☉朱俞浩

體育是學(xué)生強健體能、建設(shè)精神的必經(jīng)之路。體育教學(xué)的受眾群體也是學(xué)生，以學(xué)生的角度開展教學(xué)，尊重學(xué)生的差異性，因材施教，能更好地幫助學(xué)生提升體育素養(yǎng)，促進學(xué)生在體育層面的全面發(fā)展，這也是在體育教學(xué)中開展因材施教的重要意義和目的。每一名學(xué)生都是獨立的個體，存在差異性是客觀現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育中，教師要尊重學(xué)生的差異性，圍繞學(xué)生的差異性因材施教，才能效果更佳。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要合理規(guī)劃，圍繞學(xué)生的差異性進行因材施教，堅定貫徹以生為本的教育原則，幫助學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)最大限度提升體育綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、注重學(xué)生體質(zhì)差異性，合理規(guī)劃

（一）結(jié)合體質(zhì)，規(guī)劃內(nèi)容

體育不同于其他課程，學(xué)生需要身體力行地進行運動和鍛煉，才能真正強健體魄，進而在體育運動過程中樹立良好的體育精神，完善體育素養(yǎng)。但是，學(xué)生的體質(zhì)存在客觀的差異性，如果統(tǒng)一體育運動，會對部分學(xué)生的身體造成一定的影響。這不但違背了體育教學(xué)的初衷，也不能因材施教，提升實效。因此，結(jié)合學(xué)生體質(zhì)，合理規(guī)劃內(nèi)容很是關(guān)鍵。

在規(guī)劃體育教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)因材施教，合理規(guī)劃，讓學(xué)生在自己身體承受范圍內(nèi)進行體育運動，才是真正的強健體魄。例如，部分學(xué)生天生體能較弱，不適合長跑等過于激烈的身體運動。那么針對這部分學(xué)生，教師可以讓其進行一些慢跑、競走等有氧運動。在這些運動中，教師要傳授學(xué)生正確的運動技巧，讓學(xué)生既能得到有效鍛煉，也能提升體育能力。部分學(xué)生天生體能較好，爆發(fā)力較強。那么針對這部分學(xué)生，可以讓其進行長跑、跳遠等運動。為了更好地調(diào)動學(xué)生的參與興趣，可以在其中融入游戲教學(xué)，既吸引學(xué)生參與其中，也激勵學(xué)生規(guī)范自己的體育動作，以便更好地參與游戲［1］。

這樣結(jié)合學(xué)生的不同體質(zhì)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，既尊重了學(xué)生的差異性，也對學(xué)生進行了因材施教。

（二）結(jié)合體能，規(guī)劃時長

學(xué)生的體質(zhì)具有客觀差異性，學(xué)生的體能強度也具有差異性。男女生在體能上存在先天性差異，那么所能承受的體能強度和運動時長也不相同。適當?shù)捏w能鍛煉能夠增強身體，過度的體能鍛煉只能對身體造成傷害。因此，結(jié)合學(xué)生的體能，合理規(guī)劃體育運動時長，才能真正尊重學(xué)生的差異性。

以男生和女生為例，男生體能較強。在體能時長和體能強度上，要與女生形成差異化教學(xué)，同時也要尊重學(xué)生的特性因材施教。男生體能較好，那么在體能強度上可以適當提高，可以采取比賽等模式，既具備趣味性，也能吸引學(xué)生參與其中。在體能時長上，教師要尊重學(xué)生的差異性合理規(guī)劃。例如，有的男生喜愛籃球，那么教師就要按照籃球運動的合理時長進行規(guī)劃；有的男生喜歡跑步，但是，跑步運動不適合時間過長，教師可以在學(xué)生能夠承受的范圍內(nèi)規(guī)定跑程，然后在規(guī)定的跑程內(nèi)設(shè)置合適的時間。這樣既因材施教，也尊重了學(xué)生的差異性，合理規(guī)劃了運動時長。女生體能較弱，那么在體能強度上就要適當降低，可以采取小組合作等方式，既降低強度，也降低運動時長。例如，部分女生喜愛體操等運動，那么教師可以讓學(xué)生兩兩合作完成體操動作。為了加強趣味性，可以開展小組PK 等游戲方式。

