姬萬錄

（甘肅省成縣第一中學(xué)，甘肅成縣 742500）

20 世紀(jì)末，黨中央、國務(wù)院提出了“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的課程改革要求。進(jìn)入21 世紀(jì)以來，以落實(shí)素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課改一直在持續(xù)推進(jìn)。新課改的核心理念就是以生為本，即教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。受此影響，高中語文學(xué)科廣大教師為在教學(xué)中有效落實(shí)新課改的要求，在教學(xué)方法上也進(jìn)行著調(diào)整，其目的是更有效地使學(xué)生參與課堂教學(xué)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生主體地位。其中自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)法備受教師歡迎，且在部分學(xué)校取得了較大的突破，如杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、楊思中學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，以及現(xiàn)在比較流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等，其中心目標(biāo)就是要開展自主學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用。從自主學(xué)習(xí)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果來看，它對鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、調(diào)動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性有較大幫助，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，對此筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)模式是與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)模式相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，它與它主學(xué)習(xí)有較大區(qū)別，主要指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，即學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，自己做主而不受外界的干擾和支配。在學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為：對自身的學(xué)習(xí)活動有計(jì)劃、有安排；在學(xué)習(xí)過程中具有一定的控制、調(diào)節(jié)和修正學(xué)習(xí)的能力；在自身學(xué)習(xí)活動中有主動評價(jià)和反饋的意識，對待疑難點(diǎn)能夠主動尋求解決的方案。從理念上來說，自主學(xué)習(xí)模式契合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、主題教育理論和素質(zhì)教育理論，且與新課改所強(qiáng)調(diào)的在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的要求具有一致性。

從特征上來看，自主學(xué)習(xí)模式具有這些特征：民主的學(xué)習(xí)氛圍，這也是開展自主學(xué)習(xí)的重要前提，師生關(guān)系平等和諧、課堂氛圍民主寬松；具有差異性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即自主學(xué)習(xí)模式下尊重學(xué)生個(gè)體差異性，賦予學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利，有利于激發(fā)和維持學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動機(jī)；具有可選擇性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在完成規(guī)定內(nèi)容的前提下，可以進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)；具有多元化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)來靈活選擇學(xué)習(xí)方式；具有自律性的學(xué)習(xí)過程，即在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生合理調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度、主動調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生綜合素質(zhì)要求更高；具有自知性的學(xué)習(xí)評價(jià)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以及學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，能夠主動評價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，這意味著學(xué)生也就成為評價(jià)的主體；具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)探究結(jié)果，即因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異性，對同一問題可能會出現(xiàn)不同的思路或者觀點(diǎn)。

由此可見，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對學(xué)生扎實(shí)地掌握知識與技能、發(fā)展與提升思維、培養(yǎng)創(chuàng)造性都有積極意義，也就有力地促進(jìn)了對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，完全契合新課改下的高中語文教學(xué)要求。

二、高中語文教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

目前的高中語文教學(xué)正面臨著新的變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、新統(tǒng)編教材的應(yīng)用以及新高考的實(shí)施都給語文教學(xué)工作的開展帶來了新的挑戰(zhàn)。在此背景下很多語文教師都在試圖通過優(yōu)化教學(xué)方法來提升教學(xué)實(shí)效，自主學(xué)習(xí)模式也備受教師青睞，但在應(yīng)用這樣的教學(xué)方法時(shí)存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

1.誤認(rèn)為自主學(xué)習(xí)模式下需要教師少講甚至不講。部分教師為在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，認(rèn)為自己應(yīng)該從“臺前”回到“幕后”，因此教師就把更多的精力放到了任務(wù)安排、活動設(shè)計(jì)上，在課上卻成為“旁觀者”，教師的組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)作用并未發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在課上學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象，這實(shí)際上影響了課堂教學(xué)效率。

2.過于依賴學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、廣泛且時(shí)代性較強(qiáng)，同時(shí)也具有較強(qiáng)的知識性和系統(tǒng)性，這對部分語文基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說難免會遇到一些問題。對此，很多語文教師在開展自主學(xué)習(xí)時(shí)往往是通過合作學(xué)習(xí)的模式來彌補(bǔ)個(gè)體自主學(xué)習(xí)的不足，但教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，在分組的合理性、問題的難度控制等方面存在不足，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)“無政府現(xiàn)象”或者“流于形式”等問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。

