■姚璐 ，項璇 ，王晴 ，蔣光明

一、研究背景

百年黨史是指建黨以來，能促進學生明理、增信、崇德、力行，厚植愛黨、愛國、愛社會主義情感的典型黨史材料，主要內容包括黨的科學理論、黨的發(fā)展歷程和優(yōu)秀共產黨員事跡。中職思想政治教育是指以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，通過有目的、有計劃、有組織地開展習近平新時代中國特色社會主義思想教育、理想信念教育、愛國主義教育、英雄模范教育和勞動教育等實踐活動，提升學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、職業(yè)精神，讓學生成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質技術技能人才。

習近平總書記在全國職業(yè)教育大會上指出：“在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠?！盵1]為深入學習黨的二十大精神和貫徹落實《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》，深入了解當前中職學校開展百年黨史教育現(xiàn)狀，課題組選取了四川省及其他省30所中職學校開展百年黨史教育調研，以中職學校教師和學生為對象進行了問卷調查和訪談，并對黨建工作者和不同學科教師開展了實地訪談，以期為中職學校開展百年黨史教育，將百年黨史融入思想政治教育的實踐提供參考和借鑒。

二、研究方案的設計與實施

（一）調查問卷的內容設計

問卷包含五個部分。第一部分是個人基本信息，包括年齡、學歷、專業(yè)背景和政治面貌等；第二部分為對百年黨史認知層面的調查，包括中職學校開展百年黨史教育尤其是將百年黨史融入思想政治教育的原因、意義及內容等；第三部分是實踐層面的調查，涵蓋中職學校開展百年黨史教育，尤其是百年黨史融入思想政治教育的情況、路徑、方式和困惑；第四部分主要為中職學校開展百年黨史教育尤其是百年黨史融入思想政治教育效果的調查；第五部分為中職學校開展百年黨史教育尤其是百年黨史融入思想政治教育評價的調查。

（二）調查問卷的投放反饋和訪談情況

通過問卷星平臺發(fā)放調查問卷，共回收了2029份有效問卷。參與問卷調查的老師共185人，有市、區(qū)和學校黨建部門人員，以及中職思政課、歷史課、語文課和專業(yè)課等學科教師；參與問卷調查的中職學生共1844人，其中一年級1099人、二年級507人、三年級238人，共青團員占比13.99%，文科類806人、理工類645人、藝體類393人。

訪談對象主要包括黨建部門人員、市委黨校教師、黨建與思政教育領域專家和中職科任教師，覆蓋類別較廣。訪談主要從對百年黨史融入思想政治教育的價值意義、內容方式、主要困難和評價體系等方面展開。

三、中職學校開展百年黨史教育的總體情況分析

（一）中職師生對百年黨史的認知情況

在“您對百年黨史了解多少”的調查中，“充分了解”的師生占比19.46%，“大致了解”的師生占比65.95.%，“略微了解”的師生占比14.59%。為了了解學生對黨史掌握的真實情況，課題組分別從黨的知識理論、黨的革命人物事跡和黨的發(fā)展歷程方面做了重點調查。其中，僅有56%的學生知道黨的最高理想和最終目標，59%的學生知道 “在敵人的監(jiān)獄中寫下砍頭不要緊、只要主義真”的共產黨員，66%的學生知道“在生死攸關時刻，挽救了黨、挽救了紅軍、挽救了中國革命的會議是什么”。數據顯示，師生對于百年黨史的了解不夠深入，僅僅停留在大概知道或了解一部分的層面，他們對中國共產黨的發(fā)展歷程和重大成就略知一二，但對黨的理論成果和精神譜系等內容的理解把握欠缺，近半數學生對黨史理論知識不夠了解熟悉，對黨史人物了解較少，部分學生對黨的奮斗歷程了解較少。

