洪杰 陳立強

摘 要：技工院校的目標是培養(yǎng)技能人才，要培養(yǎng)適應社會需求的技能人才，就需要對現有的教學模式進行改革，如開展工學一體化課程教學，將虛擬仿真技術引入專業(yè)教學，將雙元制職業(yè)教育本土化，把企業(yè)課程引入學生課堂，同時把教學目標定位到“知識、技能、素養(yǎng)”的高度，提高教學質量。

關鍵詞：教學模式；一體化課程；企業(yè)課程；探索實踐

寧波第二技師學院（以下簡稱學校）電氣自動化專業(yè)是浙江省骨干和示范專業(yè)，學校首先通過對社會電類專業(yè)技能人才的需求進行調研，再根據調研情況對專業(yè)課程進行調整，刪減了一些傳統(tǒng)的課程，增加了適合現代企業(yè)需求的課程，專業(yè)課程的安排更加合理，使所培養(yǎng)的學生能更好、更快地適應現代企業(yè)的需求。學校從教材、課程內容、教學方法、學生綜合素養(yǎng)、學習環(huán)境、師資等方面進行了大幅度的改革，主要突出技術技能的先進性、實用性，取得了良好的教學效果，畢業(yè)學生得到企業(yè)的認可。筆者現就電類專業(yè)課程的教學模式改革進行探索。

一、教學模式創(chuàng)新

近年來，學校電氣自動化專業(yè)招生都是六年制技師班。部分學生入學時知識基礎不扎實，采用傳統(tǒng)的教師講、學生學的灌輸式的教學模式， 學生學習的效果不佳。后來學校引入了技工院校大力推行的工學一體化課程教學模式，采用項目任務式教學方法，讓學生在做中學、學中做，促進了學生對專業(yè)知識的理解，提高了學生的專業(yè)知識水平。學校對專業(yè)課程進行了整合，大膽削減不必要的專業(yè)理論課程，加強和突出專業(yè)技術課程。通過對現代企業(yè)需求的調研，整合不同的專業(yè)課程內容，減少抽象的理論知識，增加了實踐教學內容。同時，根據專業(yè)課程教學的要求，開發(fā)相應的校本教材，自主研發(fā)實驗實訓設備，如學校教師自己編寫了PLC實訓、電氣制圖、機床排故校本教材，自主研發(fā)了PLC綜合實訓、機床排故等設備，運用于教學并取得了較好的教學效果。同時，在教學中利用虛擬仿真技術、微課等其他教學資源，以實現最佳的教學效果。

二、教學內容模塊分層

學校主要培養(yǎng)的是五年制高級工和六年制技師。學生的學習有一個認知、理解、應用的過程，學生在第一、二年學習基礎知識和技能，第三年學習專業(yè)知識和技能，第四年學習綜合知識和技能，最后一年推薦到相關企業(yè)進行頂崗實習。畢業(yè)后，學生可以達到企業(yè)崗位的基本要求。

對教學內容進行模塊分層， 同時采用工學一體化課程教學模式，可以很好地提升學生綜合能力。

三、教學方式多樣化

（一）采用項目工作任務式的工學一體化課程教學模式

工學一體化課程教學模式是指一種基于工作任務的教學模式，學生完成具體的工作任務，倡導“以學生為中心”的教學理念，傳統(tǒng)主導教學的教師轉變?yōu)榻虒W活動的組織者，學生成為教學活動的主體。例如，在講授電氣線路時，傳統(tǒng)的方法是教師在黑板上繪制出電氣線路，然后看著書，逐字逐句地敘述線路的工作原理，學生學習后很少能有自己獨立設計新電路的能力。工學一體化課程教學會將企業(yè)實際的工作任務，如將某個企業(yè)設備電機控制線路任務交給學生，讓學生邊做邊思考，在做的過程中發(fā)現問題，再尋找理論知識來解答，這樣學生對知識的理解和掌握會更好。

（二）實行“三證”教育讓學生有更好的就業(yè)前途

學校的“三證”教育是學生畢業(yè)時要拿到技師學院畢業(yè)證書，高級工、技師職業(yè)資格證書以及合作高校的大專學歷證書。為實現這一目標，學校開設了相應的技能課程，讓學生能掌握高級工、技師水平的知識和技能，且通過考證，拿到相關證書。

（三）采用先進的虛擬仿真技術提高教學效果

學校是首批入選的國家級職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓基地，虛擬仿真實訓設施設備可以與企業(yè)的真實先進設備相對接，如VR虛擬現實、沉浸式 LED 大屏、大空間多人交互系統(tǒng)、3D數字孿生系統(tǒng)等，使學生學習到企業(yè)的先進技術。電類課程是一門技術性很強又很抽象的課程，光靠教師口頭講是很難讓學生理解電路的工作過程的。而用上了這些先進的虛擬仿真實訓設施設備，學生通過虛擬仿真、微視頻、3D實物動畫、數字孿生等資源進行學習，能夠更好地理解和掌握知識。

（四）采用導師制培養(yǎng)高技能人才

對學業(yè)突出的學生采用導師教學方法，為學生配備一名專業(yè)導師，讓學生深入學習專業(yè)技術知識，啟動課題研發(fā)項目，有利于學生專業(yè)技能的提升，為社會培養(yǎng)出較高專業(yè)水平和高素質的技能人才。

四、職業(yè)教育本土化

2017年，學校著眼提升高技能人才培養(yǎng)專業(yè)化標準化水平，與有關院校合作，積極接洽引入德國AHK職業(yè)資格證書。2018年，學校試點引入電氣自動化優(yōu)勢專業(yè)AHK職業(yè)資格證書。

