摘要：將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，并發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是課程思政的終極目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要相關(guān)工作者在人才培養(yǎng)過程中積極落實 “立德樹人”的根本任務(wù)。這就要求將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造有機(jī)地融為一體。本文以數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)部分核心課程為載體，分析了將思政要素融入其中的實踐探索與規(guī)劃設(shè)計，以期為相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展和實踐提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；人才培養(yǎng)

教育的根本任務(wù)是立德樹人，即為社會培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。課程思政是以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，構(gòu)建全員、全過程、全課程的三全育人格局，將各類課程的教學(xué)目標(biāo)與思想政治理論相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，將價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)融為一體。為了深化教育教學(xué)改革，應(yīng)充分挖掘各類課程中的思想政治資源，發(fā)揮每門課程的育人作用，貫徹全國教育大會精神，落實立德樹人的戰(zhàn)略和舉措，突出職業(yè)教育的特點，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校的骨干特色專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要在各級各類影視傳媒機(jī)構(gòu)和游戲動漫制作公司就業(yè)。作為媒體從業(yè)者，正確的人生觀、價值觀，一定的文化素養(yǎng)、政治認(rèn)同和家國情懷都是至關(guān)重要的。將課程思政融入數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程建設(shè)中有助于培養(yǎng)合格的媒體從業(yè)者，也能提升該專業(yè)的社會競爭力和社會服務(wù)水平。

一、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基本情況

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)堅持立德樹人、德技并修的原則，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的德智體美勞，使其能夠勝任各級電視臺、各類影視動畫制作機(jī)構(gòu)、文化傳播機(jī)構(gòu)以及企事業(yè)單位等工作崗位。該專業(yè)注重提升學(xué)生的文化水平、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，使其具備從事影像拍攝、數(shù)字影音編輯、三維設(shè)計、動漫游戲設(shè)計制作、VR設(shè)計、平面設(shè)計以及數(shù)字媒體制作等相關(guān)工作的能力。通過專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生將具備一定的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，成為知識型、發(fā)展型的技術(shù)技能人才。

（二）專業(yè)課程設(shè)置

數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一門技術(shù)與藝術(shù)相融合的專業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生操作技能的同時，也注重培養(yǎng)學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，其課程結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

其中，專業(yè)課程分為專業(yè)核心課和專業(yè)（技能）方向課兩種：

專業(yè)核心課：是該專業(yè)的必修課程，安排在第一、二、三、四學(xué)期。通過這些必修課程，學(xué)生能夠完成數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心技能的培養(yǎng)。

專業(yè)（技能）方向課：主要是第四學(xué)期開設(shè)。在這個學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，分為影視拍攝制作方向課和游戲動漫制作方向課。與專業(yè)方向課程相配套的還有無人機(jī)航拍、3D手繪美術(shù)設(shè)計等專業(yè)課程。同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的深度學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步發(fā)展和提升自己在所選擇方向上的技能和才能。

二、課程思政融入專業(yè)課的現(xiàn)狀及問題

（一）課程覆蓋面窄，多數(shù)局限在理論課中

目前，數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程思政建設(shè)存在一些問題。大部分課程仍停留在個別課程上，尚未將課程思政元素融入全部專業(yè)課程中，而且多數(shù)課程局限于教師在課堂上傳授知識和培養(yǎng)技能的層面。通過課程診改報告和教案檢查，可以發(fā)現(xiàn)，理論知識較強(qiáng)的專業(yè)課程更多地融入了課程思政，且融入程度更合理，而技能性較強(qiáng)的專業(yè)課程中，課程思政元素比較單一。例如，以熟練軟件操作為主要目的的專業(yè)課幾乎沒有涉及課程思政的內(nèi)容。此外，個別企業(yè)聘請的專家教師對于將課程思政融入課堂的意識還相對淡薄。同樣，也有一些課程未能深入理解課程思政的理念和內(nèi)涵，僅重視形式而無法正確把握課程思政建設(shè)的方向。

（二）思政元素植入生硬，環(huán)節(jié)較為突兀

在教學(xué)設(shè)計方面，一些教師將課程思政設(shè)置為課堂教學(xué)的一個相對獨(dú)立的環(huán)節(jié)，甚至將每節(jié)課的最后五分鐘作為課程思政的時間，這明顯將專業(yè)課教學(xué)和課程思政劃分為兩個獨(dú)立的部分。另外，一些課程思政元素的植入方式也顯得突然，并與授課內(nèi)容毫不相關(guān)。主要原因可能是教師對課程思政的內(nèi)容了解有限，認(rèn)為只有口號喊、政策宣讀才是課程思政。尤其是在實踐類課程中，一些教師不論教學(xué)內(nèi)容是什么，每堂課的思政元素都是呼吁學(xué)生具備工匠精神。然而，他們未能將思政元素在課程中進(jìn)行遷移、提煉、引申以及案例分析的潛移默化，也沒有成功地達(dá)到將課程思政與專業(yè)課程有機(jī)融合的目的。