（二）中職師生對百年黨史教育所持態(tài)度和參與情況

關于“百年黨史的學習對思想政治教育是否有幫助”這一問題，99%的學生認為學習百年黨史對思想政治教育很有幫助或較有幫助，且絕大多數學生認為將百年黨史融入思想政治教育有助于了解黨的先進理論、增強愛國情感、堅定理想信念和培養(yǎng)美好品德。對于百年黨史融入思想政治教育的原因，大多數教師認為一些學生理想信念不夠堅定，缺乏必要的黨史知識儲備和吃苦耐勞精神等，需要加強百年黨史教育。關于中職學生學習百年黨史的意義，絕大多數教師認為有利于引導中職學生樹立“四個自信”，有利于培養(yǎng)中職學生愛黨、愛國、愛社會主義情感，有利于提升中職學生綜合素養(yǎng)，增強中職學生的使命擔當意識。在問及開展百年黨史教育的主陣地時，73.53%的教師和70.71%的學生選擇了“思政課”。數據表明，絕大部分中職師生對于中職學校開展百年黨史教育，對于百年黨史教育融入中職學生思想政治教育持積極的態(tài)度。

（三）中職學校開展百年黨史教育的實踐情況

在調查學生通過哪些課程了解到百年黨史內容時，選擇“思政課”和“歷史課”的學生分別占比93.38%和74.84%，僅有26.3%的學生選擇了“專業(yè)課”。在將百年黨史融入思想政治教育的效果方面，認為效果“很好”的教師僅有44.32%，認為效果“一般”“有點”的教師占到了55.14%。在將百年黨史融入思想政治教育的困惑上，不知道怎樣把黨史內容與教材內容融合的教師占52.8%，不知道怎樣選取合適黨史內容的教師占52%，知道應該采取何種教學方式的教師占49.6%。在問及當前百年黨史學習存在的問題時，認為“學習機會少，課程安排不夠”的學生占66.5%、選擇“學習形式單一，實踐活動少”的學生占60.98%。在開展百年黨史進課堂比賽過程中，存在以下情況，一是黨史融入比較牽強；二是未引用最新文件，對新政策新思想學習不足；三是教學目標未能與思政目標結合；四是部分課堂沒有融入黨史。調查結果表明，目前中職學校開展百年黨史教育的情況并不理想，取得的成績也很不樂觀，主要體現(xiàn)為課程思政、教學內容和形式方面的問題：學生學習百年黨史的課程主要是思政課的《中國特色社會主義》課程，其他課程在百年黨史學習教育中發(fā)揮的作用較少；不少教師在將百年黨史融入教學和活動的過程中，缺乏對黨史內容的系統(tǒng)把握。

（四）中職學校開展百年黨史教育的路徑分析

在問及“您會主動學習黨史嗎”時，會經常主動學習黨史的學生僅占38.31%，偶爾主動學習黨史的學生占58.07%，還有不會主動學習黨史的學生占3.61%。在“您愿意以何種方式學習百年黨史”問題上，排在第一位的是課堂教學，其次是主題教育活動和實踐活動，最后是影音作品和書籍雜志。數據表明，學生對百年黨史的自主學習的意識有待提升。此外，學生認可課堂教學這一學習百年黨史的主渠道，同時也希望通過主題教育活動和實踐活動等突出實踐取向的方式進行學習。通過與黨校老師、黨建部門干部和中職教師訪談了解到，他們認為可以從以下路徑來推動百年黨史融入中職學生思想政治教育：以案例分析、視頻解讀、課堂情景劇、微電影、辯論賽等形式，注重對學生的政治引導；通過話劇表演的方式呈現(xiàn)歷史，增強學生的真實感和體驗感；從黨建帶群團的角度，開展豐富的校園活動，如專題講座、參觀學習、觀看影片、文藝匯演、知識競賽、繪畫比賽、征文比賽等；利用學?！皟晌⒁欢恕钡染€上渠道潛移默化地將百年黨史融入思想政治教育。

四、思考與建議

（一）厘清百年黨史教育與思想政治教育的關系

目前，部分中職師生對百年黨史教育與思想政治教育兩者之間的關系認識不清楚、不準確，黨史教育融入課程教學的觀念雖然得到廣泛認同，但多數師生對黨史教育的主陣地是思政課并不明晰。

