黃斯欽

摘要：中職學校的人才培養(yǎng)目標是為企業(yè)輸送更多專業(yè)技能人才。校企合作人才培養(yǎng)模式通過學校與企業(yè)協同育人可以提高人才培養(yǎng)的針對性，助力人才培養(yǎng)目標的達成。文章以校企合作人才培養(yǎng)模式為核心，圍繞中職計算機教學改革，闡釋校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐價值，提出培養(yǎng)學生學習興趣、確定課程教學目標、構建課程教學體系、實施多元化考核體系等改革思路，并在此基礎上提出幾點教學改革實踐建議，以期為相關研究提供參考。

關鍵詞：校企合作；中職學校；人才培養(yǎng)模式；計算機教學；教學改革

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）31-0077-04

中職學校作為新時代技術技能型人才培養(yǎng)的重要機構，承擔著為國家和社會輸送藍領人才的重要職責。計算機是現代社會人們生產生活所不可或缺的重要工具，這意味著社會對計算機人才的需求量較大，中職學校必須做好相關人才培育工作。計算機課程具有較強的實踐性，然而當前部分中職學校開展的計算機教學只注重理論知識的傳授，因此難以有效達成人才培養(yǎng)目標。要想改變這種狀況，中職學校就必須對計算機教學進行改革。校企合作人才培養(yǎng)模式是基于理論教學和實踐指導提出的新型人才培養(yǎng)模式，旨在輔助學校培養(yǎng)出更契合時代與企業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)技能型人才。中職學?？苫谛Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式，對計算機教學進行改革，從實際出發(fā)，理清改革思路，不斷優(yōu)化教學實踐措施，以促使中職計算機教學實現現代化發(fā)展。

1.豐富教學資源

學校與對應企業(yè)展開合作，可達到資源共享的目的。在校企合作人才培養(yǎng)模式下，學生可獲得雙倍的學習資源，即學生可以同時獲得學校理論課教師的理論指導、企業(yè)專業(yè)人員的技術指導，以及企業(yè)實踐實訓平臺的支持。這樣，學生可以在豐富的教學資源下，更好地學習理論知識與實踐能力，實現專業(yè)技能的提升。學生還可以及時了解當下計算機行業(yè)及崗位發(fā)展狀況，并能夠利用企業(yè)的專業(yè)、先進設備提升自身的專業(yè)水平。由此可見，校企合作人才培養(yǎng)模式可以豐富教學資源，提升專業(yè)課程的教學質量。

2.提高實踐教學質量

當前，很多中職學校都面臨著實踐教學資源短缺的難題，這使得部分中職學校中只有畢業(yè)生有機會參與實踐實訓。而計算機課程是一門需要大量實踐的課程，學生如果缺乏實踐鍛煉機會則很難成為滿足社會和企業(yè)發(fā)展需要的計算機人才。校企合作可以有效改變這種狀況。在校企合作模式下，企業(yè)可以為學生提供充足的實踐機會和訓練平臺。這樣，學生的實踐鍛煉機會大幅增加，包括畢業(yè)生在內的所有學生從入校起，就都可以根據教學計劃逐步進入企業(yè)參與實踐實訓學習[1]。由此可見，校企合作人才培養(yǎng)模式有助于提高中職實踐教學質量，使學生的實踐能力得到充分鍛煉。

3.促進人才培養(yǎng)模式更新

計算機專業(yè)的辦學目標是不斷提高人才培養(yǎng)質量，以培養(yǎng)出大量的能夠滿足新時代社會、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的計算機專業(yè)人才。要想有效達成這一人才培養(yǎng)目標，中職學校必須改變以往的單一理論式教學模式，同時關注學生的計算機技術能力培養(yǎng)。校企合作人才培養(yǎng)模式有助于這一人才培養(yǎng)目標的達成。在校企合作人才培養(yǎng)模式下，中職學?？稍谄髽I(yè)人才需求、崗位要求的指導下，不斷更新人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、評價方式，進而有效構建出新型人才培養(yǎng)模式。由此可見，校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐價值還體現在促進人才培養(yǎng)模式更新方面。