（三）思政元素挖掘不夠深入，缺乏地域化和校本化內(nèi)容融入

在思政元素的挖掘過程中，許多教師意識到了尋找與本專業(yè)、本課程相關(guān)的思政素材的重要性。然而，有時教師與學(xué)生心理距離較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。為了解決這個問題，可以考慮挖掘一些本土化和校本化的事件、人物和故事，以更好地貼近學(xué)生的實際生活，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗。

（四）課程思政頂層設(shè)計不夠系統(tǒng)，目標(biāo)不明確

將思想政治教育融合到專業(yè)課程中需要進(jìn)行全面頂層設(shè)計和統(tǒng)籌安排，而不僅僅是孤立地在課程中添加一些思政內(nèi)容。目前，一些課程思政的頂層設(shè)計可能缺乏明確的目標(biāo)，無法清晰地界定學(xué)生所需的思想政治素養(yǎng)和道德規(guī)范等方面的發(fā)展目標(biāo)。這導(dǎo)致教學(xué)過程中缺乏明確的方向和評估標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，一些課程思政的頂層設(shè)計也可能只關(guān)注某些特定的內(nèi)容或者重點章節(jié)，而忽視了整個課程的系統(tǒng)性。這導(dǎo)致思政教育在教學(xué)過程中只是作為零散的知識點進(jìn)行傳授，缺乏連貫性和深度。

三、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程思政建設(shè)案例分析

本部分以本校數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用核心專業(yè)課為例介紹課程思政的設(shè)計案例。數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用的核心專業(yè)課包括：數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)、實用美術(shù)設(shè)計、圖形圖像處理、VR全景攝影、影視編輯等。部分核心專業(yè)課中的課程思政建設(shè)案例如表1所示。 下面以其中三門課程為例，解讀思政元素的融入方法。

（一）《數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程思政元素融入案例

數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是：了解數(shù)字媒體的發(fā)展脈絡(luò)；掌握數(shù)字媒體相關(guān)基礎(chǔ)知識；理解作品的基本要素和構(gòu)成方式，包括鏡頭、剪輯、音效等元素的運(yùn)用；掌握三腳架、照相機(jī)、攝像機(jī)等基礎(chǔ)設(shè)備的操作；掌握常用的數(shù)字媒體輸入、輸出設(shè)備；認(rèn)識主要的應(yīng)用軟件。

在第三章《數(shù)字視頻技術(shù)》章節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識和熟記各類常用的音視頻線是目標(biāo)之一。教師可參考以下步驟進(jìn)行教學(xué)實施：①導(dǎo)入環(huán)節(jié)：播放一個關(guān)于教師在大教室里講解PPT的視頻，然后給學(xué)生展示一段拍攝的老師上課的視頻。通過觀察這些視頻，引發(fā)學(xué)生思考這些設(shè)備是如何通過線材連接的。②講授環(huán)節(jié)：給學(xué)生展示常見的音視頻線，讓他們親自看到線材的實物、觸摸材質(zhì)，并進(jìn)行插入設(shè)備的實際操作。在插入線材的過程中，提醒學(xué)生要仔細(xì)觀察孔位，保持細(xì)致耐心，以避免設(shè)備或線材損壞。③總結(jié)提煉：幫助學(xué)生總結(jié)和提煉常見音視頻線的名稱、特點和適用場景。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，要求他們將所學(xué)的知識運(yùn)用到實際操作中，做到知行合一。

第七章《行業(yè)前沿》和第八章《崗位職業(yè)篇》旨在通過案例和視頻介紹數(shù)字媒體領(lǐng)域的虛擬現(xiàn)實、動作捕捉和人機(jī)交互技術(shù)，展現(xiàn)了科技創(chuàng)新對社會生活的積極影響。同時，幫助學(xué)生梳理這些領(lǐng)域所需的核心技能，對應(yīng)相關(guān)的專業(yè)課程，以幫助他們確定自己的就業(yè)方向。通過介紹行業(yè)的領(lǐng)軍人物或?qū)＜业氖论E，可以激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想，并樹立正確的專業(yè)意識。

（二）《實用美術(shù)設(shè)計》課程思政元素融入案例

實用美術(shù)設(shè)計課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括素描基礎(chǔ)知識、素描繪畫步驟及基本技法、透視和結(jié)構(gòu)原理、色彩的視覺心理、色彩的調(diào)和、色調(diào)的變化和色彩的設(shè)計等知識。通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握造型方法和空間透視能力、色彩造型的方法，并能夠運(yùn)用馬克筆和手繪板進(jìn)行繪制。 該課程的課堂應(yīng)當(dāng)將審美教育融入思政內(nèi)容中。通過深入賞析、評論和臨摹古今中外的優(yōu)秀作品，課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，提煉作品所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵。同時，通過教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該能夠自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華美育精神，提升思想道德素養(yǎng)和藝術(shù)人文素養(yǎng)。