思想政治教育與百年黨史教育目標一致，內容相容。在目標方面，百年黨史教育與思想政治教育具有一致性，都旨在培養(yǎng)學生愛黨、愛國、愛社會主義情懷，增強學生理想信念和使命擔當意識；在內容方面，百年黨史教育與思想政治教育具有相容性，百年黨史所包含的黨的百年奮斗歷程、重大成就、歷史經驗和精神譜系等都是思想政治教育的生動教材。百年黨史是思想政治教育的關鍵內容，將其融入思想政治教育是提升思想政治教育實效的重要途徑。思想政治教育必須包含黨史教育，通過發(fā)掘豐厚底蘊的百年黨史，開展關系梳理，可以明晰思想政治教育的理論遵循。同時，思想政治教育能夠豐富百年黨史教育的實踐載體和實踐方法，要引導中職學生厚植家國情懷，深刻認識自身的使命任務，成為適應新時期國家發(fā)展新要求的創(chuàng)新型、復合型、應用型技能人才。

（二）梳理契合思想政治教育的百年黨史內容

百年黨史是中職思想政治教育的關鍵內容。在調查、走訪中發(fā)現(xiàn)，中職師生對于百年黨史的基本脈絡和基礎知識了解不夠，缺乏對黨史理論的系統(tǒng)建構。因此，不少教師在將百年黨史融入教育教學的過程中，經常出現(xiàn)黨史與課程內容聯(lián)系性不強、黨史素材缺乏、融入內容不明確和融入黨史內容不適應新時代要求的情況。在調研訪談中，受訪者認為百年黨史學習教育的內容應該包括中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，這樣可以讓中職學生更加全方位了解黨和國家的發(fā)展歷程。同時，在百年黨史的學習教育中，應注重新民主主義革命時期這一段黨史，使中職學生從學習中認識到人民和歷史為什么選擇了中國共產黨；同時還要特別突出新時代新要求，即中國特色社會主義發(fā)展史，使中職學生在學習中增強道路自信、制度自信、理論自信和文化自信。

結合中職學生特點，選擇與職業(yè)生涯密切相關的黨史內容。中職學生具有以下特點：一是中職學生因注重技能培養(yǎng)和實習實訓，學習基礎薄弱，對于理解理論性的知識有一定困難，比較偏向于通俗易懂和互動體驗式的學習內容；二是中職學生處在價值觀形成的時期，往往有著“為什么學習，學習是為了什么，怎么樹立自信”等困惑，將黨和國家的發(fā)展目標、措施、支持保障等與解決學生的困惑結合起來，能解答其困惑，引導其樹立理想目標；三是中職學生的情感很容易被激發(fā)，可運用情感豐富的事例來引發(fā)其情感共鳴，如以本學科的最新發(fā)展成就以及這一過程中的英雄事跡，激發(fā)學生的自豪之情，堅定“投身祖國建設，必須有我”的信念。因此，在融入內容的選取上可采取縱橫結合、點面結合的方式。即縱向上選取能夠系統(tǒng)呈現(xiàn)百年黨史的基本脈絡的重大事件和重要理論，橫向上選取百年黨史中深刻鮮活的人物事跡，可以是信仰、理想、思維、生活、工作、學習和人際交往等方面；同時注意點與面的結合，即找準融入點和培養(yǎng)面，如通過百年黨史中典型故事的選取培養(yǎng)學生的理想信念和精神品質。課題組在研究的推進中初步形成學校黨史通俗讀本、百年黨史融入思政的輔助參考資料集，包括《百年黨史的基本脈絡及重要事件》《百年黨史中的幾個重要關頭》《“二十大”中的關鍵詞——新時代百年黨史的延伸學習》《黨史小故事》等，樣例如表1～4。