4.緩解學生就業(yè)壓力

當前，部分中職學校培養(yǎng)出來的計算機人才不能有效契合企業(yè)的實際用人需求，導致學生畢業(yè)后難以找到合適的工作，而企業(yè)也難以招聘到滿足自身發(fā)展需要的人才。這不僅會加劇學生的就業(yè)壓力，也會引發(fā)人才激烈的競爭。校企合作人才培養(yǎng)模式可以提高學校的教學內容與企業(yè)、行業(yè)、專業(yè)崗位發(fā)展之間的契合度，使學校可以培養(yǎng)出更加符合企業(yè)當下需求的崗位技術人才[2]。這樣，學生在畢業(yè)后就可以快速融入企業(yè)崗位并發(fā)揮自身的專業(yè)技能優(yōu)勢。另外，在校企合作過程中，企業(yè)可以通過為中職學校提供一些就業(yè)崗位，有效解決自身難以招聘到合適人才的問題。而且，當校企合作人才培養(yǎng)模式逐漸成熟時，企業(yè)與人才的對接將更加緊密，中職畢業(yè)生就業(yè)“難”的問題將會得到進一步解決。

1.關注興趣培養(yǎng)，發(fā)展學生職業(yè)素養(yǎng)

興趣是學生主動、認真學習的原動力，也是保障學生學習質量、效果的重要影響因素。如果學生不具備較濃厚的學習興趣和參與熱情，那么校企合作人才培養(yǎng)模式的教學效果將難以保證。因此，中職計算機教學改革首先應從培養(yǎng)學生的學習和參與興趣入手，讓興趣帶動學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，從而顯著提升學生的學習效果，有效達成教學目標。在實際教學中，中職計算機課程教師可立足校企合作視角，從教學方式、教學評價等方面進行教學改革，并通過設計符合學生學習和參與興趣的校企合作活動，有效激發(fā)學生的計算機學習興趣[3]。例如，教師可以通過設計項目式、任務式等教學活動，幫助學生將理論、實踐和真實體驗融為一體，促使學生實現專業(yè)理論知識、實踐技能與職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升。

2.依托教學實際，確定課程教學目標

課程目標是教學指導，也是校企合作人才培養(yǎng)模式的重要方向。中職學校和企業(yè)雙方應從實際出發(fā)，綜合考慮專業(yè)人才培養(yǎng)方向及其涉及的各種相關要素，如學生計算機綜合水平、計算機課程教學目標及要求、企業(yè)對計算機崗位人才的實際需求、教材與崗位實踐之間的有效對接等，做好交流與溝通，并在此基礎上合理制定課程教學目標，以保障課程教學目標的明確性和可實施性[4]。在具體合作過程中，校企可分別建立一支由專門人員組成的溝通交流隊伍，以保證溝通交流的順暢度和高效性。另外，中職學校還可以成立實驗先行班，并為參加實驗先行班的學生提供學業(yè)和就業(yè)保障。然后根據實驗先行班的教學實踐情況，不斷優(yōu)化課程教學目標，從而確保新課程教學目標的科學性和可行性。

3.立足校企合作，科學構建課程體系

在校企合作人才培養(yǎng)模式下，中職學校在構建課程教學體系時，應著重關注計算機課程教學原則及教學方式，對現有課程體系進行優(yōu)化和創(chuàng)新[5]。例如，中職計算機課程教師可立足實踐性、職業(yè)性、現代化等原則，科學構建計算機專業(yè)課程體系。在具體構建過程中，為保障課程體系的科學性和系統(tǒng)性，教師可通過研討會、座談會等活動對教學目標、教學內容等進行全面分析、系統(tǒng)規(guī)劃，并根據當下學生的計算機技術水平，以及往屆學生的學習情況確定具體的課程教學內容和教學方式，從而保證教學質量。

4.根據實際情況，多元考核學生

考核的目的是檢驗課程的教學效果。傳統(tǒng)的單一式考核機制已難以滿足當前的人才培養(yǎng)要求。在校企合作人才培養(yǎng)模式下，中職學校必須從實際情況出發(fā)，積極構建與校企合作人才培養(yǎng)模式相適應的考核機制，以使考核可以更好地發(fā)揮作用，從而有效達成人才培養(yǎng)目標。在制定和實施考核機制過程中，中職學校要從計算機行業(yè)標準出發(fā)，以企業(yè)用人標準、計算機技術實施標準等為依據進行多元化的設計，并通過優(yōu)化課程學習和技術操作等方式豐富考核手段，使課程更加全面、準確。例如，中職學?？稍谠嚲砜己说幕A上，采取創(chuàng)新手段和方式，如知識競答、項目考核、技能大賽等對學生進行考核。