在講解《透視和結(jié)構(gòu)原理》這個章節(jié)時，教師可以引入中國古代建筑風(fēng)景圖作為范例。通過步驟示范和指導(dǎo)，學(xué)生可以繪制出正確的透視關(guān)系。在此過程中，教師還可以介紹中國古建筑中飛檐、斗拱、柱礎(chǔ)等結(jié)構(gòu)特點，以潛移默化的方式傳遞中國古建筑的結(jié)構(gòu)之美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛、傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。由于實用美術(shù)設(shè)計需要使用美術(shù)實訓(xùn)室，每節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生需要清理鉛筆屑、橡皮屑、美紋膠等，并整理畫板、畫架，保持實訓(xùn)室的整潔。此外學(xué)生還需要將范畫掛在墻上，供其他班級學(xué)習(xí)和欣賞。這個清理的過程同時結(jié)合了勞動教育和美育教育的理念。完成這些任務(wù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、積極性和團(tuán)隊協(xié)作精神，同時促進(jìn)他們對美育環(huán)境的維護(hù)和對他人作品的欣賞和尊重。

（三）《圖形圖像處理》課程的思政元素融入案例

圖形圖像處理課程的主要內(nèi)容是教會學(xué)生Adobe Photoshop軟件的操作。通過學(xué)習(xí)軟件的使用技巧、繪圖工具、照片調(diào)色方法、常用濾鏡的應(yīng)用以及基本的圖文排版技巧和常用特效制作方法，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用平面設(shè)計軟件的能力。在軟件課程中融入思政元素是一個挑戰(zhàn)，因為對于這樣冷冰冰的計算機(jī)課程來說，很容易讓思政的融入變得生硬機(jī)械。在這門課中可以嘗試采用一些通用的思政方法，并結(jié)合特定的知識點開展有特色的思政教育。例如，在講解PS軟件操作時，標(biāo)尺和參考線是畫布界面中重要的顯示元素，它們提供了作品中圖像擺放位置的經(jīng)緯線和尺寸依據(jù)，有助于提高作圖的規(guī)范性。另外，在自由變換工具（Ctrl+T）的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過布置樣圖來分析如何使用自由變換工具調(diào)整圖標(biāo)的大小，使其達(dá)到預(yù)期效果。在操作過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)一些改變原圖比例的操作錯誤，或者雖然比例正確但位置與原圖有差別的情況。在課堂小結(jié)中，教師可以總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的問題，告知標(biāo)尺和參考線的位置和快捷鍵，并強(qiáng)調(diào)作為平面設(shè)計師，規(guī)范作圖的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善。此外，在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師可以舉例“視覺中國國旗事件”，強(qiáng)調(diào)設(shè)計過程中對具有國家形象標(biāo)示意義的圖標(biāo)如國旗、國徽等應(yīng)保證其比例、顏色和形狀的正確性，以免觸犯法律。同時，正確使用規(guī)范的國家標(biāo)識元素也是媒體從業(yè)人員的責(zé)任和義務(wù)。在課程案例選擇上，教師可以將課程內(nèi)容與校園文化建設(shè)結(jié)合起來，并使用學(xué)校的“龍騰精神”視覺元素作為操作對象。通過設(shè)計與學(xué)校宣傳欄相似的版式，讓學(xué)生在操作中感受到學(xué)以致用的成就感。整個學(xué)期的軟件授課中，教師還可以在學(xué)生反復(fù)修改作品的過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精益求精的精神。在學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力。在舉一反三的練習(xí)課中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。這些通識的課程思政元素在合適的環(huán)節(jié)中通過潛移默化的方式融入教學(xué)，并為培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞臄?shù)媒人打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的知識型、發(fā)展型技術(shù)技能人才，因此將思政元素融入專業(yè)教學(xué)中勢在必行。對于數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來說，他們畢業(yè)后往往會就職于各級各類電視臺、融媒體公司、文化傳播機(jī)構(gòu)等，作為媒體從業(yè)者，他們的人生觀和價值觀會融入他們的作品中，而這些作品通常會廣泛傳播。因此，數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的思政教育在課程中是非常重要的。本文以上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)部分核心課程為例，介紹了如何將課程思政融入教學(xué)設(shè)計中。通過融合課程思政元素，進(jìn)一步展示了兩者的協(xié)同過程。希望能為后續(xù)的課程思政建設(shè)提供示范和樣本，供相關(guān)教師參考，為培養(yǎng)德技并重的數(shù)字媒體從業(yè)人才夯實基礎(chǔ)。

作者單位：韓曄 上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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韓曄（1985-），女，回族，吉林，碩士，中級職稱，研究方向：中職影視后期制作、影視編導(dǎo)、虛擬現(xiàn)實制作技術(shù)研究。