)。本質(zhì)上來看，五育并舉理念能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使他們能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，并具備良好的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任感。

三、“五育并舉”理念應(yīng)用于高校特色育人模式的適用性

首先，“五育并舉”理念強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、品德、創(chuàng)新和健康等多個(gè)方面的素質(zhì)。這與高校特色育人模式的目標(biāo)相契合，既注重學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)，又注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，“五育并舉”理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，與高校特色育人模式中實(shí)踐教學(xué)、科研項(xiàng)目等活動(dòng)相契合。再次，“五育并舉”理念注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括學(xué)科知識(shí)、能力、品德、創(chuàng)新和健康等多個(gè)方面。高校特色育人模式也注重學(xué)生的全面培養(yǎng)，因此二者可以相互融合。最后，“五育并舉”理念注重社會(huì)責(zé)任及職業(yè)能力培養(yǎng)，與高校特色育人模式中的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相契合。綜上所述，將“五育并舉”理念應(yīng)用于高校特色育人模式可以更好地滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，并為學(xué)生提供全面的培養(yǎng)機(jī)會(huì)和支持，實(shí)現(xiàn)高校特色育人模式的目標(biāo)。然而，具體實(shí)施過程中需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和資源來進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以確?！拔逵⑴e”理念能夠在高校特色育人模式中得到有效應(yīng)用。

四、“五育并舉”人才培養(yǎng)觀念的認(rèn)同構(gòu)建

“五育并舉”人才培養(yǎng)觀念的認(rèn)同構(gòu)建需要從政府、高校、教師和學(xué)生等幾個(gè)方面進(jìn)行。從政府角度來看，教育主管部門應(yīng)重視和推動(dòng)“五育并舉”人才培養(yǎng)觀念的認(rèn)同構(gòu)建，制定相關(guān)政策和指導(dǎo)意見，為高校特色育人模式的發(fā)展提供支持和引導(dǎo)。在高校方面，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)識(shí)到“五育并舉”人才培養(yǎng)觀念對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重要性，并將其作為學(xué)校教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。高校領(lǐng)導(dǎo)需要制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃和措施，為學(xué)校特色育人模式的實(shí)踐提供支持。教師團(tuán)隊(duì)是特色育人模式認(rèn)同構(gòu)建的重要力量。教師需要深入理解“五育并舉”人才培養(yǎng)觀念的內(nèi)涵和意義，通過專業(yè)發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐來不斷提升自身能力和水平。教師之間應(yīng)形成共識(shí)，共同努力推進(jìn)特色育人模式的實(shí)施。作為特色育人模式認(rèn)同構(gòu)建的重要對(duì)象，學(xué)生需要理解和認(rèn)同“五育并舉”人才培養(yǎng)觀念的價(jià)值，積極參與各類培養(yǎng)活動(dòng)，并通過實(shí)踐體驗(yàn)來感受自身發(fā)展的變化和成長。除此之外，特色育人模式的認(rèn)同構(gòu)建還需要得到社會(huì)各界的支持和認(rèn)同。社會(huì)各界可以通過與高校合作、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)支持等方式，為特色育人模式的實(shí)施提供支持和幫助。

五、“五育并舉”視域下高校特色育人模式存在的問題

雖然有一些高校在實(shí)踐中嘗試了特色育人模式，但目前的實(shí)踐案例還不夠充分和典型，缺乏大樣本、多層次的實(shí)踐案例研究，難以全面了解特色育人模式的實(shí)施效果和機(jī)制。對(duì)于“五育并舉”視域下高校特色育人模式的理論研究還相對(duì)較少，缺乏系統(tǒng)性和深入性的研究。特色育人模式的內(nèi)涵、實(shí)施路徑、評(píng)估指標(biāo)等方面的理論研究還需要進(jìn)一步深化。從二者集合的角度分析，特色育人模式的評(píng)價(jià)體系還不夠完善，缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系主要以學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)和就業(yè)情況為主，對(duì)于特色育人模式所強(qiáng)調(diào)的其他方面的評(píng)價(jià)相對(duì)較少。除此之外，在特色育人模式的實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異和需求的關(guān)注還不夠充分，并且目前關(guān)于特色育人教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和支持還不足。針對(duì)以上問題，未來的研究可以加強(qiáng)對(duì)特色育人模式的理論探索和實(shí)踐案例的深入研究，完善評(píng)價(jià)體系，關(guān)注個(gè)體差異和需求，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和支持，以推動(dòng)高校特色育人模式的不斷發(fā)展和完善。