雙元制職業(yè)教育的本土化教學的目標是培養(yǎng)具有終身發(fā)展能力的技術技能型人才，通過技師學院、企業(yè)進行多元培養(yǎng)，學生畢業(yè)時可以獲得四本證書，即技師學院畢業(yè)證書、 大專學歷證書、國家職業(yè)資格技能等級證書和德國工商大會AHK證書。 學生通過職業(yè)認知、職業(yè)體驗、職業(yè)熟練、職業(yè)發(fā)展四個階段的學習，實現專業(yè)能力、方法能力、社會能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力五個方面能力的提升。

學校借鑒德國雙元制職業(yè)教育實施案例經驗，采取“理論學習+案例分析+分組討論+考察學習”相結合的方式開展師資培訓。

參訓教師通過考試后可獲得AHK雙元制職業(yè)和工作教育學資格證書（AEVO），該證書是從事雙元制職業(yè)教育的教師必備的上崗資格證書。 通過培訓，教師進一步系統(tǒng)了解德國雙元制職業(yè)教育體系的內涵，借鑒德國雙元制職業(yè)教育的經驗，促進技工院校教學質量的提高，促進中德雙元制職業(yè)教育合作師資力量的加強和水平的提升。

另外，通過與對口外資企業(yè)合作，形成校企雙元人才培養(yǎng)模式， 建立校企“雙師”型教學團隊，編寫企業(yè)培訓教材，實現校企課程融入銜接， 共同研究教學重難點，建設電氣AHK教學的配套教學資源， 開發(fā)比較完善的電氣專業(yè)雙元制職業(yè)教育本土化人才培養(yǎng)方案， 輻射專業(yè)群建設。 形成對區(qū)域或其他學校有參考價值的試點案例，擴大學校的社會影響力。

為實施德國AHK雙元制職業(yè)教育教學模式，順利開展德國AHK雙元制考證與教學，學校建立了德國AHK雙元制實訓考培中心，打造企業(yè)實景實操的工作環(huán)境， 融入德國工業(yè)元素和制造文化?？寂嘀行木C合性、實用性強，滿足了德國AHK雙元制技能鑒定與教學要求。

五、企業(yè)課程進課堂

將企業(yè)課程引入校園，走進學生課堂?！都脊そ逃笆奈濉币?guī)劃》《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》《深入對接關于深化現代職業(yè)教育體系建設改革的意見》等文件提出，要深化校企合作，探索校企合作新模式，學校各專業(yè)建設在專業(yè)教學、人才培養(yǎng)、素質教育等方面均有提升，同時提高學校在社會上的知名度。近年來，學校將當地十余家行業(yè)知名企業(yè)的優(yōu)秀導師引入校園開設企業(yè)課程，讓即將踏進實習階段的高年級學生與企業(yè)零距離接觸，深化校企融合，推進校企一體化育人。企業(yè)課程中包含了企業(yè)文化認知講座、企業(yè)高新技術專業(yè)學習、企業(yè)電商平臺直播實訓、金融知識認知普及和企業(yè)參觀學習等多種形式的內容，讓學生在校最后一年能更好地拓寬社會知識面，更準確地定位自己職業(yè)人生的方向和目標，實現專業(yè)教學與企業(yè)實踐的融通、能力培養(yǎng)與崗位對接。

六、環(huán)境師資再優(yōu)化

技工院校學生專業(yè)學習實踐需求較強，專業(yè)技能要能適應現代企業(yè)的需求。因此，學校要充分挖掘當地企業(yè)資源，深化產教融合，完善線下教學資源。第一，深化校企合作，聘任企業(yè)優(yōu)秀的技術專家擔任實訓指導教師，能夠讓學生及時了解先進智能制造業(yè)最新的技術以及所需的知識、技能等，幫助學生確定明確的學習方向。第二，帶領學生進入企業(yè)實地考察，了解智能制造行業(yè)的發(fā)展歷程、發(fā)展前景以及所需的知識、技能等，讓學生樹立明確的學習目標。第三，針對企業(yè)高端產品制造流程或高端設備操作流程，聯合企業(yè)共同開發(fā)課程、編寫教材，做到無縫對接，讓學生能夠勝任部分企業(yè)崗位，增強學生的職業(yè)成就感。第四，積極提升電類專業(yè)實訓室設備水平，布置模擬企業(yè)真實生產環(huán)境的實訓教學場所，在墻上張貼智能制造企業(yè)文化標語、大國工匠人物畫像、職業(yè)素質要求、社會主義核心價值觀內涵等，讓學生慢慢感受到企業(yè)文化的熏陶。

內培外引，優(yōu)化師資隊伍建設。為了豐富師資隊伍智能制造行業(yè)經驗，優(yōu)化師資隊伍結構，必須不斷加強師資隊伍建設，提高技能人才培養(yǎng)水平。第一，著力培養(yǎng)在職教師，校內定期開展全員專業(yè)課程教學專題培訓，提升教師的專業(yè)教學能力。第二，充分利用暑假組織教師到企業(yè)任職，學習企業(yè)的先進知識與技能，體會企業(yè)文化，了解企業(yè)人才需求。第三，大力引進企業(yè)高端技術技能人才，優(yōu)化師資隊伍結構，提升師資隊伍整體素質。第四，鼓勵教師積極參與科研，將教科研成果轉化為教學內容，讓學生接觸前沿科技，提高學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

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（作者單位：寧波第二技師學院）