江蘇省江陰市要塞中心幼兒園 陳立群

小班幼兒正處于自我意識(shí)萌芽時(shí)期，在生活中常常以自我為中心，最普遍的現(xiàn)象是：有的幼兒很霸道，覺得什么東西都是自己的，不懂得謙讓；有的幼兒則比較膽怯，懼怕社交，生怕被對(duì)方拒絕，但其實(shí)內(nèi)心十分渴望和同伴一起玩耍；有的幼兒不懂得基本的社交禮儀，在和其他幼兒發(fā)生碰撞或爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，不愿友好地用“對(duì)不起”來表達(dá)自己的歉意；有的幼兒在集體活動(dòng)時(shí)常常不管不顧一個(gè)人到處亂跑……當(dāng)幼兒從自己所熟悉的小家進(jìn)入幼兒園這個(gè)“大家”時(shí)，即由“個(gè)體”的存在逐漸向集體生活轉(zhuǎn)變，但他們還沒有意識(shí)到自己是集體中的一員，因此普遍存在集體意識(shí)較差、樂群性較低等問題。因此，為了幫助剛?cè)雸@的幼兒盡快適應(yīng)集體生活，有效化解人際關(guān)系中的矛盾與沖突，我們從小班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，采取以下策略來培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)和良好的道德品質(zhì)。

營(yíng)造關(guān)愛的氛圍，讓幼兒走進(jìn)集體

皮亞杰曾說：“教師是兒童發(fā)展的支持者，其基本任務(wù)是促進(jìn)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)。”剛?cè)雸@的幼兒缺乏集體生活的經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)幼兒園的一切都會(huì)產(chǎn)生恐懼與焦慮。有些幼兒甚至每天早晨大聲哭鬧不肯入園，而他們哭鬧的原因很大程度上來自于對(duì)教師、同伴以及陌生環(huán)境的恐懼。幼兒從以往熟悉的環(huán)境到一個(gè)陌生的場(chǎng)所，需要一個(gè)適應(yīng)的過程，因此我們要營(yíng)造關(guān)愛的氛圍，讓幼兒愿意走進(jìn)集體，充分體驗(yàn)集體生活的樂趣。

1.構(gòu)筑“朋友式”的師幼關(guān)系

愛撫能讓幼兒感受到溫暖，并產(chǎn)生幸福感，幼兒年齡越小就越需要得到成人的愛撫。小班幼兒生性活潑好動(dòng)，注意力易分散，情緒情感不穩(wěn)定，容易受外界各種因素影響?；诖?，每天我們都以笑臉迎接每一位幼兒，努力和幼兒構(gòu)筑朋友關(guān)系，經(jīng)常和幼兒面對(duì)面溝通交流、相互了解，拉近彼此之間的距離，營(yíng)造輕松愉快的活動(dòng)氛圍。當(dāng)幼兒大哭不止時(shí)，我會(huì)將其攬入懷中，像朋友一樣安撫他們的情緒，幫助幼兒消除焦慮不安的心理，讓其感受來自老師的關(guān)愛。

2.構(gòu)建“一帶一”的同伴關(guān)系

新入園的小班幼兒對(duì)集體生活的經(jīng)驗(yàn)各不相同，其中有一部分幼兒上過托班，體驗(yàn)過集體生活，因此適應(yīng)較快；還有一部分幼兒性格外向、活潑自信，適應(yīng)能力同樣較強(qiáng)。于是我們就請(qǐng)這些適應(yīng)能力較強(qiáng)的幼兒一人帶著一名膽小、哭鬧不止的幼兒建立“一帶一”幫帶關(guān)系，結(jié)伴幼兒一起游戲、如廁、洗手等，這種方式使得幼兒之間產(chǎn)生了依戀感和安全感，感受到了和同伴一起游戲的快樂。漸漸地，那些愛哭愛鬧的幼兒樂意參加集體活動(dòng)了，其焦慮情緒也逐漸得到了有效緩解。