1.更新校企合作理念

在校企合作人才培養(yǎng)模式下，中職學校在對計算機教學進行改革時，要以校企合作為基礎，通過加強雙方教育協同，促進合作的高效落實。首先，中職學校應深入理解校企合作基本理念，明確校企合作人才培養(yǎng)模式對學生學業(yè)及職業(yè)發(fā)展的積極意義。中職學校只有對校企合作模式的實際價值形成全面、充分的認識，才能保障雙方合作的有效性。其次，中職學校應對企業(yè)及計算機專業(yè)相關行業(yè)發(fā)展情況進行全方位、立體式調查，以選擇出最適合合作的企業(yè)。值得注意的是，在調查各相關企業(yè)的過程中，中職學校要盡量避免主觀經驗影響，要立足當地企業(yè)市場實際，結合當地行業(yè)發(fā)展需求以及企業(yè)綜合實力，合理選擇合作企業(yè)。最后，不論在招生、人才培養(yǎng)還是教學模式上，中職學校都應以計算機專業(yè)發(fā)展實際情況為基礎，以行業(yè)需求為導向，與目標企業(yè)建立深度合作關系，并在此基礎上為學生提供多樣化的實訓、實習、實踐崗位，以確保企業(yè)、教學資源的充分融合，從而使校企合作模式的價值得到切實發(fā)揮，有效促進現代化人才培養(yǎng)質量的提升。中職學校只有及時更新校企合作理念，才能保障校企合作協同育人效果，使校企合作能夠真正促進學生個性化發(fā)展。

2.構建新型合作平臺

為促進校企合作人才培養(yǎng)模式的科學落實，中職學校還要從計算機專業(yè)教學改革角度入手，積極建設新型合作平臺。第一，積極搭建校企合作實訓基地。中職學?？梢匝埢蛞M目標合作企業(yè)進校園辦廠，將企業(yè)生產線拉進校園，為學生在校內構建實訓基地，以此增強實踐教學效果。這有助于計算機實踐教學的落實以及“理論+實踐”教學模式的打造，還有助于學生深入了解計算機崗位、行業(yè)的技術應用和發(fā)展情況，從而促使理論教學與實踐教學真正實現融合。第二，與企業(yè)簽訂計算機專業(yè)人才培養(yǎng)合作意向協議。中職學校還可與計算機專業(yè)相關企業(yè)建立項目合作關系，簽訂人才培養(yǎng)協議，并開設“訂單班”，邀請企業(yè)共同參與，讓企業(yè)的專業(yè)技術人員為“訂單班”提供更加專業(yè)的技術指導?！坝唵伟唷笨梢栽O置成開放形式的，鼓勵學生自由參與，讓學生既可以在原課堂上學習專業(yè)基礎知識，又可以在“訂單班”中及時了解和掌握當下企業(yè)崗位所需的知識內容。第三，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案。校企合作可以整合雙方資源，為學校教育工作提供更加貼合實際的人才培養(yǎng)支持?；诖耍Ｆ箅p方應共同制定人才培養(yǎng)方案，并在此基礎上確定教學內容、實施方案、評價體系、考核辦法等，以使中職學校和企業(yè)的教育資源可以得到全面整合，從而保證合作效果。值得注意的是，在校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案的過程中，中職學校既要關注學生的理論學習成效，也要關注學生的實踐培養(yǎng)成效，以使人才培養(yǎng)方案更有利于學生的發(fā)展。第四，做好學生實習規(guī)劃。合理的實習規(guī)劃既有助于學生發(fā)展專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，又有助于學生滿足企業(yè)用人需求，未來能夠快速適應職業(yè)崗位工作。因此，教師要將實習規(guī)劃落實到中職生的全階段發(fā)展當中[6]。在入學階段，教師可組織學生開展實習規(guī)劃指導大會，借此向學生介紹與計算機專業(yè)相關的課程設計和就業(yè)方向，以幫助學生了解計算機專業(yè)發(fā)展方向，提高學生對專業(yè)課程學習的重視程度，并指導學生科學制訂各階段的學習計劃。在這一階段，教師可邀請合作企業(yè)到學校開展專題講座，以幫助學生初步了解計算機專業(yè)的就業(yè)環(huán)境。自學生入學的第二學年起，中職學校便可以通過校企合作模式逐步安排學生參與實習活動，讓學生在崗位實訓中與專業(yè)人員共同完成項目任務，以此引導學生學以致用，促使學生能夠有效將理論知識與實踐工作融會貫通，從而為學生今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎。在學生的中職學習生涯最后階段，中職學校則要安排學生到企業(yè)單獨完成頂崗實訓，讓學生真正參與到企業(yè)生產流程中，適應專業(yè)崗位實踐需求。

