萬(wàn)玉新

摘 要：物理是初中的一門重要學(xué)科，如何提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量是每位物理教師關(guān)心的問(wèn)題。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、深刻的剖析，做到差異化，使每一名學(xué)生都能受益。在這種背景下，廣大教師必須不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化自己的教學(xué)方法，掌握學(xué)生的個(gè)性差異，提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。差異化教學(xué)適應(yīng)初中物理課程改革的需要，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同水平學(xué)生的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況展開(kāi)討論和反思，較好地發(fā)揮出自身最大的潛力。而在此過(guò)程當(dāng)中，初中物理教師也可以發(fā)現(xiàn)他們之間學(xué)習(xí)的差異，為后續(xù)的教學(xué)提供更好的指導(dǎo)。教師要認(rèn)識(shí)到差異化教學(xué)的實(shí)際意義，在物理課堂教學(xué)中采取差異化教學(xué)策略，以便增強(qiáng)課堂的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的整體提高。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué) 初中物理 物理教學(xué)

初中物理的知識(shí)比較抽象，很多學(xué)生理解起來(lái)比較困難。而學(xué)生之間思維、經(jīng)驗(yàn)、物理實(shí)踐的差異，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)方式和思維方式的差異。如果教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的物理教學(xué)方式都一模一樣，那么物理教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。差異化教學(xué)是新課改視野下的一種新的教學(xué)方法，是針對(duì)不同的班級(jí)和不同的個(gè)體進(jìn)行教學(xué)，從而體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體性。將差異化教學(xué)引入初中物理課堂，突破了傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，能夠有效提升各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足他們的求知欲，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

一、差異化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

將差異化教學(xué)策略運(yùn)用于初中物理教學(xué)活動(dòng)，其意義表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，能有效地解決每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。將差異化教學(xué)法運(yùn)用于初中物理教學(xué)中，可以讓教師根據(jù)班上每名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣既可以將成績(jī)較好的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，也可以幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，從而做到提升班級(jí)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，對(duì)建立有效的初中物理課堂具有一定的指導(dǎo)作用。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用差異化教學(xué)策略，可以有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，在物理學(xué)科中靈活有效地應(yīng)用差異化教學(xué)策略，必將推動(dòng)課堂教學(xué)改革發(fā)展，使教師的教學(xué)指向性更清晰，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、差異化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

在新課改和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，初中物理教學(xué)打破了以往“滿堂灌”的授課方式，給物理教學(xué)帶來(lái)了新的變化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用差異化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果，從學(xué)生的物理基礎(chǔ)和個(gè)性出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)、多想、多向老師和同學(xué)請(qǐng)教，或向其他班級(jí)的同學(xué)請(qǐng)教，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，教師還要注意運(yùn)用多種教學(xué)方式，不斷地優(yōu)化教學(xué)課件，使其融入多媒體教學(xué)、智慧課堂等，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的物理情境中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。

三、差異化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）詳細(xì)分析學(xué)生之間的差異

初中生在自我約束力、學(xué)習(xí)策略和興趣愛(ài)好等方面都有一些不同。這種差異的存在會(huì)使每名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對(duì)知識(shí)的理解（接受）程度不同。在現(xiàn)代教育的大環(huán)境下，如果初中教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還像以前那樣一成不變的話，不但不能有效地提高教學(xué)效率，還會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。基于此，初中物理教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要運(yùn)用差異化教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)缺陷，主動(dòng)向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，并向他們請(qǐng)教。教師要堅(jiān)持因材施教的原則，充分發(fā)揮每名學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。但是，初中物理教師要想更好地發(fā)揮差異化教學(xué)策略的作用，就必須先了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，了解其個(gè)體差異、知識(shí)基礎(chǔ)、日常課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作能力等，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行合理的分組。除了這些，物理教師還應(yīng)該在差異化的基礎(chǔ)上，落實(shí)“同步發(fā)展”的教學(xué)理念，最大限度地縮小學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師在分析學(xué)生的個(gè)體差異時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的成績(jī)，還應(yīng)從學(xué)生的物理知識(shí)、物理思維等方面進(jìn)行深入分析，還要注意學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）合理制定教學(xué)目標(biāo)

