張永剛

摘 要：百年大計(jì)，教育為本。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展以及國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，更多的教師選擇了職業(yè)教育教學(xué)工作。怎樣才能快速培養(yǎng)新教師，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師，使新教師快速進(jìn)入角色，高效輕松地完成教育教學(xué)工作，是各大職業(yè)院校面臨的重要課題。本文闡述了職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)方面、學(xué)生管理方面所面臨的問(wèn)題，并從一體化教材、技能交流、工作規(guī)范、傳幫帶、實(shí)踐和理論結(jié)合幾個(gè)方面系統(tǒng)闡述了如何培養(yǎng)高技能教師。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；教師；職業(yè)技能；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

在每位教師的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，每一次成功都是長(zhǎng)期累積的結(jié)果。自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，大家關(guān)于教師發(fā)展過(guò)程的探討就沒(méi)有中斷過(guò)，不少學(xué)者在過(guò)去的探索中把教師的發(fā)展過(guò)程分成了四大階段，依次是初學(xué)者階段、熟練新手階段、優(yōu)秀教師階段、專(zhuān)家型教師階段。在這幾個(gè)階段中，時(shí)間最長(zhǎng)的就是熟練新手階段，而這個(gè)階段是有些教師無(wú)法逾越的一道障礙。有些教師因?yàn)闊┈嵉墓ぷ鞫艞壪騼?yōu)秀教師階段的奔赴，更有些教師因?yàn)榭床坏匠晒Φ南Ｍ辉倥?，這對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)是不利的。筆者認(rèn)為在實(shí)際教師培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該為新教師提供標(biāo)準(zhǔn)化的工作流程，幫助每一位新教師快速度過(guò)熟練新手階段，從而使“新手型教師”與“熟手型教師”在不同的發(fā)展階段中都能快速成長(zhǎng)。

一、新時(shí)代對(duì)高技能人才的需求

全國(guó)政協(xié)委員許啟金在接受記者專(zhuān)訪時(shí)指出，把我國(guó)建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，就必然需要有更多的高技能人才作支撐。在信息化高速發(fā)展的前提下，智能化是當(dāng)今社會(huì)的主要發(fā)展方向，目前我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正由“中國(guó)制造”高速邁向“中國(guó)智造”。隨著國(guó)家的發(fā)展需要，高技能人才缺口會(huì)越來(lái)越大，迫切需要更多更快地培養(yǎng)高技能人才。

培養(yǎng)更多的高技能人才需要搭建創(chuàng)新型培養(yǎng)平臺(tái)和模塊化辦公載體。全國(guó)的大中型企業(yè)都有自己的培訓(xùn)基地，但不少中小企業(yè)因?yàn)槿狈τ薪?jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，培訓(xùn)能力跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。要培養(yǎng)高技能人才，除了強(qiáng)化校企合作，繼續(xù)完善高等職業(yè)院校技能教學(xué)體系外，必須打造高水平的教師隊(duì)伍，并繼續(xù)完善人才激勵(lì)機(jī)制。

提高師資整體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是實(shí)施學(xué)校教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略最關(guān)鍵的一環(huán)。高水平的師資隊(duì)伍是學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要條件，只有加快高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)程，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才會(huì)源源不斷地輸出高質(zhì)量的技能人才。

二、專(zhuān)業(yè)教師所面臨的問(wèn)題

一名新教師要成長(zhǎng)為一名合格的教師，傳統(tǒng)的成長(zhǎng)軌跡一般要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段，分別為新手階段、熟練新手階段、優(yōu)秀教師階段、專(zhuān)家型教師階段。而對(duì)于一名教師而言，從新手階段到熟練新手階段是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其中有很多制約教師發(fā)展的突出問(wèn)題。

（一）專(zhuān)業(yè)方面

一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師必須既懂專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又要掌握實(shí)踐應(yīng)用技能，能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，更好地做好教育教學(xué)工作。目前這種“雙師型”教師非常短缺，例如，模電教師普遍缺乏對(duì)PCB制板與焊接的了解，實(shí)操指導(dǎo)教師缺乏對(duì)模電的理論知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

就經(jīng)驗(yàn)而言，有的教師具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，但苦于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致有知識(shí)講不出，學(xué)生理解不透；有的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，在授課尤其是技能課時(shí)就會(huì)處處受限；還有的教師就是新入職的畢業(yè)生，兩種經(jīng)驗(yàn)都缺少。

（二）學(xué)生管理方面

新教師欠缺班主任工作經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響班級(jí)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。課堂教學(xué)中一節(jié)課程為45分鐘，教師往往在教學(xué)中使用一半的時(shí)間在做班級(jí)紀(jì)律管理工作，這大大降低了上課效率、浪費(fèi)了教學(xué)資源、損傷了教師自信心、破壞了班級(jí)的和諧和學(xué)習(xí)氛圍。

三、 怎樣培養(yǎng)高技能教師

教師培養(yǎng)離不開(kāi)成熟的教學(xué)內(nèi)容與教材、規(guī)范化的教師工作條例、師帶徒的培養(yǎng)模式。學(xué)校各部門(mén)要制定相關(guān)管理辦法，統(tǒng)一協(xié)調(diào)指定新教師和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的綜合技能教師為導(dǎo)師結(jié)對(duì)，共同學(xué)習(xí)。對(duì)于青年班主任，每學(xué)期要有標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)管理任務(wù)清單等相關(guān)支撐，幫助新教師快速輕松地完成教學(xué)工作，并在愉快的教學(xué)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