建立有序的常規(guī)，讓幼兒融入集體

培養(yǎng)小班幼兒的集體意識(shí)，要從建立良好的常規(guī)開始，它是教師開展一日活動(dòng)的前提，也是幼兒融入集體的必要條件。小班幼兒年齡小、自制力差、經(jīng)驗(yàn)不足，因此，我們不僅需要耐心地引導(dǎo)，而且還要講究策略和技巧。在實(shí)踐中我們遵循小班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取多種方式持之以恒地建立常規(guī)，讓幼兒逐漸形成良好的規(guī)則意識(shí)。

1.寓教于樂

小班幼兒愛模仿、愛玩游戲、愛聽故事，因此我們結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，以課程游戲化理念為指引，有意識(shí)地將班級(jí)常規(guī)和一些游戲情節(jié)、兒歌等結(jié)合在一起，寓教于樂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松有序的教學(xué)環(huán)境。例如，排隊(duì)時(shí)幼兒常常不懂得一個(gè)跟著一個(gè)走，經(jīng)常是“一窩蜂”，要么不走，要么向前沖，這樣存在很大的危險(xiǎn)性。于是，我們以“開火車”這一情境來組織活動(dòng)，讓幼兒像火車車廂一樣一個(gè)跟著一個(gè)走，當(dāng)有幼兒走著走著不走了時(shí)，就及時(shí)提醒“火車怎么脫節(jié)了？”；當(dāng)有幼兒跑得過快時(shí)，就提醒“火車開得太快了，危險(xiǎn)！”慢慢地，幼兒都能自覺地、不快不慢地一個(gè)跟著一個(gè)走了。另外，我們還把一些常規(guī)要求編成短小精悍的兒歌滲透在日常活動(dòng)中，慢慢地幼兒在邊唱兒歌邊實(shí)踐的過程中明確了活動(dòng)規(guī)則。例如，在幼兒洗手時(shí)，我們通過播放相關(guān)視頻結(jié)合形象生動(dòng)的兒歌輔助，讓幼兒邊念兒歌邊動(dòng)手操作，這樣幼兒就很容易掌握洗手的方法和技巧了。

2.巧用標(biāo)記

小班幼兒正處于直覺行動(dòng)思維階段，自制力較差且注意力易分散，因此我們?cè)谌粘Ｉ钪谐浞职l(fā)揮環(huán)境暗示的指導(dǎo)作用，用形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖繪制成各種規(guī)則融入相應(yīng)的環(huán)境中，以環(huán)境作為隱性指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒良好行為的形成與發(fā)展。我們還將各種形象直觀的圖標(biāo)張貼在游戲區(qū)域，這些小小的標(biāo)志讓幼兒逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)整理玩具的良好習(xí)慣。此外，幼兒喝水時(shí)常常出現(xiàn)把水潑灑在別人身上、你推我擠的現(xiàn)象，針對(duì)這些情況，我們利用“走在馬路上”的情境引導(dǎo)幼兒腳踩地面的標(biāo)記線有序拿取水杯。在各種標(biāo)志的隱性指導(dǎo)下，幼兒逐漸養(yǎng)成了“有序擺物”“有序行進(jìn)”等良好行為習(xí)慣。

學(xué)會(huì)正確的交往，讓幼兒喜歡集體

建立良好的人際關(guān)系是培養(yǎng)幼兒集體意識(shí)的主要任務(wù)。小班幼兒隨著交往行為的日漸增多，同伴之間的矛盾沖突也在與日俱增，這就需要我們及時(shí)引導(dǎo)，運(yùn)用一些策略讓幼兒習(xí)得正確交往的技能。

1.言傳身教做好榜樣

對(duì)于幼兒而言，教師的言行舉止是他們模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此我們要充分發(fā)揮教師自身的引領(lǐng)作用。在日常生活中，如喝水、如廁時(shí)，我們總是先說“請(qǐng)”；在入園、離園時(shí)，我們先向幼兒?jiǎn)枴昂谩?、道“再見”；待人接物時(shí)我們總會(huì)說聲“謝謝”……經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，幼兒潛移默化地學(xué)會(huì)了文明有禮地與人交往。