3.過度依賴多媒體教學(xué)。在教育信息化的大背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)已經(jīng)較為普遍地進(jìn)入了高中課堂，它給教學(xué)活動的開展提供了新的助力。但在教學(xué)中，教師過度應(yīng)用多媒體的問題日趨突出，主要表現(xiàn)在教師在課件制作上投入的時(shí)間越來越多，在課上也依照課件設(shè)計(jì)教條化地開展教學(xué)活動，但對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的生成性內(nèi)容則明顯準(zhǔn)備不足，同時(shí)也缺乏靈活的師生互動，這不僅約束了學(xué)生的思維，也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

4.教學(xué)評價(jià)缺乏針對性和實(shí)效性。在語文課堂教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)是其重要組成部分，對矯正、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用。但教師在開展自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)時(shí)，對教學(xué)評價(jià)的應(yīng)用意識不足，教學(xué)評價(jià)泛泛化、隨意性問題經(jīng)常出現(xiàn)；且部分教師為了落實(shí)所謂的“賞識教育”要求，認(rèn)為評價(jià)就要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，存在隨意夸獎學(xué)生的現(xiàn)象，特別是針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題不能及時(shí)、客觀地指出，這往往會成為影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的隱患。

三、新課改下高中語文教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的有效措施

1.更新師生觀念，為開展自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。觀念影響行為，為了使自主學(xué)習(xí)模式在高中語文教學(xué)中有效實(shí)施，需要教師和學(xué)生都要更新觀念，理解開展自主學(xué)習(xí)的必要性和具體要求，為在課堂教學(xué)有效實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)法做好準(zhǔn)備。

從教師層面來說，教師首先要更新自己的角色觀念，即教師是語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)，并準(zhǔn)確把握“主導(dǎo)”角色的內(nèi)涵，不僅要在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)做好充分的準(zhǔn)備，而且需要在課堂上發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，而不是成為“旁觀者”；其次，教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，特別是要強(qiáng)化對“雙新”課改的研究意識，要多研讀新課標(biāo)，充分理解新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，開展自主、合作和探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)建議的具體內(nèi)涵，力爭使教學(xué)活動與課程標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合；最后，教師要進(jìn)一步強(qiáng)化生本教學(xué)意識，多去研究和分析學(xué)情，既要關(guān)注學(xué)生整體情況，也要重視個(gè)體差異，為科學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式做好準(zhǔn)備。

從學(xué)生層面來說，教師首先要做好思想上的引導(dǎo)，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和新課標(biāo)要求的角度告知學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的必要性和重要性，使學(xué)生在思想上充分重視；其次，教師也要給學(xué)生提出關(guān)于有效開展自主學(xué)習(xí)的建議與方法，使學(xué)生知曉自己的角色和努力方向，這樣學(xué)生在操作起來才能夠有的放矢；最后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生為參與自主學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，特別是在預(yù)習(xí)、參與、探究、交流等環(huán)節(jié)要提升主動性，便于在開展自主學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.重視激發(fā)學(xué)生動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)學(xué)生參與并維持學(xué)習(xí)行為一種動力傾向，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵因素。而開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵則是有自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)動機(jī)。它受到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)結(jié)果等多種因素的影響。

因此，為了確保學(xué)生能夠積極主動地參與到語文教師設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)活動中，教師要在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動前給學(xué)生呈現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，如知識與技能、聽說讀寫的層次要求等，并通過學(xué)習(xí)后的及時(shí)檢測來給學(xué)生呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的效果；同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中教師要進(jìn)行不斷的觀察和適時(shí)的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我效能感；此外，語文教師要結(jié)合學(xué)生的差異性給學(xué)生設(shè)置分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，使不同層次的學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)過程中有獲得感，這有利于給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也就間接激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.重視合理調(diào)控，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。新課改下的高中語文課堂教學(xué)中，教師居于主導(dǎo)地位，因此在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)也需要教師準(zhǔn)確把握自己角色，切實(shí)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在這些方面：首先，結(jié)合新課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的要求幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲目性和低效性；其次，提供必要的方法指導(dǎo)，因?yàn)樾抡n改強(qiáng)調(diào)“既要授之以魚也要授之以漁”，如自主學(xué)習(xí)過程中要重視對工具書的應(yīng)用，在閱讀文本時(shí)要做好必要的標(biāo)注，要在閱讀的過程中把思考、總結(jié)結(jié)合起來，同時(shí)針對個(gè)人學(xué)習(xí)的難點(diǎn)要主動尋求同學(xué)或者教師的幫助，提高自學(xué)的實(shí)效性；最后，教師要適時(shí)參與，但要選好切入點(diǎn)，在學(xué)生遇到問題或者偏離方向時(shí)語文教師要予以適時(shí)適度的指導(dǎo)，努力做到既不缺位也不“越位”，科學(xué)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

