殷麗君

摘 要：學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境除了學(xué)校，還包括家庭和社會(huì)。因地制宜構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”體驗(yàn)式德育樣態(tài)，營(yíng)造“潤(rùn)美”的環(huán)境，包括潤(rùn)德于心的校園環(huán)境、浸潤(rùn)溫情的家庭環(huán)境、和諧共生的社會(huì)基地；開展“向美”的活動(dòng)，包括正心篤志的“樂學(xué)求美”活動(dòng)、明德修身的“約禮塑美”活動(dòng)、仁愛共濟(jì)的“明責(zé)達(dá)美”活動(dòng)；跟進(jìn)“大美”的評(píng)價(jià)，包括在過(guò)程記錄中優(yōu)化校內(nèi)評(píng)價(jià)、在家校合作中完善家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、在社會(huì)聯(lián)動(dòng)中豐富社會(huì)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式德育；潤(rùn)美；向美；大美

學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境除了學(xué)校，還包括家庭和社會(huì)。這三者在時(shí)空上的密切銜接、積極互補(bǔ)，能更好地助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。江蘇省丹陽(yáng)市匡亞明小學(xué)坐落在著名教育家匡亞明先生的故里——丹陽(yáng)導(dǎo)墅鎮(zhèn)。學(xué)校堅(jiān)持以人為本、德育為先，因地制宜構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的體驗(yàn)式德育樣態(tài)，致力于培養(yǎng)出一代代像匡亞明先生那樣具有堅(jiān)定理想信念和愛國(guó)主義情懷，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有素養(yǎng)的“小匡亞明”。

一、 “潤(rùn)美”的環(huán)境

我們打造學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的“潤(rùn)美”環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造體驗(yàn)式德育空間，使他們?cè)诹己玫姆諊惺艿綕撘颇难?，發(fā)展道德品行。

（一） 潤(rùn)德于心的校園環(huán)境

班級(jí)環(huán)境，正心養(yǎng)德。班級(jí)的“大美風(fēng)采墻”每月更換，體現(xiàn)班級(jí)特色文化、學(xué)校美育文化，形成流動(dòng)的育人場(chǎng)境；學(xué)生利用“亞明播報(bào)臺(tái)”講述身邊的優(yōu)秀事跡，傳遞正能量；“樂學(xué)圖書角”供學(xué)生閱讀，豐富精神世界，涵養(yǎng)品格。

廊道文化，明辨篤行。校園的走廊、墻壁上張貼學(xué)生的書畫作品，彰顯他們向美而行的美好品德；“自律大道”設(shè)立紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，督促學(xué)生言行有禮、自律向上；“自強(qiáng)莊園”是學(xué)生體驗(yàn)種植、收獲勞動(dòng)艱辛與快樂的實(shí)踐基地；“自信舞臺(tái)”是學(xué)生展現(xiàn)自我、綻放魅力、放飛夢(mèng)想的小天地。

場(chǎng)館文化，至善至美。“亞明事跡館”是了解匡亞明思想精髓，傳承匡亞明精神的紅色陣地。在這里，紅領(lǐng)巾志愿者多次為前來(lái)參觀的團(tuán)體和個(gè)人進(jìn)行講解?！皝喢鲌D書館”內(nèi)備有幾萬(wàn)套書籍，供學(xué)生閱讀、交流、分享?！皝喢鲏?mèng)想劇場(chǎng)”是師生表演展示的舞臺(tái)，也是每月一次的電影課程場(chǎng)所，讓學(xué)生珍貴的童年熠熠生輝。

（二） 浸潤(rùn)溫情的家庭環(huán)境

學(xué)校倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生家庭設(shè)立“修美三房”，即“勵(lì)志廳房”“博雅書房”和“勤勉廚房”?！皠?lì)志廳房”內(nèi)設(shè)有會(huì)客桌椅，墻上懸掛家訓(xùn)、格言等，讓學(xué)生禮貌待客、大方交流，學(xué)會(huì)人際交往，勵(lì)志成長(zhǎng)?！安┭艜俊敝性O(shè)有書桌、書柜，收納大量的書籍和學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供安靜、專注的學(xué)習(xí)環(huán)境?！扒诿銖N房”中有鍋碗瓢盆的聲音此起彼伏、有五谷雜糧的香氣漫溢角落……這里是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的絕佳場(chǎng)域。溫馨和諧的家庭育人氛圍，助力學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。

（三） 和諧共生的社會(huì)基地

學(xué)校周邊既有匡亞明文化中心、導(dǎo)墅烈士陵園、“永遠(yuǎn)跟黨走”主題教育館等愛國(guó)主義教育基地，又有琴聯(lián)文化園、木禾花木園、圣布凡家紡等文化設(shè)施和企事業(yè)單位。豐富的社會(huì)實(shí)踐基地資源，為學(xué)生參與各類體驗(yàn)式德育活動(dòng)提供了重要保障。學(xué)校與匡亞明文化中心、南京大學(xué)匡亞明學(xué)院、導(dǎo)墅革命烈士紀(jì)念館等單位簽訂實(shí)踐基地協(xié)議書，組織學(xué)生參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)筑校內(nèi)外和諧共生、相輔相成的體驗(yàn)式德育空間。