表1 百年黨史的基本脈絡及重要事件（樣例）

表2 百年黨史中的幾個重要關頭（樣例）

表3 “二十大”中的關鍵詞——新時代百年黨史的延伸學習（樣本）

表4 黨史小故事（樣例）

（三）發(fā)揮課程思政在百年黨史學習中的協(xié)同效應

中職學校要德技并修，一方面要守牢思政課這一百年黨史學習教育的主陣地，另一方面還要發(fā)揮課程思政的作用?！捌渌鏖T課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[2]，習近平總書記的重要講話為課程思政工作的開展提供了價值遵循。教師要更新課程思政意識，提升課程思政能力，根據所教專業(yè)的內容、教學規(guī)律和特點，充分發(fā)掘百年黨史與課程思政的“融合點”，并將之融入教學過程，實現(xiàn)黨史育人的培養(yǎng)目標。

1.思政課貫穿百年黨史教育

貫穿全程，突出重點。新課標對中職思政課的課程名稱和模塊進行了較大調整，突出了思政課在育人體系中的重要地位。其中變化最大的是新增“中國特色社會主義”部分，該模塊以中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善為主要內容，與百年黨史教育內容高度相通，應格外注重融入黨史教育。中職思政課不僅要看學生“知不知”，還要看學生“信不信”。從黨史發(fā)展角度分析問題，而不是直接讓學生接受已有的結論，引導學生深刻認識現(xiàn)代中國的發(fā)展脈絡，引導學生建立對中國共產黨執(zhí)政地位和中國特色社會主義道路的歷史認同和政治認同。比如“堅持中國共產黨的領導”這一內容要求學生認同中國共產黨的領導是歷史和人民的選擇，這就需要教師從黨史角度，組織學生學習黨的成立和發(fā)展，引用黨創(chuàng)立初期偉大革命人物如中國共產主義運動先驅李大釗遭受酷刑仍嚴守秘密、無產階級革命家夏明翰用生命捍衛(wèi)信仰的英烈故事來深刻體會黨的性質宗旨和初心使命，從內心堅決擁護黨的領導?！爸袊厣鐣髁x的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”這一部分，要求理解確立我國社會主義制度的必然性、認識開辟中國特色社會主義道路的偉大意義和明白習近平新時代中國特色社會主義思想的歷史地位，則需要教師深刻把握黨領導人民進行社會主義革命、實施改革開放和開創(chuàng)中國特色社會主義新時代的成就和經驗，準確而又深刻地將道理講明白。在講授其他內容模塊時，教師可根據教學內容和學生情況，適當融入黨的奮斗歷程、精神譜系和優(yōu)秀共產黨員事跡等黨史內容，采取引入案例分享、互動游戲、觀看短片、項目討論、情景劇表演等形式，提升學生學習黨史的興趣和熱情。

2.歷史課強化百年黨史教育

在堅持唯物史觀的基礎上樹立正確黨史觀。對“史實”的錯誤把握會導致錯誤的價值判斷，甚至會產生價值立場的根本性錯誤[3]。把好黨史教育的政治方向，樹立正確黨史觀，事關黨、國家和民族的前途命運。學生時期是形成價值觀念的關鍵時期，學生在沒有足夠經驗和判斷力的條件下，很容易被歷史虛無主義等錯誤觀念影響，不能正確看待和客觀評價一些黨史人物、事件。因此，中職歷史課要注重運用唯物史觀加強黨史教育。例如，教師講授“社會主義建設道路的探索”專題時，不能因為成就而忽視失誤，也不能因為失誤而無視成就，同時抓住發(fā)展社會主義的主要矛盾，引導學生用全面、辯證的立場看問題。

突出精神教育，培養(yǎng)愛國愛黨愛社會主義情懷?！耙话倌陙?，中國共產黨弘揚偉大建黨精神，在長期奮斗中構建起中國共產黨人的精神譜系，錘煉出鮮明的政治品格。”[4]在中職歷史教材中黨史內容多是過程表述，缺少對紅色精神的概括，教師在教學過程中也有可能忽略培養(yǎng)學生的情感目標，無法激發(fā)學生的政治認同。教師要分析課標、教材和學生的特點，在教學中組織學生學習和弘揚黨的紅色精神和革命文化，讓學生對黨和國家產生深厚的情感認同。比如在“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”專題中，教材內容是通過了解十四年抗戰(zhàn)的基本史實來理解抗日戰(zhàn)爭勝利的重大意義，此處若不對學生總結“抗戰(zhàn)精神”，很多學生就不能理解中國共產黨在全民族抗戰(zhàn)中的中流砥柱作用，就不能被天下興亡、匹夫有責的愛國情懷和視死如歸、寧死不屈的民族氣節(jié)所打動，就不能理解抗戰(zhàn)精神的偉大力量。

