■廖鳳琳，王鳳

一、“五育”融合的時代內(nèi)涵

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。堅持“五育”并舉是完成立德樹人根本任務(wù)，建設(shè)高質(zhì)量教育體系的應(yīng)有之義。素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，小學(xué)體育在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中有著非常重要的作用，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是體育學(xué)科發(fā)展的必然要求。

此前，大多數(shù)學(xué)校在各層面上都加強(qiáng)了體育課程開展的力度，目的在于采取多樣化方式開發(fā)學(xué)校體育課程，積極、有效地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉意識及習(xí)慣。在“五育”融合的時代背景下，各學(xué)科教學(xué)不能孤立地進(jìn)行，應(yīng)注重各學(xué)科間的相互融合，共同發(fā)展。小學(xué)體育是“五育”融合的重要組成部分，需要學(xué)校和教師運(yùn)用多種手段對小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，將“五育”積極融入小學(xué)體育課堂中，使小學(xué)體育課堂真正達(dá)到“教書育人”的目的，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的現(xiàn)代人才。

二、“五育”融合視域下小學(xué)體育教學(xué)的價值意蘊(yùn)

（一）開展“五育”融合教育，豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容

由于體育課程內(nèi)容多樣性的需求，要求小學(xué)體育課堂在“五育”融合理念下不斷優(yōu)化、整合。學(xué)校在踐行“五育”融合教學(xué)理念時，以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)，開展豐富多彩的體育課堂活動，從而營造良好的小學(xué)體育課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生真正從心到身參與到運(yùn)動鍛煉中。以四年級語文老師執(zhí)教的《一個豆莢里的五個豆》為例，這節(jié)課給體育老師帶來頗為豐富的新體驗(yàn)，通過議課、評課，讓體育老師感受到三種面對事物的心態(tài)：第一、二粒豆的自高自大，第三、四粒豆的不滿足現(xiàn)狀和第五粒豆的隨遇而安。體育老師們也迫切想說出自己的妙用，甲老師說：“我要將此故事作為我上耐久跑的引入部分，鼓勵孩子們勇敢地去面對挑戰(zhàn)?！币依蠋熣f：“對對對，我排球隊(duì)的孩子周末要比賽了，一到賽場就會緊張，我得將這個故事講述給他們聽，讓他們調(diào)整好心態(tài)，順其自然、放松應(yīng)對?！?/p>

（二）重視“五育”并舉教學(xué)理念，促進(jìn)體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

在小學(xué)教育體系中，體育是最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，同時體育還是德智體美勞全面教育的重要組成部分。通過體育課程，可以引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)、規(guī)范地開展運(yùn)動鍛煉，同時讓學(xué)生在體育鍛煉中養(yǎng)成堅強(qiáng)拼搏、頑強(qiáng)奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，這對于學(xué)生今后的成長十分有利。小學(xué)體育教師在教學(xué)中進(jìn)行“五育”融合，能堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中。當(dāng)前，有些小學(xué)生從小缺乏鍛煉，嬌生慣養(yǎng)，容易畏懼困難，缺乏吃苦耐勞的良好品質(zhì)。在體育教學(xué)中“五育”融合，教師可以更加有針對性地對學(xué)生開展思想、品德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立面對困難、解決困難。

與其他學(xué)科相比較，體育學(xué)科在塑造學(xué)生良好品行上具有更大的優(yōu)勢。體育教師在開展課堂教學(xué)活動時，不管是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常訓(xùn)練，還是組織學(xué)生開展相應(yīng)的體育項(xiàng)目比賽活動，都要關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生對體育學(xué)科的堅持有深入了解，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成永不言棄的品質(zhì)。同時體育學(xué)科中有很多運(yùn)動項(xiàng)目都具有較強(qiáng)的競爭特性，教師要借助這些競爭性項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的競爭意識。此外，很多體育項(xiàng)目都屬于團(tuán)隊(duì)合作性項(xiàng)目，如籃球運(yùn)動、足球運(yùn)動等，學(xué)生要想掌握好這些運(yùn)動項(xiàng)目的技巧，就需要學(xué)會與其他同學(xué)合作，因此小學(xué)體育教師也可以通過體育運(yùn)動來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

（三）利用體育項(xiàng)目專項(xiàng)教學(xué)，塑造學(xué)生意志品質(zhì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是主動的發(fā)現(xiàn)者、探索者，必須要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行訓(xùn)練選材。一是根據(jù)文化課基礎(chǔ)情況來判斷該生在體育學(xué)習(xí)上是否具有強(qiáng)烈的求知欲及持久的學(xué)習(xí)潛力；二是看學(xué)生身體素質(zhì)是否全面，通過體育教師推薦再到簡單測試，來確定其運(yùn)動能力表現(xiàn)；三是看學(xué)生心理素質(zhì)是否穩(wěn)定，這個環(huán)節(jié)必不可少，例如參賽是檢驗(yàn)學(xué)生訓(xùn)練成果的重要途徑，但學(xué)生在參賽過程中容易因?yàn)檫^度緊張引起身體不適；四是看學(xué)生是否具有堅定、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，是否能夠“勝不驕、敗不餒”，賽場上的紛爭屢見不鮮，所以教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生個人素養(yǎng)。

