馬建梅

摘 ?要：在小學(xué)階段，由于部分教師寫(xiě)作教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)模式單一、寫(xiě)作教學(xué)功利思想嚴(yán)重，加之學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣和動(dòng)力、寫(xiě)作素材匱乏、寫(xiě)作缺乏真情實(shí)感，致使小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)陷入困境，寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量徘徊不前?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極探索應(yīng)對(duì)策略，通過(guò)“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式；創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)寫(xiě)作能力；開(kāi)展生活化寫(xiě)作，激發(fā)寫(xiě)作興趣；豐富素材積累，提高寫(xiě)作水平”的策略，提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；存在問(wèn)題；優(yōu)化策略

寫(xiě)作教學(xué)歷來(lái)是困擾小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生的難題。目前，雖然廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了深入研究，也取得了可喜的成果，但是綜觀小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，寫(xiě)作教學(xué)效果不容樂(lè)觀。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合當(dāng)下學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，認(rèn)真分析問(wèn)題根源，采取應(yīng)對(duì)策略，積極創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作的順利進(jìn)行。下面筆者結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 教師層面

（1）寫(xiě)作教學(xué)觀念陳舊。

在小學(xué)階段，部分教師要求學(xué)生在寫(xiě)作中大量運(yùn)用好詞佳句。這樣的作文表面上看辭藻華麗，但是往往華而不實(shí)，內(nèi)容空洞無(wú)物，缺乏真情實(shí)感的流露。另外，部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要傳授給學(xué)生寫(xiě)作方法與技巧，并長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持訓(xùn)練，就可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。其實(shí)這是教師寫(xiě)作教學(xué)觀念陳舊的表現(xiàn)，這種做法不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

（2）寫(xiě)作教學(xué)模式單一。

在寫(xiě)作教學(xué)中，部分教師只是按部就班地向?qū)W生傳授自己事先預(yù)設(shè)的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，并未根據(jù)課堂變化進(jìn)行靈活調(diào)整。有時(shí)讓學(xué)生死記硬背一些優(yōu)美的語(yǔ)段、名言警句，并將這些內(nèi)容融入寫(xiě)作中，為自己的作文增添亮色；有時(shí)給學(xué)生展示滿分作文，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)借鑒作文結(jié)構(gòu)、文章布局，生搬硬套這種寫(xiě)作模式。長(zhǎng)期采用這種指導(dǎo)方式，學(xué)生便會(huì)感到寫(xiě)作枯燥乏味，失去了寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)作信心降低，而且他們的作文千篇一律，毫無(wú)新意可言。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中形成了思維定式，阻礙了對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（3）寫(xiě)作教學(xué)功利思想嚴(yán)重。

在應(yīng)試教育背景下，寫(xiě)作教學(xué)承載著巨大的壓力。絕大多數(shù)教師在寫(xiě)作教學(xué)中功利思想嚴(yán)重，往往急于求成，忽視了寫(xiě)作教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。他們將重點(diǎn)聚焦于對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，卻忽視了學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感抒發(fā)。在寫(xiě)作教學(xué)中，部分教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)如何選材，如何構(gòu)思，如何處理作文開(kāi)頭，如何注意段與段之間的銜接，如何結(jié)尾，雖然這樣可以在考試中獲取理想的作文分?jǐn)?shù)，但是嚴(yán)重的功利主義思想影響了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

2. 學(xué)生層面

（1）缺乏寫(xiě)作的興趣和動(dòng)力。

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式單一，課堂氣氛枯燥，教師往往以講解寫(xiě)作方法與技巧為主，然后給學(xué)生設(shè)置一個(gè)作文題目，讓學(xué)生去寫(xiě)，致使學(xué)生始終處于被動(dòng)寫(xiě)作的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的心理感受，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，他們被動(dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生便會(huì)對(duì)寫(xiě)作失去興趣和熱情。部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭倦，有著強(qiáng)烈的逆反心理和抵觸心理，正所謂“談寫(xiě)作色變”。試想在這種狀態(tài)下，學(xué)生的寫(xiě)作能力如何提高？