3.其他公共課專業(yè)課滲透百年黨史教育

協(xié)同多學科、多專業(yè)教學推進。堅持德技并修、育訓結合，把德育融入課堂教學、技能培養(yǎng)、實習實訓等環(huán)節(jié)，促進思政課程與課程思政有機銜接，提高思想政治教育的實效性[5]。分析梳理公共課、專業(yè)課、實踐課及教育活動的特點，結合公共基礎課所蘊含的人文精神、專業(yè)課所蘊含的科學精神、實訓課所蘊含的職業(yè)精神等特點，推進黨史內容與不同課程、活動自然融合。在課程思政的過程中，協(xié)同思政課教師提升其他教師的思政素養(yǎng)，協(xié)同科研室借助內外數字資源推送黨史思政素材成果，協(xié)同職教處、德育處推進課程思政教學實踐。

各學科各專業(yè)教師需要從課程標準、教學設計、教法、教學內容特征、專業(yè)課程特征五個維度，把握課程思政中百年黨史與中職學生思想政治教育的“融合點”。一是整體把握各學科的課程標準或者課程大綱，將黨史中蘊含的思政元素與課程邏輯、理論邏輯、育人邏輯、目標邏輯對接，科學融入課程體系；二是在教學設計中把握好“融合點”，建立百年黨史與課堂之間的有機聯(lián)系，對百年黨史所蘊含的愛黨愛國、愛崗敬業(yè)、善于合作、艱苦奮斗等精神合理設計；三是在教法上下功夫，在充分把握領悟黨史思政相關內容的基礎上，抓住時機、節(jié)奏，合理合適地運用講授法、互動法、情境法、游戲法等方式引導學生；四是做好教學內容特征分析，熟悉百年黨史內容，精選“融材”，引導學生堅定理想信念、厚植愛黨愛國情懷、提升職業(yè)道德素質、培養(yǎng)勞動精神；五是圍繞專業(yè)課程強能強技的特征分析，精選本專業(yè)領域典型榜樣，尤其新時代榜樣，在專業(yè)課中融入勞動精神和勞模精神教育。

（四）拓寬百年黨史融入思想政治教育的實施路徑

采用貼近學生實際、符合學生興趣愛好的教學方式方法是激發(fā)學生自主學習黨史熱情的關鍵所在。調查結果顯示，學生學習百年黨史的主要渠道是課堂教學，參觀革命遺址等實踐活動開展頻次較少，學習內容相對乏味，學生積極性較低。一般來說，課堂講授是老師進行黨史教育的常態(tài)形式，其優(yōu)點是能使學習者用較短時間接觸學習內容，但由于這種形式通常是單向的，即學習者并不能自主建構知識，而只是被動接受，因此單純的課堂渠道會削弱百年黨史學習的效果，也降低了學習者的體驗性。

拓寬百年黨史學習教育渠道，增強黨史學習教育的吸引力。黨史教育不僅要在課堂教學中開展，還要通過各種形式的課外活動進行。一是充分挖掘本地、本校的黨史資源，學?？赏ㄟ^組織學生學習校史、探訪身邊的革命英雄、參觀學校周邊的紅色場館等活動，以家校聯(lián)盟為載體，邀請學生家庭或身邊的老黨員，讓他們走進校園現(xiàn)身說法；二是營造黨史育人的濃厚氛圍，立足校情、學情，開展黨史有獎知識競賽、黨史故事話劇表演、紅歌比賽、黨史墻繪、黨史小報展覽等活動，將黨史育人同校園文化建設結合起來；三是把黨史教育融入中職學生日常學習生活，讓理論灌輸和實踐感知同向發(fā)力，激勵廣大中職學生進一步擔當使命，成為能工巧匠、大國工匠。