這樣的方式，既結(jié)合了學(xué)生的體能，也合理規(guī)劃了運動時長，尊重了學(xué)生的差異，也按照學(xué)生的特性因材施教，增強了教學(xué)效果。

二、注重學(xué)生興趣差異性，合理教學(xué)

（一）圍繞興趣，因材施教

新課改實施后，以生為本是新教育的核心原則。秉持這一原則，在體育教學(xué)中，尊重學(xué)生的體育發(fā)展興趣，開展因材施教是非常關(guān)鍵的。所謂因材施教，就是圍繞學(xué)生本身的特性，開展針對性的教育，進而提升學(xué)生的體育綜合能力。因此，圍繞興趣，因材施教，才能合理教學(xué)，提升實效。

在以往教學(xué)中，學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣并不高漲，其原因就在于體育教師缺乏對學(xué)生因材施教，沒有真正結(jié)合學(xué)生的興趣開展教學(xué)。因此，針對這一情況，教師要加以改善，切實結(jié)合學(xué)生的興趣，因材施教。例如，部分學(xué)生的興趣方向是足球，那么針對學(xué)生的這一興趣方向，教師可以組織一場足球比賽，檢驗每一名學(xué)生在足球運動當中的真正能力。根據(jù)比賽結(jié)果，有的學(xué)生在足球運動中適合當守門員，有的學(xué)生則適合當前鋒。雖然學(xué)生的興趣方向相同，但在其中的才能卻不一樣。教師要根據(jù)每一名學(xué)生不同的情況進行針對性的安排和教學(xué)。例如，足球守門員，教師可以安排學(xué)生先練習(xí)手部接球動作，日?？梢阅靡恍┬∏蚧蛘咝∩炒M行練習(xí)。足球前鋒可以練習(xí)腳下運球等基本功。這樣根據(jù)不同學(xué)生的特性進行針對性教學(xué)，既尊重了學(xué)生的興趣和差異性，也對學(xué)生進行了因材施教［2］。

這樣既圍繞了學(xué)生的興趣，同時也在這個基礎(chǔ)上尊重了學(xué)生的差異性，開展了因材施教，提升了教學(xué)效果。

（二）興趣分層，積極參與

在圍繞學(xué)生體育興趣的基礎(chǔ)上，也要注重結(jié)合學(xué)生的興趣進行分層教學(xué)，這樣才能既尊重學(xué)生的差異性，也讓學(xué)生積極參與其中。每一名學(xué)生都是獨立的個體，他們的興趣方向也不可能一樣，注重學(xué)生的興趣分層，結(jié)合學(xué)生不同的興趣進行合理教學(xué)，因材施教尤為關(guān)鍵。這樣才能讓學(xué)生積極參與其中，改善教學(xué)效果。

教師要根據(jù)學(xué)生的不同興趣，尊重其差異性，因材施教。例如，有的學(xué)生喜歡跳遠，那么在體育鍛煉中，教師可以讓這部分學(xué)生著重練習(xí)跳遠。這樣首先結(jié)合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以積極參與其中。在跳遠過程中，教師再根據(jù)學(xué)生的不同特性和能力因材施教，對學(xué)生進行教學(xué)滲透。有的學(xué)生喜歡羽毛球，那么在體育鍛煉中可以讓這部分學(xué)生進行羽毛球運動的基本鍛煉。以羽毛球混打為例，有的學(xué)生靈活度和爆發(fā)力不夠，但是基礎(chǔ)尚可，那么在混打的走位上，教師可以進行合理安排，讓其站在后方保衛(wèi)“大后方”，發(fā)揮自己的長處。這樣因材施教，能讓學(xué)生積極參與其中，并且實施了興趣分層。