在日常教學(xué)中，小學(xué)體育教師要注意開展多樣化的體育訓(xùn)練活動，借助多樣的體育運(yùn)動來增加學(xué)生對體育的情感，改變學(xué)生驕傲、虛榮、自私等心理，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)發(fā)展，將學(xué)生真正培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的合格人才。小學(xué)生本身具有很強(qiáng)的模仿能力，教師在開展課堂教學(xué)活動時，可以借助優(yōu)秀體育明星的良好品質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)熏陶。如在講解關(guān)于籃球的運(yùn)動技巧時，教師可以將姚明的相關(guān)事跡引入課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)姚明的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立良好職業(yè)觀念，同時增加愛國情懷。

三、“五育”融合理念下小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）巧用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建“五育”融合課程

近年來，《教育信息化2.0行動計劃》和《深化新時代教育評價改革總體方案》等政策文件均強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)要深度融合，積極探索新模式，開發(fā)新產(chǎn)品，推進(jìn)新技術(shù)支持下的教育教學(xué)創(chuàng)新。課程是解決教育問題最有效的藥方。其一，學(xué)校需要提供足量優(yōu)質(zhì)課程；其二，學(xué)校需要針對不同學(xué)生匹配最適宜的課程。以小學(xué)為例，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)體育課程體系，包括以強(qiáng)體魄、提素養(yǎng)為目標(biāo)的必修國家課程，以提技能、強(qiáng)體能為目標(biāo)的精修球類課程，以促發(fā)展、長個性為目標(biāo)的特色社團(tuán)課程，以增自信、促合作為目標(biāo)的體育競賽課程；以啟智慧、促貫通為目標(biāo)的學(xué)科融合課程，將“五育”融合落到實(shí)處。學(xué)校作為實(shí)施“五育”融合的主陣地，可通過提供高質(zhì)量的師資及課程來助力學(xué)生全面發(fā)展。在對國內(nèi)外體育素養(yǎng)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，從“過程、結(jié)果、增值、綜合”四個方面，以及“體育品格、體育知識、體質(zhì)健康、體鍛時長、體育技能”五個維度，構(gòu)建新型“五育”融合課程板塊，改進(jìn)單一的以體質(zhì)健康為主的課程內(nèi)容。最終利用大數(shù)據(jù)、云計算、5G技術(shù)等手段，創(chuàng)新構(gòu)建“五育”融合體育課程平臺，通過數(shù)據(jù)采集和比較分析，直觀反映不同群體和不同個體間的差異性，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)培育中存在的問題。同時，利用校園APP平臺，通過縱向的對比，觀測每一個學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展基本的趨勢，以及進(jìn)步的程度。

（二）創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)場景，提升學(xué)生“幸福感”

小學(xué)體育課教學(xué)要引導(dǎo)每個學(xué)生參與，在教學(xué)活動中要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動的熱愛。只有充分激發(fā)小學(xué)生的體育興趣，才能更好地營造課堂教學(xué)氛圍。因此，小學(xué)體育教師在平時教學(xué)過程中，可以引入輕松、有趣的體育游戲，定期更換，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行相應(yīng)的品德教育。比如，學(xué)生分組進(jìn)行“手腳并用”游戲。教師將有手腳圖形的墊子固定在地上，口令發(fā)出后，學(xué)生在保持身體平衡的前提下根據(jù)圖形標(biāo)志將手腳貼合對應(yīng)的圖標(biāo)，率先完成的組別獲勝，其可幫助學(xué)生在游戲中形成團(tuán)隊(duì)意識。在比賽的過程中，有的組得分高，有的組得分低，難免會出現(xiàn)爭吵，教師要及時進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生齊心協(xié)力，合作共贏，使學(xué)生明白體育活動的重要意義在于集體參與，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體責(zé)任意識、競爭意識和正確對待輸贏的態(tài)度。

（三）完善課堂評價體系，增強(qiáng)學(xué)生體育素養(yǎng)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) （2022年版）》指出要“構(gòu)建評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主體多元的評價體系”。全面的評價體系一方面有助于更加全面、精準(zhǔn)地把握學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展的情況，診斷存在的問題，并進(jìn)行個性化精準(zhǔn)干預(yù)，有助于小學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展；另一方面，能夠幫助教師更加了解學(xué)生的體育素養(yǎng)發(fā)展情況，為教育干預(yù)和配套課程開發(fā)提供精準(zhǔn)指導(dǎo)，有助于體育教育教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)體育教師專業(yè)能力的發(fā)展。

基于小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生由低至高年級活潑程度、精力豐沛程度等呈逐漸遞減狀態(tài)，但對待學(xué)習(xí)、鍛煉等外界新鮮事物都有較強(qiáng)適應(yīng)、求知能力，而體育活動中蘊(yùn)含著的無限趣味是學(xué)生參與體育鍛煉的動力。體育學(xué)科作為“五育”融合的路徑之一，可以有效地緩解學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)時的疲勞和壓力。學(xué)生在教學(xué)過程中是主體化的客體，是由教到不教、由他人教育走向自我教育的主體。在“五育”融合理念下，教師要通過有目的、有計劃、系統(tǒng)的教育對學(xué)生施加影響，合理安排運(yùn)動負(fù)荷，精心安排練習(xí)方法。教師通過教授動作及科學(xué)的知識，讓學(xué)生除了學(xué)會體育技能，更學(xué)會主動參與、思考，將所得內(nèi)化為自己的思想，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。