二、 “向美”的活動(dòng)

活動(dòng)是錘煉學(xué)生品格的重要載體。學(xué)校充分利用場(chǎng)館資源、校外基地、家庭環(huán)境，開展多樣化的“三位一體”體驗(yàn)式德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)體驗(yàn)，塑造美好心靈，涵育美好品格。

（一） 正心篤志的“樂學(xué)求美”活動(dòng)

“樂學(xué)求美”活動(dòng)以多主題、多形式、多渠道的尋訪活動(dòng)為主，意在讓學(xué)生感悟、學(xué)習(xí)先鋒人物、身邊榜樣人物、民藝大師的先進(jìn)事跡，深刻理解美的行為，形成對(duì)美的追求，樹立遠(yuǎn)大志向，形成良好品格。

尋訪先鋒人物。學(xué)校成立尋訪小組，帶領(lǐng)學(xué)生尋訪革命老兵、抗美援朝老戰(zhàn)士等革命英雄，聆聽革命故事，重溫紅色記憶，汲取前行力量。尋訪全國(guó)巾幗建功女標(biāo)兵、全國(guó)婦聯(lián)系統(tǒng)勞動(dòng)模范、抗疫先進(jìn)個(gè)人等先鋒人物，了解他們的事跡，感悟他們的精神。

尋訪身邊榜樣。學(xué)校組織開展不同主題的“紅領(lǐng)巾尋訪身邊榜樣”活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生從身邊的親友中尋找勞動(dòng)榜樣、敬業(yè)榜樣和誠(chéng)信榜樣等。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)實(shí)地尋訪、線上尋訪、主題尋訪等多種形式，走近身邊的先鋒黨員、優(yōu)秀工人等，聆聽他們的故事，學(xué)習(xí)榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)，汲取正能量。如四（3）中隊(duì)的一位學(xué)生在爸爸的帶領(lǐng)下走進(jìn)導(dǎo)墅鎮(zhèn)鎮(zhèn)東村“龍紀(jì)元”生態(tài)種養(yǎng)殖合作社，聆聽科學(xué)種養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地參與生態(tài)種養(yǎng)殖，感受到了勞動(dòng)的艱辛，也對(duì)身邊新時(shí)代的勞動(dòng)者深感欽佩，立志將來(lái)要大力發(fā)展農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展添磚加瓦。

尋訪民藝大師。學(xué)校聯(lián)合社區(qū)，請(qǐng)社區(qū)專業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生尋訪身邊的民藝大師：邀請(qǐng)鎮(zhèn)江市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人、面塑藝人到校傳授技藝，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展面塑學(xué)習(xí)活動(dòng)；尋訪非遺傳承人、剪紙藝人，感受一雙手、一把剪刀、一張紙所變幻出的人間藝術(shù)美；尋訪非遺傳承人、徒手剪字工藝美術(shù)家，感受其精湛的剪字技藝、精益求精的追求和創(chuàng)新突破的智慧。學(xué)生在活動(dòng)中加深了對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，感受到了中華優(yōu)秀文化的博大精深，提升了文化自信，增強(qiáng)了保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

（二） 明德修身的“約禮塑美”活動(dòng)

“約禮塑美”活動(dòng)主要借助校內(nèi)外各類基地引導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動(dòng)，讓學(xué)生的品格在具體實(shí)踐中得到涵養(yǎng)。

探訪校外基地。學(xué)校定期組織學(xué)生打卡紅色基地，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以中隊(duì)集體探尋、家庭親子體驗(yàn)等多種形式參觀探訪，感受“匡亞明式”的先賢們高尚的品德和感人的事跡：每年組織一年級(jí)新生參觀匡亞明紀(jì)念館，了解匡亞明的生平事跡，感悟匡亞明的精神；利用清明節(jié)、建軍節(jié)、九一八紀(jì)念日等，組織學(xué)生走進(jìn)烈士紀(jì)念館，了解導(dǎo)墅革命英雄，體悟先輩們不懈奮斗的精神。挑選合適的時(shí)機(jī)，學(xué)校還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)家書屋，讓閱讀浸潤(rùn)心田；探訪紅色艦?zāi)ｐ^，厚植深深愛國(guó)情；到南京大學(xué)參觀訪問，與知名教授面對(duì)面交流訪談，收獲正確而高效的學(xué)習(xí)方法。