以這樣的方式開展興趣分層，既尊重了學(xué)生的興趣差異性，也開展了因材施教，能吸引學(xué)生積極參與其中，更好地改善體育教學(xué)，為學(xué)生的體育能力加強提供了保障。

三、注重學(xué)生年級差異性，合理選擇

（一）根據(jù)年級，選擇內(nèi)容

學(xué)生的年齡和體能是一個循序增長的過程，那么體育教學(xué)也應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的年級特性選擇適合的體育教學(xué)內(nèi)容，既要尊重學(xué)生的差異性，又要因材施教，合理規(guī)劃內(nèi)容，才能提升教學(xué)實效。因此，在差異性教學(xué)的開展過程中，要根據(jù)學(xué)生的年級差異性合理規(guī)劃，選擇適合的內(nèi)容。

低年級學(xué)生年齡較小，體能較弱，教師不宜帶領(lǐng)他們進行高難度和高強度的體育運動，可以帶領(lǐng)學(xué)生進行立定跳遠、游戲賽跑等活動。這些活動強度不大，難度適中，同時也能讓學(xué)生得到一定的體能鍛煉。在運動的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特性因材施教。例如，游戲賽跑的主要目的是鍛煉學(xué)生的耐力和體能，教師可以將跑程設(shè)定為三個檔次：短跑、中途和長跑。第一輪游戲，教師可以自行安排學(xué)生參與。當一輪游戲結(jié)束后，教師要根據(jù)游戲結(jié)果，結(jié)合真實情況合理安排學(xué)生參與游戲比賽，讓學(xué)生在自己可控范圍內(nèi)循序漸進提升能力，參與鍛煉。高年級學(xué)生體能已經(jīng)得到了一定程度的加強，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行武術(shù)等體育運動，然后根據(jù)學(xué)生的不同特性因材施教。例如，男生可以進行一些爆發(fā)力強的拳腳鍛煉，女生可以開展舞劍等運動［3］。

這樣的方式，既根據(jù)學(xué)生的年級差異性選擇了適合的內(nèi)容，也根據(jù)學(xué)生的不同特性進行了因材施教，合理規(guī)劃了教學(xué)。

（二）根據(jù)年級，設(shè)定目標

在結(jié)合不同年級的差異性基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)年級設(shè)定教學(xué)目標。學(xué)生的年級不同，在體能和教學(xué)內(nèi)容上也不同，那么所能達到的教學(xué)期許也就不一樣。因此，根據(jù)年級特性設(shè)定教學(xué)目標，完全貫徹因材施教的原則是非常重要的。

同樣是以低年級和高年級為例，根據(jù)不同年級的差異性和教學(xué)內(nèi)容，教師也要設(shè)定不同的教學(xué)目標，不要注重統(tǒng)一性，要貫徹因材施教的原則，合理安排。例如，低年級學(xué)生的體能較弱，教學(xué)內(nèi)容也較為簡單，以跑步運動為例，只要學(xué)生能夠完成規(guī)定的跑程即可，以此作為該階段的教學(xué)目標，不要強制性規(guī)定跑步時間，這樣只會降低學(xué)生對體育的參與興趣。要先加強學(xué)生的自信心，再循序漸進提高綜合能力。高年級教學(xué)內(nèi)容相較低年級有了一些難度，那么在教學(xué)目標上也要進行一定程度的提高。以跳遠運動為例，在教學(xué)目標上學(xué)生不能只是完成跳遠動作，更要針對不同學(xué)生的能力，設(shè)定不同的跳遠目標，同時要規(guī)范動作，加強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此作為教學(xué)目標，才能更好地提升教學(xué)效果。

這樣的方式，既根據(jù)學(xué)生的年級特性，設(shè)定了不同的教學(xué)目標，尊重了差異性，同時也貫徹了因材施教的教學(xué)原則，加強了教學(xué)效果。

