摘 要：隨著時代的進(jìn)步，貧困地區(qū)教育發(fā)展問題受到人們的廣泛關(guān)注。搬遷群眾子女的教育是隔斷代際貧困、幫助搬遷群眾穩(wěn)定居住、實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對易地扶貧搬遷點(diǎn)安置學(xué)校學(xué)生在接受教育過程中存在的問題，以開展勵志教育來激勵他們努力學(xué)習(xí)并追求美好生活，具有固本清源、培根鑄魂的重要意義。文章針對易地扶貧搬遷安置點(diǎn)學(xué)校學(xué)生接受教育的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了探究，并提出了開展勵志教育的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：“易搬點(diǎn)”學(xué)校；勵志教育；教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）30-0008-03

易地扶貧搬遷安置點(diǎn)，簡稱“易搬點(diǎn)”，是在我國精準(zhǔn)扶貧措施易地扶貧搬遷中引申出來的相關(guān)概念?！耙装狳c(diǎn)”廣大家庭由于受教育資源短缺、生活環(huán)境惡劣等原有因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在搬遷到新的環(huán)境后仍然存在一定程度上的心理問題，很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對這一現(xiàn)實，對“易搬點(diǎn)”學(xué)校教育進(jìn)行優(yōu)化、提高學(xué)校教育質(zhì)量，是保障“易搬點(diǎn)”群眾適齡子女上好學(xué)、成長成才的關(guān)鍵。因此，對“易搬點(diǎn)”學(xué)校學(xué)生開展勵志教育，能夠使他們情緒穩(wěn)定，以陽光向上的心態(tài)積極主動地學(xué)習(xí)，追求美好生活。

一、“易搬點(diǎn)”學(xué)校學(xué)生接受教育的現(xiàn)狀和問題

（一）適應(yīng)性教育不夠

由于進(jìn)行了易地扶貧搬遷，學(xué)生需要從一個環(huán)境進(jìn)入另外一個新的環(huán)境，而不同學(xué)校之間因受教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境、師資力量等因素的影響，容易導(dǎo)致學(xué)生在各個方面很難在短期內(nèi)適應(yīng)。有些學(xué)生因為進(jìn)入新的學(xué)校、新的班級，所以在課程進(jìn)度上難免會不適應(yīng)，跟不上現(xiàn)有的教學(xué)節(jié)奏，由此產(chǎn)生焦慮心理，影響接下來的學(xué)習(xí)，逐漸形成厭學(xué)心理。經(jīng)調(diào)查，“易搬點(diǎn)”學(xué)校的學(xué)生普遍存在焦慮和厭學(xué)的心理，但是部分“易搬點(diǎn)”學(xué)校對學(xué)生適應(yīng)性教育不足，對學(xué)生心理問題關(guān)注度還有待提高。

（二）家庭教育廣泛缺失

易地扶貧搬遷群體人員大部分都是來自連片特困地區(qū)，或者是交通閉塞、生活環(huán)境較為惡劣的地區(qū)，所以許多學(xué)生面臨著家庭經(jīng)濟(jì)困難、家庭教育方式不當(dāng)?shù)葐栴}。家庭教育不能對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)起到較好的正面影響。為了給學(xué)生提供更好的生活，部分家長常年外出打工，導(dǎo)致學(xué)生家庭教育缺失。一些學(xué)生存在認(rèn)知能力不足、學(xué)習(xí)主動性差等問題，性格方面也比較孤僻，自卑心理嚴(yán)重，在學(xué)校也很難融入新的環(huán)境，不愿與其他學(xué)生主動來往。