探究農(nóng)耕勞作。學(xué)校利用校外實(shí)踐基地“木禾花木園”和校內(nèi)勞動(dòng)基地“行知園”開展勞動(dòng)實(shí)踐。邀請(qǐng)校外勞動(dòng)實(shí)踐基地的專業(yè)工作人員和擅長(zhǎng)農(nóng)事的家長(zhǎng)擔(dān)任顧問，指導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)農(nóng)作物的種植、管理、采摘。學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪談、觀察、實(shí)驗(yàn)等方式投入研究性勞動(dòng)學(xué)習(xí)，撰寫“植物的生長(zhǎng)”筆記，繪制“生命的成長(zhǎng)”圖冊(cè)，分享“甜蜜的收獲”心得，體會(huì)勞作的苦與樂，增強(qiáng)勞動(dòng)技能，提高勞動(dòng)意識(shí)。在種植、養(yǎng)護(hù)、收獲、分享、評(píng)價(jià)等系列活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)，培養(yǎng)了良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。學(xué)校還聯(lián)合家庭組織開展“家務(wù)勞動(dòng)打卡”“勞動(dòng)技能比拼”“線上廚藝比拼”等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在出力流汗中樹立正確的勞動(dòng)觀念，涵養(yǎng)勞動(dòng)情懷。

探索崗位職能。學(xué)生走進(jìn)江蘇佩爾家紡、圣布凡家紡等企業(yè)，了解家鄉(xiāng)企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品及制作過(guò)程，并通過(guò)“我是質(zhì)檢師”“小小縫紉工”“我當(dāng)導(dǎo)購(gòu)員”“家紡設(shè)計(jì)師”等崗位體驗(yàn)活動(dòng)，在身體力行中掌握一些專業(yè)知識(shí)技能，明確不同崗位的職責(zé)，感悟職業(yè)的艱辛。導(dǎo)墅是家紡名鎮(zhèn)，很多學(xué)生家長(zhǎng)都是家紡企業(yè)的職工，在體驗(yàn)了家紡工人的工作后，很多學(xué)生表示對(duì)父母的職業(yè)有了更進(jìn)一步的了解，也感受到了父母工作的不易。

（三） 仁愛共濟(jì)的“明責(zé)達(dá)美”活動(dòng)

“明責(zé)達(dá)美”活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生在理想信念、文明禮儀、美德精神等表達(dá)行動(dòng)中，宣揚(yáng)傳播美的言行、美的文化，向美而行。

校園內(nèi)爭(zhēng)做“美善小使者”?！懊郎菩∈拐摺敝饕伞拔拿餍∈拐摺薄扒趯W(xué)小使者”“才藝小使者”構(gòu)成?！拔拿餍∈拐摺本褪亲龊弥等毡O(jiān)督工作，從細(xì)微處入手，從自身做起，感染身邊的同學(xué)，形成以個(gè)人帶動(dòng)班級(jí)，以班級(jí)影響學(xué)校的良好效果。“勤學(xué)小使者”勤奮好學(xué)、陽(yáng)光積極、勇于創(chuàng)新，校園各類活動(dòng)中都有他們活躍的身影。“才藝小使者”會(huì)在“陽(yáng)光成長(zhǎng)藝術(shù)節(jié)”“線上線下藝術(shù)秀”“社區(qū)慰問我來(lái)秀”等各類活動(dòng)中大放異彩。

家庭中爭(zhēng)做“美德小標(biāo)兵”。“美德小標(biāo)兵”主要由“閱讀小標(biāo)兵”“勞動(dòng)小標(biāo)兵”“孝心小標(biāo)兵”構(gòu)成?！伴喿x小標(biāo)兵”堅(jiān)持閱讀打卡，和父母共同閱讀，營(yíng)造書香家庭氛圍；“勞動(dòng)小標(biāo)兵”不僅自己的事情自己做，還幫父母做力所能及的事；“孝心小標(biāo)兵”會(huì)積極參與“書寫家書表孝心”“優(yōu)化孝心任務(wù)單”等系列活動(dòng)，涵養(yǎng)知恩、感恩、報(bào)恩的情感。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)里爭(zhēng)做“美麗小先鋒”。學(xué)校組織“小亞明宣講團(tuán)”成員走進(jìn)社區(qū)，宣講環(huán)保知識(shí)；開展“小手拉大手送傳單”活動(dòng)，走進(jìn)鄰里，宣揚(yáng)禁止焚燒秸稈的倡議；重陽(yáng)節(jié)，走進(jìn)敬老院開展紅領(lǐng)巾敬老行動(dòng)。學(xué)生用行動(dòng)回報(bào)社會(huì)，涵養(yǎng)美好品格。

三、 “大美”的評(píng)價(jià)

圍繞體驗(yàn)活動(dòng)的開展，學(xué)校設(shè)計(jì)有針對(duì)性的多元評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程性，注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性，家、校、社三方評(píng)價(jià)助力“大美兒童”的養(yǎng)成。