六、“五育并舉”視域下高校特色育人模式的優(yōu)化策略

（一）將“五育并舉”思想作為高校人才培養(yǎng)過程的指導(dǎo)實(shí)踐思想

優(yōu)化“五育并舉”視域下高校特色育人模式的實(shí)踐策略中，高校應(yīng)該將“五育并舉”思想作為人才培養(yǎng)過程的指導(dǎo)思想。首先，高校應(yīng)該設(shè)定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，將知識(shí)、能力、品德、創(chuàng)新和健康等方面的培養(yǎng)目標(biāo)納入特色育人模式中，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案和目標(biāo)評(píng)價(jià)體系。其次，高校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重學(xué)生主體性和實(shí)踐性的培養(yǎng)，包括實(shí)踐實(shí)習(xí)、科研項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐、文化藝術(shù)活動(dòng)等，要站在教學(xué)的角度，進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)教師與學(xué)生之間的積極互動(dòng)和合作。教師要充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者和榜樣，給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)自我成長。最后，高校應(yīng)該注重品德教育和社會(huì)責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。在目前教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)下，高校應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體差異和需求，通過個(gè)別輔導(dǎo)、導(dǎo)師制度等方式，提供有針對(duì)性的培養(yǎng)和指導(dǎo)，還要建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力、品德、創(chuàng)新和健康等方面的發(fā)展。及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助其認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)一步提升自身發(fā)展水平。

（二）注重特色育人過程中的五育平衡

在特色育人過程中，既要注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)的傳授和掌握，也要培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維、溝通表達(dá)能力等綜合能力。從人才培養(yǎng)的角度來看，知識(shí)的傳授和品德的培養(yǎng)應(yīng)該同等重視，高校教師在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。要堅(jiān)持知識(shí)傳授和創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的重要原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。除此之外，高校應(yīng)該關(guān)注知識(shí)傳授和學(xué)生身心健康發(fā)展相輔相成的關(guān)系，重視學(xué)生的身心健康，提供豐富的體育鍛煉、心理健康教育和生活管理等方面的支持和指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德品質(zhì)。通過注重五育平衡，特色育人模式可以更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)方面的素質(zhì)，使他們?cè)谥R(shí)、能力、品德、創(chuàng)新和健康等方面得到平衡發(fā)展。這樣的平衡發(fā)展有助于學(xué)生全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。同時(shí)，高校也應(yīng)注重在實(shí)踐中靈活運(yùn)用不同的教育手段和方法，為學(xué)生的五育平衡提供支持和保障。

（三）以實(shí)踐為核心進(jìn)行人才培養(yǎng)

高校應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)融入到教育教學(xué)中，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題，以解決實(shí)際問題作為核心目的，組織和開展實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到真實(shí)的項(xiàng)目中，利用好團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并且，高校還要與企業(yè)、社會(huì)組織等合作開展實(shí)踐項(xiàng)目，提供真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景和問題供學(xué)生思考和研究。高校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、志愿者活動(dòng)等，讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)問題和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。除此之外，要鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提供創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)和資源支持，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，高校以實(shí)踐為核心進(jìn)行人才培養(yǎng)可以使學(xué)生更加貼近實(shí)際，這種以實(shí)踐為核心的人才培養(yǎng)模式有助于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

（四）構(gòu)建“五育并舉”的人才培養(yǎng)氛圍

優(yōu)化“五育并舉”視域下高校特色育人模式的實(shí)踐策略中，構(gòu)建“五育并舉”的人才培養(yǎng)氛圍是十分重要的，高校應(yīng)該營造全員參與的育人環(huán)境，使教師、學(xué)生、校友、企業(yè)等各方共同參與到人才培養(yǎng)中。高校教師要采用育人導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，支持學(xué)生社團(tuán)和組織的發(fā)展，并為之提供必要的資源和支持。從一定角度來看，學(xué)生社團(tuán)可以作為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)，社團(tuán)的模式更加能夠鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，高校還要鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿者服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，建立志愿者服務(wù)組織，提供志愿者服務(wù)崗位和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷。高校要注重加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)師生之間的良好關(guān)系和溝通。教師要關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，為學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)和支持。學(xué)生也要積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)。

綜上所述，“五育并舉”視域下高校特色育人模式的實(shí)踐研究是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要課題之一。通過對(duì)該模式的研究，可以更好地推動(dòng)高校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。相信在各方共同努力下，高校特色育人模式將不斷創(chuàng)新與完善，為培養(yǎng)更多有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才做出積極貢獻(xiàn)。