（一）開(kāi)發(fā)一體化教學(xué)教材

成立專(zhuān)門(mén)的教科研小組，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教科研課題的研究，對(duì)全校各學(xué)科教師進(jìn)行新課題的培訓(xùn)與研討，使教材更加實(shí)用。一門(mén)或多門(mén)課程共同圍繞一個(gè)內(nèi)涵進(jìn)行授課，在新學(xué)期的教研活動(dòng)中完成教學(xué)內(nèi)容溝通與交流工作。由教研部門(mén)提供一份標(biāo)準(zhǔn)的授課計(jì)劃表、標(biāo)準(zhǔn)教案格式，由同頭課教師進(jìn)行商議編寫(xiě)授課計(jì)劃與教案。在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上進(jìn)行軟件、硬件以及微視頻的開(kāi)發(fā)與制作，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)教師教科研能力的提升。

（二）加強(qiáng)技能交流

師資隊(duì)伍是高技能人才培養(yǎng)的重要保障，只有打造一支優(yōu)秀的、綜合技能強(qiáng)的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出更多的高技能人才。學(xué)校要通過(guò)多渠道師資培養(yǎng)工作，吸引更多青年教師參與技術(shù)創(chuàng)新，以加強(qiáng)對(duì)青年教師技術(shù)教學(xué)基本功的培養(yǎng)。學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常、不定期地安排青年教師觀摩優(yōu)質(zhì)教育微課實(shí)例，并請(qǐng)資深教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，組織青年教師座談會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得。開(kāi)展不定期的優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，由優(yōu)秀教師講授自己的學(xué)習(xí)心得，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）落實(shí)班主任日常工作規(guī)范

班主任的工作煩瑣而枯燥、任務(wù)重、壓力大，因此，學(xué)校學(xué)管部門(mén)應(yīng)不斷完善班主任日常工作規(guī)程，定期開(kāi)展班主任新知識(shí)的培訓(xùn)工作，從而提高班主任工作效率，提高日常解決學(xué)生問(wèn)題的能力，使學(xué)生更加信賴(lài)班主任。

（四）以師帶徒，促進(jìn)教師之間的言傳身教

從“新手教師”到“熟練教師”的成長(zhǎng)歷程，也正是將教學(xué)過(guò)程熟練化的歷程。新教師盡管在上課前做好了詳細(xì)的準(zhǔn)備工作，仍有可能無(wú)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的特色、講好課堂內(nèi)容，這和新教師沒(méi)有豐富課堂經(jīng)驗(yàn)有著很重要的關(guān)系。因此，有必要實(shí)施師帶徒項(xiàng)目，老教師起到傳幫帶的作用，向“新手教師”傳授高質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課技巧，使新教師更快地熟悉日常教學(xué)程序，更快地向“熟手教師”過(guò)渡。

以師帶徒培訓(xùn)方式促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，為青年教師培訓(xùn)提速，為學(xué)校培育和打造高素質(zhì)人才提供基礎(chǔ)，迅速儲(chǔ)備大批“雙師型”教師，為學(xué)校人才庫(kù)的形成與管理提供依據(jù)，為學(xué)校建設(shè)提供人力資源保障，緩解學(xué)校“雙師型”師資短缺矛盾。要進(jìn)一步加大技能和班主任培訓(xùn)的力度，提升“雙師型”教師培訓(xùn)效率，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。

（五）請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去

通過(guò)外聘專(zhuān)家（企業(yè)專(zhuān)家與教學(xué)專(zhuān)家）到學(xué)校授課，使新教師在工作之余不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累與探索創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高。

通過(guò)教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，為教師提供優(yōu)越的觀摩、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷提高職業(yè)素質(zhì)、開(kāi)闊眼界；結(jié)合校本教材開(kāi)展科研、教學(xué)改革，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。新教師成長(zhǎng)需要平臺(tái)和機(jī)會(huì)，派出學(xué)習(xí)的新教師通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念不斷開(kāi)拓思路，在與同行的交流探討中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)帶回各院校、企業(yè)先進(jìn)的教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)。

（六）通過(guò)企業(yè)實(shí)踐促進(jìn)理論與實(shí)踐有機(jī)融合

不斷完善教師企業(yè)實(shí)踐方案與制度，學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師每年應(yīng)利用實(shí)訓(xùn)周或暑假進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐，基礎(chǔ)課教師定期到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)、調(diào)研。通過(guò)每年的企業(yè)實(shí)踐反饋及時(shí)完善企業(yè)實(shí)踐的考核管理制度，加強(qiáng)對(duì)教師深入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、優(yōu)化和評(píng)估管理工作。

要不斷探索建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)基地和企業(yè)實(shí)踐單位，培養(yǎng)更多的“雙師型”教師，為學(xué)校提供堅(jiān)實(shí)有力的人才保障。

四、 結(jié)束語(yǔ)

筆者從國(guó)家層面分析了當(dāng)前時(shí)代需要培養(yǎng)什么樣的人才，培養(yǎng)人才的首要任務(wù)是打造一批優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，剖析了當(dāng)前教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)狀和問(wèn)題，并針對(duì)專(zhuān)業(yè)方面、學(xué)生管理方面存在的問(wèn)題，提出了一體化教材、技能交流、工作規(guī)范、傳幫帶、實(shí)踐和理論結(jié)合幾個(gè)方面的培養(yǎng)方案，旨在為教育發(fā)展事業(yè)提供較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀教師，提高教育教學(xué)工作質(zhì)量，為教師的成長(zhǎng)提供一條可以借鑒的快速通道。

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（作者單位：北京電子信息技師學(xué)院）