3.創(chuàng)新課程組織方法

在校企合作人才培養(yǎng)模式下，中職計算機課程教師可通過組織學生開展分段式課程教學，創(chuàng)新原有計算機專業(yè)課程的組織方法[7]。在具體實踐過程中，教師要依據計算機專業(yè)教學特點，做好課程資源的整合工作，以確保課程資源的利用率最優(yōu)化。第一學年，在上半學期，教師要重點關注計算機基礎理論知識的教學，并帶領學生做好職業(yè)發(fā)展分析，以此幫助學生全面、深入地了解計算機專業(yè)。在此期間，教師要適當滲透企業(yè)文化，以激活學生的職業(yè)敏感度，增強學生的工作適應能力。在下半學期，教師要充分利用校內計算機實訓資源，開展計算機基礎知識與實踐技能實訓活動，以提升學生的綜合應用能力。第二學年，在上半學期，教師可延續(xù)之前的實訓活動，并進一步拓展實訓途徑，以此為學生創(chuàng)造更多的實訓機會。在下半學期，教師可注重生產性實訓活動的開展，并進一步落實生產與學習的交互式教學模式。第三學年，教師可組織學生進行頂崗實習。教師要與合作企業(yè)加強溝通與交流，依據不同計算機崗位需求對學生進行分散式教育指導，以確保學校教育與企業(yè)實訓的有效銜接，促進計算機人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。值得注意的是，在課程設置過程中，教師要根據分段式教學要求，科學制定相應教學方案。例如，教師可針對校外教學人才培養(yǎng)要求，根據調研和學習成果，安排學生進入對應的專業(yè)崗位進行實習，以此實現學生專業(yè)技能的針對性提升。

4.加強課程實踐教學

中職計算機課程教師基于校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新課程實踐教學時，可從以下四個方面入手。第一，以校企合作人才培養(yǎng)模式運行特點為依據，科學構建實踐課程教學體系。中職計算機課程教師可立足崗位任務和工作過程，通過“教育—學習—教育”的模式，打造以職業(yè)活動為主導的實踐教學活動，并通過創(chuàng)設模擬情境強化實踐教學效果[8]。在實際教學中，教師可將整體教學體系劃分為具體模塊工作過程，如網絡技術支撐、網站建設、網絡管理、網絡工程等，并在此基礎上圍繞理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面開展分析，構建立體化的工作過程體驗平臺。第二，以學?，F有實訓平臺為依托，利用工學結合開放型仿真技術在校內外實訓平臺搭建交互渠道。教師可通過構建案例驅動式教學體系，借助典型案例引導學生自主進行計算機設計、結果驗收，并借助校內數字化教學體系，提高學校內部信息資源流通效率，以此為學生實踐能力發(fā)展提供有力支持。第三，為保障校企合作實踐教學指導的有效性，教師可以常見的軟硬件故障維護為切入點，針對性地設置教學內容。例如，教師可圍繞計算機企業(yè)業(yè)務設置流程模塊，在準備階段設置完整的計算機組裝與維修知識框架，并采取企業(yè)需求式教育教學方式，與企業(yè)技術人員溝通，再根據企業(yè)實際業(yè)務開展實訓，為學生講解計算機企業(yè)相關崗位工作標準，輔助學生提升實際問題解決能力。

綜上所述，中職學校要加強對校企合作的重視程度，并基于這一理念對計算機教學進行改革。在教學改革過程中，中職學校要全方位優(yōu)化教學實踐措施，如更新校企合作理念、構建新型合作平臺、創(chuàng)新課程組織方式、加強課程實踐教學，并通過對各方面的合理把控與優(yōu)化改革，構建完善、科學的校企合作人才培養(yǎng)體系，確保計算機教學改革得以真正、切實推進，從而滿足社會發(fā)展對人才的需求，有效達成新時代專業(yè)技能人才培養(yǎng)目標。

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Exploration of Computer Teaching Reform in Secondary Vocational Schools under the Mode of School-enterprise Cooperation in Talent Training

Huang Siqin

（Nanan Industry School， Fujian Province， Quanzhou 362321， China）

Abstract： The talent cultivation goal of vocational schools is to provide more professional and skilled talents to meet the development needs of enterprises. The school enterprise cooperation talent cultivation model can improve the targeted talent cultivation and help achieve talent cultivation goals through the collaborative education between schools and enterprises. The article takes the school-enterprise cooperation talent cultivation model as the core， revolves around the reform of computer teaching in vocational schools， explains the practical value of the school enterprise cooperation talent cultivation model， proposes reform ideas such as cultivating students’ learning interest， determining course teaching objectives， constructing course teaching systems， and implementing diversified assessment systems. Based on this， several practical suggestions for teaching reform are proposed to provide reference for relevant research.

Key words： school-enterprise cooperation； secondary vocational schools； talent training mode； computer teaching； teaching reform