（一） 過(guò)程記錄，優(yōu)化校內(nèi)評(píng)價(jià)

每一位學(xué)生每學(xué)期都會(huì)領(lǐng)到一本專屬的“大美兒童”成長(zhǎng)記錄冊(cè)，提示學(xué)生從課程、活動(dòng)、實(shí)踐等方面展開自評(píng)、互評(píng)。例如，針對(duì)“樂學(xué)求美”活動(dòng)設(shè)計(jì)“我的尋訪足跡”板塊，讓學(xué)生用文字、照片等形式記錄尋訪對(duì)象、尋訪過(guò)程以及自己的尋訪感悟，完成自評(píng)與互評(píng)；針對(duì)“約禮塑美”活動(dòng)設(shè)計(jì)“我的基地打卡”“我的農(nóng)耕記錄”“我的崗位體驗(yàn)”板塊，鼓勵(lì)學(xué)生或用文字、照片記錄活動(dòng)瞬間，或給自己的活動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行打星評(píng)價(jià)，用文字記錄體驗(yàn)心得，小組、班內(nèi)相互評(píng)價(jià)。

（二） 家校合作，完善家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

各項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)與學(xué)校“‘大美兒童集卡爭(zhēng)章評(píng)星”進(jìn)階評(píng)價(jià)結(jié)合，學(xué)生參與活動(dòng)取得良好效果會(huì)得到相應(yīng)的卡片獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)。例如，針對(duì)“明責(zé)達(dá)美”活動(dòng)，班級(jí)每周評(píng)選“文明小使者”“勤學(xué)小使者”“才藝小使者”，集齊這三張卡片就會(huì)獲得“校園美善小使者”獎(jiǎng)?wù)隆＋@得不同的獎(jiǎng)?wù)?，學(xué)生學(xué)期末就有機(jī)會(huì)參與評(píng)選“大美兒童”星級(jí)獎(jiǎng)。

學(xué)校還倡導(dǎo)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，家校合力，促進(jìn)學(xué)生美美成長(zhǎng)。例如，在“家庭美德小標(biāo)兵”評(píng)選中，家長(zhǎng)根據(jù)孩子在家積極閱讀、參與勞動(dòng)、表達(dá)孝心三方面的表現(xiàn)進(jìn)行打分、寫評(píng)語(yǔ)，學(xué)生每完成一項(xiàng)家庭體驗(yàn)活動(dòng)都可獲得相應(yīng)的卡片獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，教師可以多角度地了解學(xué)生，更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生；學(xué)生也能清晰地看到自己的進(jìn)步與不足，從而學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。

（三） 社會(huì)聯(lián)動(dòng)，豐富社會(huì)評(píng)價(jià)

將社會(huì)評(píng)價(jià)與家校評(píng)價(jià)相結(jié)合，更全面地培養(yǎng)“大美兒童”的“四自”品格。例如，“約禮塑美”活動(dòng)中，學(xué)生到社會(huì)基地參與職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，基地工作人員針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，在成長(zhǎng)記錄冊(cè)“我的崗位體驗(yàn)”一欄進(jìn)行書面評(píng)價(jià)。再如，“明責(zé)達(dá)美”活動(dòng)中，學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣講，社區(qū)工作人員聯(lián)合教師為其頒發(fā)“環(huán)保小先鋒”卡片；重陽(yáng)節(jié)到敬老院表達(dá)愛心，敬老院工作人員為其頒發(fā)“愛心小先鋒”卡片等。學(xué)生在這種激勵(lì)式的評(píng)價(jià)氛圍中，參與體驗(yàn)式德育活動(dòng)的熱情更加高漲，活動(dòng)的效果也得到了有效保障。

“三位一體”的體驗(yàn)式德育生態(tài)構(gòu)建，使得學(xué)校、家長(zhǎng)和社區(qū)之間互為“供應(yīng)鏈”，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和傾聽、連接和交互、共享和共建。在持續(xù)的探索中，我們欣喜地看到，學(xué)生擁有了資源豐富的體驗(yàn)場(chǎng)域，擁有了多元互動(dòng)的體驗(yàn)項(xiàng)目；在體驗(yàn)中獲得了真實(shí)豐富的實(shí)踐感受，在潛移默化中養(yǎng)德踐行，品行在優(yōu)化，智慧在豐厚。教師積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種體驗(yàn)情境，組織學(xué)生基于問題投入行動(dòng)研究；關(guān)注學(xué)生在體驗(yàn)中是否得到了實(shí)實(shí)在在的收獲，以及道德行為是否有了實(shí)實(shí)在在的轉(zhuǎn)變。今后，學(xué)校將持續(xù)研究家、校、社“三位一體”協(xié)同育人的聯(lián)動(dòng)效能，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，培育更多有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。