（三）勵志教育開展不足

目前“易搬點(diǎn)”學(xué)校的勵志教育活動的開展不足，勵志教育課程的安排較少，主要表現(xiàn)在大部分教師教學(xué)過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而忽略了對學(xué)生性格、意志的培養(yǎng)，或者開展的相關(guān)教學(xué)活動不能較好地適用于“易搬點(diǎn)”學(xué)校的學(xué)生。因此，“易搬點(diǎn)”學(xué)校還需要根據(jù)自身的具體特征和易地扶貧搬遷群眾子女的實際情況來有針對性地制訂勵志教學(xué)計劃，使勵志教育理論能夠更加完善，提高“易搬點(diǎn)”學(xué)校學(xué)生勵志教育質(zhì)量。

（四）職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)欠缺

由于缺乏與外界的聯(lián)系，信息渠道的閉塞，學(xué)生對社會和職業(yè)的了解相對較少，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識。

二、在“易搬點(diǎn)”學(xué)校開展勵志教育的意義

初中階段是提升學(xué)生人生感悟的重要階段，也是進(jìn)行勵志教育的最佳時期。受師資力量的影響，“易搬點(diǎn)”學(xué)校很少系統(tǒng)性地對學(xué)生展開相關(guān)領(lǐng)域的教育，這也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生適應(yīng)能力較弱，學(xué)生常常會對自己的人生感到迷茫，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。而勵志教育能夠改善學(xué)生的心理狀況，使他們產(chǎn)生深刻的人生感悟，形成積極樂觀、勤奮向上的人生態(tài)度，從而樹立遠(yuǎn)大的人生理想，以此為奮斗目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。當(dāng)前，解決“易搬點(diǎn)”學(xué)校教育問題更需要充分發(fā)揮出學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的作用，對學(xué)生進(jìn)行勵志教育，積極幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，確保易地扶貧搬遷群眾子女都能夠接受良好教育。

三、在“易搬點(diǎn)”學(xué)校開展勵志教育的策略

（一）改變家庭教育觀念

在對搬遷群眾子女展開勵志教育時，首先應(yīng)明確家庭教育的重要性。父母的教育觀念能夠?qū)W(xué)生的成長教育起到十分重要的影響。為了能更好地開展勵志教育，家長必須轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識到家庭教育的重要性，積極主動地幫助學(xué)生解決心理問題。因此，教師需要積極主動地幫助家長改變家庭教育觀念，使他們能夠?qū)W(xué)生放在平等的位置上，以更加耐心、溫和的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，改變以往的批評打罵式教育，做到相互尊重、相互理解，使學(xué)生能夠感受到家庭的支持，變得更加自信，從而更快地適應(yīng)“易搬點(diǎn)”學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了更好地改變家庭教育觀念，教師可以采取相應(yīng)的措施，落實入戶家訪，當(dāng)好家長班主任，與每位學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，通過實例來幫助家長認(rèn)識到家庭教育的重要性。比如，教師可以向家長講述愛迪生小時候的故事：愛迪生小的時候曾經(jīng)被他的老師當(dāng)作最笨的學(xué)生，但是他母親有不同的看法，并將愛迪生接回家，采取了鼓勵式的教育，千方百計地支持愛迪生做各種各樣的實驗，最終愛迪生成為世界聞名的發(fā)明家，這也說明了家庭教育和鼓勵式教育的重要

性[1]。教師還可以開展主題校會、主題班會，加強(qiáng)教師與家長、家長與家長之間的溝通交流，加深家長對家庭教育重要性的認(rèn)識，同時使家長意識到對孩子的教育需要家校共同合作來完成。同時，家長需要在日常生活中給孩子做一個好的榜樣，樹立健康、正確的家庭教育觀，提高對孩子情緒的關(guān)注度，時刻關(guān)注孩子性格特點(diǎn)、心理變化和思想變化，從而營造出一個更加適合孩子成長、生活的家庭教育氛圍，輔助學(xué)校開展勵志教育。

家長在改變傳統(tǒng)教育觀念時，還需要轉(zhuǎn)變以往對孩子成績過度關(guān)注的心理，將孩子的身心健康狀況放在第一位，讓孩子真正感受到關(guān)心和愛護(hù)，使他們能夠更有信心地面對未知的世界。

