王艷紅 高寧

摘 要：文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族強(qiáng)大的根本。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，里面還包含了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尤其在低年級(jí)語(yǔ)文教材中，傳統(tǒng)文化內(nèi)容相對(duì)較多。低年級(jí)學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的重要時(shí)期，更需要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、浸潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和文化自信。語(yǔ)文教師應(yīng)探索更多弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課堂中閃光，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，把培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的任務(wù)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：文化自信 弘揚(yáng) 傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是中華文明的智慧結(jié)晶?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）在課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容中對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提出了具體的要求。新課標(biāo)系統(tǒng)地構(gòu)建了語(yǔ)文課程中對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的目標(biāo)、課程體系和實(shí)施路徑。這要求語(yǔ)文教師充分發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，注重挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的自信，使其在實(shí)踐中自覺(jué)傳承并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容類型多樣，低年級(jí)語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容相對(duì)較多。一、二年級(jí)的學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的重要時(shí)期，更需要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育、浸潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和文化自信。如何在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，探索以下在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略。

一、挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，里面包含了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如古詩(shī)、寓言故事、神話故事、優(yōu)秀人物事跡等。語(yǔ)文教材具有豐富的人文內(nèi)涵，能很好地傳播傳統(tǒng)文化。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分挖掘語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化元素，并用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升其文化修養(yǎng)。

如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時(shí)，教師需要讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的形式認(rèn)識(shí)中國(guó)的七個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生在詩(shī)歌中感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到教材中去學(xué)習(xí)，通過(guò)理解課文中對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的描寫(xiě)，感受到傳統(tǒng)文化的有趣之處。比如，在教學(xué)《羿射九日》時(shí)，教師可以先將神話故事的特點(diǎn)告訴學(xué)生，再讓學(xué)生認(rèn)真閱讀故事，感受故事中人物的特點(diǎn)和優(yōu)秀的精神品質(zhì)。教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們理解內(nèi)容，學(xué)會(huì)方法，體會(huì)并弘揚(yáng)人物優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)對(duì)故事的分析，讓學(xué)生感受到古代神話中人物的智慧、勇敢和樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以進(jìn)一步理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)，也有助于提升個(gè)人的人文素養(yǎng)。

二、優(yōu)化傳統(tǒng)文化教學(xué)模式

在對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學(xué)中，如果僅僅是要求學(xué)生讀讀背背，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味。優(yōu)化傳統(tǒng)文化教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，通過(guò)豐富的教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

《詠柳》是一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。本節(jié)課的教學(xué)需要讓學(xué)生在體會(huì)詩(shī)詞景色的同時(shí)，領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師會(huì)讓學(xué)生通過(guò)大聲朗讀詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，但是這樣無(wú)法提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)此，教師可以運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)?？梢栽谡n堂中利用柳葉和春天的美景照片為學(xué)生營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，展現(xiàn)詩(shī)人眼中春天的樣子，讓學(xué)生從詩(shī)句中感受春天的美好和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。在教學(xué)本課時(shí)，教師可以通過(guò)“古詩(shī)配圖”的方式讓學(xué)生結(jié)合自己的理解對(duì)古詩(shī)進(jìn)行繪畫(huà)。這樣既能讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容有更加深刻的理解，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，也能讓他們感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

三、在多種活動(dòng)中傳播傳統(tǒng)文化

語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而解決相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。傳統(tǒng)文化亦是如此，學(xué)生不僅要繼承傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀品質(zhì)，還要將傳統(tǒng)文化知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

開(kāi)展班級(jí)誦讀活動(dòng)。早讀時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀古詩(shī)，要求學(xué)生把古詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美讀出來(lái)。每月在班級(jí)中分小組開(kāi)展誦讀比賽。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式誦讀，如拍手誦讀、歌唱誦讀等，以賽促誦，提高學(xué)生誦讀的積極性。學(xué)生在誦讀中感受古詩(shī)詞的內(nèi)涵，從而達(dá)到傳播傳統(tǒng)文化的效果。開(kāi)展書(shū)法比賽活動(dòng)。讓學(xué)生在書(shū)法作品中感受傳統(tǒng)文化的魅力，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。開(kāi)展“識(shí)字大比拼”活動(dòng)。教師出示漢字的甲骨文字形，讓學(xué)生試著猜一猜它們是什么字，在游戲中認(rèn)識(shí)漢字，了解漢字的演變過(guò)程。多種多樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，從而領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精神，養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

傳統(tǒng)文化是中華文化的瑰寶，需要我們繼承和發(fā)揚(yáng)。而小學(xué)一、二年級(jí)階段正是學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀的時(shí)候，所以在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化非常必要。在今后的教學(xué)中，我們將探索更多弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課堂中閃光。

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