四、注重學(xué)生損傷差異性，合理預(yù)防

（一）不同運動，有效預(yù)防

體育運動因為涉及體能鍛煉，難免在運動過程中會出現(xiàn)損傷情況。且差異性教學(xué)的開展是體現(xiàn)在多個層面的，教師要根據(jù)學(xué)生的不同運動內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生可能受到的傷害及時預(yù)防，及時救治，做到有效預(yù)防。因此，結(jié)合不同運動的差異性，有效預(yù)防，是差異性教學(xué)開展的關(guān)鍵要素。

許多教師在學(xué)生運動出現(xiàn)損傷情況時沒有結(jié)合學(xué)生的運動內(nèi)容做出及時預(yù)防，造成了學(xué)生身體損傷。這不但沒有貫徹差異性教學(xué)的宗旨，也沒有做到有效預(yù)防。例如，在跑步運動中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的運動內(nèi)容做出有效預(yù)防。有的學(xué)生參與的是長跑運動，長時間處于運動狀態(tài)，很容易造成肌肉拉傷，教師要根據(jù)學(xué)生的運動內(nèi)容做出有效預(yù)防，可以為學(xué)生在運動前放松腿部肌肉等。有的學(xué)生參與的是短跑運動，雖然跑程較短，但是，爆發(fā)力較強，容易摔倒，教師可以事先為學(xué)生在手腕和膝蓋處準備好護腕、護膝，這樣即使摔倒，也能做到預(yù)防，避免進一步損傷［4］。

這樣的方式，既結(jié)合了學(xué)生運動的差異性，同時也貫徹了因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的不同運動進行了不同的預(yù)防，為學(xué)生的體育鍛煉提供保障。

（二）不同情況，及時處理

教師要根據(jù)教學(xué)情況的差異性，及時處理意外情況。體育運動過程中，學(xué)生在體育鍛煉中難免會出現(xiàn)各種各樣的情況，體育教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，進行及時有效的處理，切實保證學(xué)生的身體健康和安全。這也是差異性教學(xué)的重要組成部分。只有學(xué)生的身體健康，才能更好地參與學(xué)習(xí)。

學(xué)校方面要注重教師應(yīng)急能力的培養(yǎng)，教師必須要根據(jù)學(xué)生的身體損傷差異性做出及時處理。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師開展“應(yīng)急處理”的專題教學(xué)活動。在活動中，要按照現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生在運動過程中可能會受到的不同損傷的處理方法讓教師進行實踐學(xué)習(xí)，圍繞不同運動和損傷的差異性學(xué)習(xí)第一時間的應(yīng)急處理方法。例如，在體育運動中，有的學(xué)生不慎扭到了腳踝，教師應(yīng)當?shù)谝粫r間檢查學(xué)生的骨頭是否受損，之后第一時間送到醫(yī)務(wù)室，切不可讓學(xué)生自行休息。否則，不但沒有貫徹差異性教學(xué)，也會耽誤學(xué)生的救治時間。教師要嚴格結(jié)合學(xué)生的損傷差異性進行及時處理，更好地保障學(xué)生的體育學(xué)習(xí)［5］。

這樣的方式，既有利于開展差異性教學(xué)，也能提高體育教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠更好地參與體育學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

差異性教學(xué)是基于新課改實施后的重要教學(xué)方針，教師要重視，更要在小學(xué)體育教學(xué)中合理規(guī)劃，合理實施，既要尊重學(xué)生的差異性，也要對學(xué)生因材施教，結(jié)合學(xué)生的特性進行針對性的有效教學(xué)，這樣，才能讓學(xué)生的體育綜合能力得到加強和改善，也才能提升教學(xué)效果。教師要明確因材施教的意義和目的，注重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的差異合理施教，讓因材施教得以開展，構(gòu)建體育高效課堂。