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，采取有針對(duì)性的方法。許多教師往往忽略了學(xué)生的實(shí)際，在設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)上，也只注重知識(shí)類的目標(biāo)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)只有大致的了解，卻沒(méi)有形成自己的物理情感，不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行合作探究。因此初中物理教師應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的各種情況都考慮在內(nèi)。例如，講授“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)，對(duì)“速度”這一概念的教學(xué)，要深入探討其在課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革中的一些相關(guān)要求。在知識(shí)與技能的目標(biāo)中，初中物理教師可以讓學(xué)生了解長(zhǎng)度、時(shí)間單位，速度的定義、公式、單位和意義，能靈活地利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算，并懂得利用平均速度。在完成了教學(xué)目標(biāo)之后，教師要通過(guò)具體的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，使這些目標(biāo)之間能夠相互聯(lián)系，把知識(shí)和技能的目標(biāo)和態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要把所講的知識(shí)點(diǎn)用最簡(jiǎn)單的方式傳達(dá)給學(xué)生，使他們能夠更好地進(jìn)行討論，從而達(dá)到各種學(xué)習(xí)目標(biāo)。又比如，在“密度”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于A組基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)要求他們做一些基本的有關(guān)密度公式的練習(xí)，并做一些簡(jiǎn)單的習(xí)題；B組成績(jī)一般的學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并將其與以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合；C組的學(xué)生成績(jī)良好，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生分析“同種類物質(zhì)之間，密度和體積、質(zhì)量的關(guān)系”，或者“不同種類物質(zhì)之間，密度是否相同”。這不但能使學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)有更多的掌握，而且還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

（三）布置差異性作業(yè)

教師除了要在教學(xué)目標(biāo)上實(shí)施差異化，還要在課后作業(yè)布置上實(shí)施差異化。同時(shí)，教師還可以利用差異性作業(yè)，迅速地找到學(xué)生的不足之處，調(diào)整自己的教學(xué)方法。教師在安排差異性作業(yè)時(shí)，不能只求量而不求質(zhì)。教師要認(rèn)真考慮學(xué)生的理解能力，根據(jù)學(xué)生的不同水平安排作業(yè)。比如，教師可以為基礎(chǔ)較差的同學(xué)安排一些基本的問(wèn)題，而對(duì)于其他題目，則是在學(xué)生能力范圍之內(nèi)完成；對(duì)能跟上教師講課的同學(xué)，除了基本題外，還要做綜合題；而那些能跟上教師講課，又有足夠的時(shí)間去做較難題目的學(xué)生，則可以在做完基本的練習(xí)之后，再做幾個(gè)衍生題。這樣，就能讓每個(gè)學(xué)生都有更大的進(jìn)步空間，讓每名學(xué)生都能更好地按照自己的接受能力完成作業(yè)，從而建立起自信，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（四）差異化的評(píng)價(jià)方式

以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法并不科學(xué)，每名學(xué)生的理解和接受程度都會(huì)有很大的差異，所以教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生都做出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)全面了解每名學(xué)生，并采用不同的評(píng)價(jià)方法，特別是鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以提高他們對(duì)物理課程的信心和積極性，使他們有信心參與到日后的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師也不能僅依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生，而是要從學(xué)生最近的課堂互動(dòng)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)情況等，采取多樣化的鼓勵(lì)措施。教師要努力做到這一點(diǎn)，使每名學(xué)生都能通過(guò)自己的評(píng)價(jià)而得到發(fā)展。

綜上所述，將差異化教學(xué)策略運(yùn)用于初中物理教學(xué)當(dāng)中去，既可以有效地提高初中物理的教學(xué)效果，又可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到進(jìn)一步的發(fā)展，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得到提高。在實(shí)踐中，教師要注意運(yùn)用差異化教學(xué)法，從不同的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)凸顯學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。但是，在實(shí)際運(yùn)用前，教師必須正確理解差異化教學(xué)在初中物理中的運(yùn)用，從而將其更好地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。

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