（2）寫(xiě)作素材匱乏。

學(xué)生每天重復(fù)著“兩點(diǎn)一線”的生活，往返于學(xué)校與家之間。他們?nèi)鄙賹?duì)生活的觀察，再加上當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去閱讀，寫(xiě)作素材匱乏。而高質(zhì)量的作文需要建立在豐富的素材之上。學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材，無(wú)法寫(xiě)出理想的作文，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生缺乏對(duì)生活的感悟，他們?cè)趯?xiě)作中往往無(wú)話可寫(xiě)，作文短小卻不精悍。有的學(xué)生為了達(dá)成字?jǐn)?shù)要求，只能是胡編亂造，出現(xiàn)湊字?jǐn)?shù)的情況，作文中都是空話和大話。寫(xiě)出來(lái)的作文空洞乏味，缺少邏輯思維，生硬死板。有的學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)，只能在寫(xiě)作時(shí)抄襲他人的作文，直接影響了寫(xiě)作質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力的提高成了一句空話。

（3）寫(xiě)作缺乏真情實(shí)感。

學(xué)生的作文普遍缺乏真情實(shí)感，模板化、程式化現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，很多作文出現(xiàn)套作、抄襲等情況。小學(xué)生的人生閱歷幾乎為零，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、自然世界、學(xué)習(xí)生活的理解只停留在表面。如果讓學(xué)生洋洋灑灑地寫(xiě)一篇文章，更是難上加難。學(xué)生大多套用寫(xiě)作模式完成作文，并沒(méi)有從自己的實(shí)際出發(fā)，也未能表達(dá)自己的真實(shí)想法。教師的寫(xiě)作指導(dǎo)，未能考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在“一刀切”的教學(xué)模式下，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容矯揉造作，情感得不到抒發(fā)，寫(xiě)出的作文內(nèi)容空洞且過(guò)于空泛。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化策略

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)存在的不足，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽革新教學(xué)模式。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在寫(xiě)作中傳遞正能量。教師要放手讓學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感。同時(shí)，要徹底打破以往單純強(qiáng)調(diào)堆砌好詞佳句的教學(xué)觀念，真正讓寫(xiě)作成為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)與生活、表達(dá)自己情感的一種方式，同時(shí)要加強(qiáng)情感教育，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的接受能力，設(shè)計(jì)符合學(xué)生成長(zhǎng)需求的教學(xué)目標(biāo)，不能受功利思想的影響而急于求成，忽視寫(xiě)作教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，而是要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。其次，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中寫(xiě)作；增加對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3. 開(kāi)展生活化寫(xiě)作，激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)階段的學(xué)生處于思維活躍、想象力豐富的階段。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要善于把寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展生活化寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)的愉悅氣氛中進(jìn)行細(xì)致觀察和情感體驗(yàn)，這樣能降低寫(xiě)作的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。例如，在節(jié)假日，開(kāi)展豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生記錄活動(dòng)的過(guò)程；可以開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題和表達(dá)情感的欲望，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的作文；可以開(kāi)展日?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為寫(xiě)好作文打下良好基礎(chǔ)；可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、親近大自然，探索大自然之美，挖掘?qū)懽魉夭模ぐl(fā)學(xué)生的寫(xiě)景之趣，這樣寫(xiě)景美文便能水到渠成。

4. 豐富素材積累，提高寫(xiě)作水平

大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作困難，主要是由于缺乏寫(xiě)作素材。因此，積累寫(xiě)作素材尤為重要。學(xué)生可以從教材中積累素材。現(xiàn)行語(yǔ)文教材中有很多文質(zhì)兼美的散文、膾炙人口的詩(shī)詞、寓意深刻的寓言故事、情節(jié)動(dòng)人的童話故事，其中包含豐富的好詞佳句、名言警句，有些文章的結(jié)構(gòu)也極具特色，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的典范。在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀、多積累，這樣在寫(xiě)作時(shí)便能信手拈來(lái)。學(xué)生還可以從生活中積累素材。教師要倡導(dǎo)學(xué)生多留意觀察生活中的事物，認(rèn)真觀察，用心感受，積累素材，這樣寫(xiě)作水平才會(huì)提高。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，從經(jīng)典名著中汲取有益的養(yǎng)料，積累寫(xiě)作素材，為自己的作文增光添彩。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題積極探索有效路徑，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，從而全面提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］李靜. 小學(xué)語(yǔ)文有效寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.作文成功之路（下），2019（1）.

［2］柴苑春. 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］. 智力，2020（22）.