（二）加強(qiáng)心理健康教育

目前，“易搬點(diǎn)”學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的實際情況采取有針對性的措施，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，不僅要通過心理輔導(dǎo)和心理介入，還需要讓教師將鼓勵式的教學(xué)方法滲透到日常教學(xué)中，幫助學(xué)生減輕心理壓力，實現(xiàn)健康成長。為了能夠加強(qiáng)心理健康教育，學(xué)校可以聘請專門的心理健康教師，設(shè)立心理健康咨詢室，使學(xué)生在有心理壓力、焦慮情緒時，能夠有一個地方傾訴，并且能夠在教師的幫助下得以緩解。同時，

教師還應(yīng)平等對待每名學(xué)生，在日常教學(xué)過程中多用鼓勵性的話語來激勵學(xué)生，關(guān)愛每名學(xué)生，幫助他們適應(yīng)“易搬點(diǎn)”學(xué)校的環(huán)境，進(jìn)而積極主動地投入學(xué)習(xí)。

為了更好地加強(qiáng)心理健康教育，學(xué)校可以將任課教師、學(xué)生干部、心理健康教師的工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，

從而更好地開展勵志教育，形成一個系統(tǒng)化的教育流程。任課教師有責(zé)任心和耐心，能夠在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和積極引導(dǎo)，使他們感受到教師最真切的情感[2]。而學(xué)生干部則是班長、課代表之類的任職學(xué)生，他們更加了解學(xué)生的真實情況，具有組織優(yōu)勢和理論優(yōu)勢，適合輔助教師開展勵志教育工作。而心理健康教師能夠憑借自身扎實的心理學(xué)知識理論幫助學(xué)生解開心結(jié)，發(fā)掘出他們?nèi)烁窈湍芰ι系拈W光點(diǎn)，鼓勵他們積極樂觀地學(xué)習(xí)和生活。同時，“易搬點(diǎn)”學(xué)校可以通過問卷調(diào)查、個別訪談的方式，及時掌握學(xué)生的心理健康狀況，并有針對性地加以干預(yù)，為學(xué)生營造一個舒適、和諧的教育環(huán)境，使他們能夠消除在新環(huán)境學(xué)習(xí)的焦慮感，更好地適應(yīng)新環(huán)境。

學(xué)校還可以通過心理健康課程來提前培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)，起到提前預(yù)防的作用。在加強(qiáng)了心理健康教育后，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理承受能力會有所提升，從而能夠更好地面對生活中可能會遇到的各種挫折，頑強(qiáng)拼搏，勇往直前，為實現(xiàn)自己的人生理想而奮斗。

（三）提高社會相關(guān)扶持力度

“易搬點(diǎn)”學(xué)校學(xué)生大多是易地扶貧搬遷群眾子女，他們面臨的不僅是新的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要面臨新的生活環(huán)境。因此，為了更好地對學(xué)生開展勵志教育，社會需要給予高度支持?！耙装狳c(diǎn)”所在地的政府需要通過合理規(guī)劃和設(shè)計來靈活利用各方社會資源，督促落實易地扶貧搬遷政策，為易地扶貧搬遷群眾和遷入地當(dāng)?shù)鼐用裰g的交流互動提供便利，制訂更加健全、科學(xué)、合理的社區(qū)治理政策，使搬遷群眾能夠更好地融入新的生活環(huán)境中。對于學(xué)生來說，在生活環(huán)境更加和諧的情況下，他們的學(xué)習(xí)和成長才能更加順利。