4.自主與合作結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生參與效果。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識和能力的積累，因此在開展自主學(xué)習(xí)時(shí)大部分學(xué)生能夠參與其中，但部分學(xué)生往往會因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加而在自主學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)一些困難，對此需要教師把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)二者緊密結(jié)合起來，力爭使全體學(xué)生都能夠參與其中，確保課堂教學(xué)扎實(shí)推進(jìn)。

為了幫助學(xué)生解決個(gè)體學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，語文教師可以適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，但要處理好合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的代表性和綜合性，確保有合作的價(jià)值，切勿出現(xiàn)為了合作而合作的問題；合作學(xué)習(xí)的形式一般是以小組為基本單位，教師一定要控制好小組的規(guī)模以及成員結(jié)構(gòu)，人數(shù)4 人左右為宜，組內(nèi)成員要“強(qiáng)弱搭配、優(yōu)勢互補(bǔ)”，即小組成員在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上有一些差異，發(fā)揮優(yōu)等生的引領(lǐng)示范作用；合作學(xué)習(xí)的要求要明確，即要求每一名小組成員都要積極參與其中，先在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，然后再針對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行交流，每一名小組成員都要發(fā)言，在此基礎(chǔ)上逐步達(dá)成學(xué)習(xí)的共識，并得到整個(gè)小組的認(rèn)可。這樣不同層次的學(xué)生都能夠參與課堂教學(xué)，合作學(xué)習(xí)也進(jìn)一步提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

5.恰當(dāng)應(yīng)用多媒體，與文本應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。多媒體信息技術(shù)在高中語文課堂上有其內(nèi)在優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：首先，它能夠?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的聽說教學(xué)提供恰當(dāng)、便捷的資源，從而節(jié)約上課時(shí)間；其次，它便于教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；再次，它能夠多樣化地給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，特別是直觀的視頻資源和圖片資源，這樣既能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還能增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性；最后，能夠從培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)角度出發(fā)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展。但如果在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中過度應(yīng)用多媒體，也會使學(xué)生被其“束縛”，其獨(dú)立思維的意識、創(chuàng)新意識都會受到影響。因此，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意把握好多媒體使用的時(shí)機(jī)，也要掌控好多媒體課件的內(nèi)容，切勿為了一味求全而內(nèi)容過多，教師要以“導(dǎo)學(xué)”為原則來恰當(dāng)選擇課件內(nèi)容。同時(shí)，要把多媒體與文本資源特別是教材資源結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生拿出更多的時(shí)間和精力去分析教材內(nèi)容，提升學(xué)生語言文字的閱讀能力、提取有效信息的能力以及鑒賞能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

6.重視評價(jià)的功能，應(yīng)用評價(jià)提升學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)對高中語文教學(xué)評價(jià)實(shí)施也有具體的建議，首先它提倡評價(jià)要著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的整體發(fā)展，綜合發(fā)揮檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別、選拔等多種功能；其次，它倡導(dǎo)評價(jià)主體的多元化，既要尊重學(xué)生的主體地位，也要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生也參與到評價(jià)中；最后，它強(qiáng)調(diào)要選擇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，提高評價(jià)效率。因此，教師在開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，也要重視發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的功能，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各方面表現(xiàn)與核心素養(yǎng)要求相聯(lián)系，及時(shí)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)效果；鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行自評，然后教師再予以適當(dāng)指導(dǎo)，這樣能夠提升學(xué)生自我反思意識與能力；最后，要把教師語言評價(jià)與量化評價(jià)、測試評價(jià)結(jié)合起來，全方位把控學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生改進(jìn)優(yōu)化自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，在新課改下的高中語文教學(xué)中，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是落實(shí)新課標(biāo)要求的有效路徑之一，它對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)也有很大幫助，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師一定要在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試、不斷優(yōu)化，進(jìn)而提升語文教學(xué)的效率。