2.抓住機(jī)會(huì)及時(shí)教育

要想提高幼兒的同伴交往能力，最重要的是幫助幼兒學(xué)習(xí)如何解決矛盾與沖突。剛?cè)雸@的小班幼兒往往一不如意便大哭大鬧，不達(dá)目的絕不罷休，同伴間搶玩具、爭(zhēng)椅子的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有一次，順順和浩浩同時(shí)抓住一個(gè)磁性積木不放手，順順說：“是我的！”浩浩也不甘示弱：“是我先拿到的！”兩個(gè)孩子爭(zhēng)得面紅耳赤，眼看就要大打出手了。于是我播放動(dòng)畫片《巧虎來啦》中輪流玩玩具的情節(jié)供全體幼兒觀看，促使他們明白玩具是“大家的”，要輪流玩或者一起玩。漸漸地，幼兒明白了當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)可以通過協(xié)商的方式解決，懂得自己是集體中的一員，要共同維護(hù)集體秩序，團(tuán)結(jié)友愛。

3.創(chuàng)造條件增進(jìn)交往

幼兒的交往能力是在實(shí)踐中不斷提升的，因此我們要為幼兒創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。我們發(fā)動(dòng)幼兒從家里帶來玩具和圖書與同伴們交換玩，幼兒對(duì)豐富多彩的玩具和圖書產(chǎn)生了極大的興趣，在互換玩具的過程中鍛煉了交往技能。在主題活動(dòng)中，幼兒從家里帶來小金魚、小烏龜放在了班級(jí)的自然角，這些小動(dòng)物便成為了大家共同欣賞和照顧的目標(biāo)，幼兒會(huì)三五成群地談?wù)摚骸靶〗痿~餓了嗎？”“小烏龜怎么不動(dòng)了？是不是死了？”……這些都給幼兒提供了交往的機(jī)會(huì)，增加了集體向心力。

4.游戲體驗(yàn)感受快樂

對(duì)幼兒集體意識(shí)的培養(yǎng)也需要在游戲中滲透。在角色游戲中，我引導(dǎo)幼兒通過邀請(qǐng)式的話語：“你能和我一起玩嗎？”，選擇游戲伙伴并進(jìn)行自主游戲；在聽說游戲、音樂游戲、體育游戲中，幼兒通過找朋友、開火車、吹泡泡等形式學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)互助、友好相處，增強(qiáng)了同伴之間的友誼，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了交往技能，感受到了集體活動(dòng)的快樂。

幼兒的收獲與成長(zhǎng)

通過一學(xué)期對(duì)小班幼兒集體意識(shí)的培養(yǎng)，幼兒在以下兩個(gè)方面顯現(xiàn)出初步的成效：

1.言語上的轉(zhuǎn)變

入園、離園時(shí)幼兒會(huì)主動(dòng)有禮貌地和老師、同伴打招呼；自由活動(dòng)時(shí)幼兒會(huì)通過“我能和你一起玩嗎”“我可以和你交換嗎”等商量的口吻友好地與同伴溝通；需要幫忙時(shí)會(huì)說“請(qǐng)你幫幫我”；人多擁擠時(shí)會(huì)說“請(qǐng)你讓讓我”另外還有諸如“請(qǐng)”“謝謝”“不用謝”這些文明的話語正逐漸取代之前“我的”“不給你”等一些以自我為中心的話語。

2.行為上的轉(zhuǎn)變

幼兒能高高興興地來上幼兒園，興致勃勃地參與各項(xiàng)活動(dòng)，在集體活動(dòng)中不再以個(gè)體為單位，而是三五成群地一起看書、一起聊天、一起游戲；排隊(duì)、喝水、拿玩具時(shí)幼兒會(huì)自覺地排好隊(duì)，不再一窩蜂地爭(zhēng)搶不休；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)大家會(huì)主動(dòng)幫忙；當(dāng)獲得獎(jiǎng)勵(lì)、贏得榮譽(yù)時(shí)孩子們會(huì)用熱烈的掌聲向?qū)Ψ奖硎咀ＹR。

小班幼兒集體意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，有一首歌是這么唱的：“我愛我的家，幼兒園就是我的家。老師像媽媽，同學(xué)像兄妹，在每一天，都有笑臉相伴，在每一刻都有溫暖相圍……”希望通過我們的不懈努力，幼兒能在集體中快樂地生活、健康地成長(zhǎng)，同時(shí)真實(shí)地感受到“我愛我家”的良好氛圍。