初中階段的學(xué)生正處于性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，而人的性格的形成在一定程度上受到了生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會環(huán)境等環(huán)境因素的影響。所以，要想讓勵志教育在“易搬點(diǎn)”學(xué)校取得理想效果，社會就必須提高相關(guān)支持力度，營造出一個良好的生活環(huán)境，以安定和諧、團(tuán)結(jié)互助的“易搬點(diǎn)”社區(qū)關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成積極樂觀、和諧友善的性格。社區(qū)還可以定期開展一些志愿活動，鼓勵易地扶貧搬遷群眾子女主動參與，以此在幫助他們?nèi)谌肷鐓^(qū)集體活動的同時樹立起主人翁意識[3]。比如，可以開展社區(qū)衛(wèi)生志愿服務(wù)活動，鼓勵學(xué)生主動報名，使學(xué)生通過完成自己力所能及的一些工作，讓社區(qū)環(huán)境變得更加整潔。學(xué)生能夠在這個過程中感受到一定的成就感，體會到勞動的重要價值，同時真正將自己看作社區(qū)的一分子，形成良好的行為習(xí)慣和健康的生活方式。目前，社會中也存在著一些不良風(fēng)氣，這些不良風(fēng)氣會給學(xué)生造成一定的心理影響，使他們產(chǎn)生自卑心理和攀比心理，從而影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[4]。因此，社會需要給予相關(guān)支持，同時學(xué)校也需要定期舉辦一些宣講會、演講會，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，努力為他們創(chuàng)建一個平等、和諧、奮斗的環(huán)境，培養(yǎng)他們的高尚品質(zhì)和健全人格。

（四）加強(qiáng)理想教育

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生理想教育的重要性日益凸顯，它不僅關(guān)乎學(xué)生個人的成長和發(fā)展，還與社會的進(jìn)步和繁榮密切相關(guān)。然而，“易搬點(diǎn)”學(xué)生面臨著許多困境，如家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)困難等問題，制約了他們的發(fā)展。加強(qiáng)對“易搬點(diǎn)”學(xué)生的理想教育，意義非凡。為此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

（1）政府支持：政府應(yīng)加大對“易搬點(diǎn)”學(xué)生教育的投入，提供更多的經(jīng)濟(jì)資助和教育資源，確保他們能夠享受到公平的教育機(jī)會。

（2）學(xué)校關(guān)懷：學(xué)校應(yīng)設(shè)立特殊的教育項目，提供個性化的教育服務(wù)，關(guān)注“易搬點(diǎn)”學(xué)生的發(fā)展需求，提供必要的心理、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等支持。

（3）社會關(guān)愛：社會應(yīng)加強(qiáng)對“易搬點(diǎn)”學(xué)生的關(guān)愛和指導(dǎo)，組織志愿者活動、社區(qū)輔導(dǎo)活動等，為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長條件。

（4）強(qiáng)化家庭教育：家長在教育子女的過程中應(yīng)注重幫助孩子樹立遠(yuǎn)大理想，為他們提供良好的家庭環(huán)境和教育資源，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。

四、結(jié)束語

針對“易搬點(diǎn)”學(xué)校學(xué)生這一特殊群體，為了照顧他們的特殊情況，提升他們的適應(yīng)能力和自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，“易搬點(diǎn)”學(xué)校必須進(jìn)一步完善勵志教育在教學(xué)中的實施策略，從而為學(xué)生打造一個更好的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳玉梅.以內(nèi)涵發(fā)展為動力培植鄉(xiāng)村學(xué)校的勵志教育文化[J].考試與評價，2017（12）：101.

[3] 厲莉.高校勵志貧困生的隊伍建設(shè)及教育管理：以鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)部為例[J].新西部（下半月），2009（8）：97.

[4] 周余鐘.書法勵志翰墨育人：福建省永安市東門小學(xué)創(chuàng)建書法教育特色學(xué)校[J].新教師，2016（6）：19-20.

基金項目：本文系2022年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃立項重點(diǎn)課題“鄉(xiāng)村名師工作室對口幫扶‘易搬點(diǎn)學(xué)校提升教育質(zhì)量的實踐研究”（項目編號：2022A029）的階段性研究成果。

作者簡介：浦同仙（1989.12-），女，貴州威寧人，

任教于貴州省畢節(jié)市威寧縣金鐘第二中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷，曾獲縣級優(yōu)質(zhì)課一等獎，“縣級骨干教師”稱號。