唐蔚

摘要 本研究采用理論指導教學實踐的方法，將現代剪紙藝術的理論和技法與中學美術教學進行融合，探索一種能啟發(fā)、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維且兼具藝術性和互動性的教學策略。其深層意義還在于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進中國剪紙藝術的傳承與發(fā)展，培養(yǎng)學生的文化自信，拓展中學美術教學的邊界，為教師提供創(chuàng)新的教學途徑，為中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供有力支持。

關鍵詞 現代剪紙藝術 中學美術教學 創(chuàng)造力 核心素養(yǎng)

一、研究背景

在中學美術教學中，剪紙是一個具有文化多樣性的藝術種類，民間剪紙作為一種傳統(tǒng)的藝術形式，曾經在培養(yǎng)學生審美能力和動手能力方面發(fā)揮過重要作用。然而，隨著多元文化的融合發(fā)展和學生審美需求的不斷提高，這份根植于民間傳統(tǒng)的古老藝術已經難以滿足學生對多元化、創(chuàng)意性以及互動性的學習的需求。

本文核心問題在于通過引入現代剪紙藝術，探索一種具有創(chuàng)新性、藝術性和互動性的教學策略，尋求一種適應時代發(fā)展的教學模式，以滿足中學美術教學的需求，從而幫助學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升文化理解能力、培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

二、現代剪紙藝術的發(fā)展與挑戰(zhàn)

（一）現代剪紙藝術的發(fā)展歷程與特點

傳統(tǒng)的民間剪紙發(fā)端于農耕社會文明，一路發(fā)展演變，包含民俗節(jié)慶、民間信仰、傳說故事等內容，是民間藝人對自然美和生活美的追求，以及其自身生命價值的體現。

現代剪紙藝術是源于傳統(tǒng)剪紙基礎之上的一種創(chuàng)新表達，它擺脫了傳統(tǒng)剪紙程式化的套路與民俗實用的模式束縛，從形式到技法、從語義到語境、從內容到風格，都體現出了當代藝術特性與時代氣息。現代剪紙藝術創(chuàng)作題材廣泛、風格多樣，不僅很好地保留了民間傳統(tǒng)剪紙的藝術底蘊，還豐富了剪紙藝術的造型語言和表現形式，展現了當代中國剪紙藝術的獨特魅力。

（二）現代剪紙藝術在中學美術教學中的應用現狀

當前，中學美術教學面臨著一定的問題與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的民間剪紙在表現題材、內容、形式上難于滿足學生的發(fā)展需求，引入具有時代氣息的現代剪紙藝術來探索一種具有創(chuàng)新性、藝術性和互動性的教學策略是必然的。探討其在中學美術教學中的應用現狀，能夠為美術教育和教學開創(chuàng)更多有效的創(chuàng)新教學途徑，以促進學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

現代剪紙藝術在中學美術教學中具有很強的審美影響和創(chuàng)造力培養(yǎng)作用，它注重傳統(tǒng)人文精神與現代美感的統(tǒng)一性，造型取意、象征與符號化的可視語言具有親切自然的藝術效果，符合現代審美，易激發(fā)學生對美的感知。在中學美術教學中，學生通過學習現代剪紙藝術的風格和技巧，能夠培養(yǎng)審美感知力和美學素養(yǎng)。同時，現代剪紙的創(chuàng)新藝術實踐能夠鍛煉學生的創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

現代剪紙藝術在中學美術教學中還具有一定的互動性，在美術課堂上，學生可以互相交流、合作實踐、欣賞和評價彼此的作品，相互促進，共同提升。學生還可以在校園里設計、開展現代剪紙藝術的展示活動，增加師生、同學間更多交流和合作的機會，培養(yǎng)團隊協作和溝通能力。

三、現代剪紙藝術引入中學美術的教學策略

（一）整合現代剪紙素材，引進教學內容

現代剪紙藝術作為一種創(chuàng)新性、藝術性和互動性的藝術形式，具備較強的教學潛力。如何將現代剪紙素材有機地融入中學美術教學內容中，以提升學生的學習積極性和創(chuàng)造力是值得深思的。統(tǒng)整、重組、優(yōu)化內容，按照“主題—欣賞—技法—構思—創(chuàng)作—展評”的順序重組課程內容，搭建新框架，是一種有效的方式。

首先，整合現代剪紙素材能為中學美術教學拓展新的教學內容。傳統(tǒng)的剪紙教學主要注重技法和形式，題材內容脫離現代生活，而現代剪紙藝術從形式到手法、從語意到語境，都有豐富的變化，符合現代人的審美。這其中包括創(chuàng)作者的創(chuàng)新思維和個性、情感的表達。教師可以選擇近現代中外最具代表性的現代剪紙藝術家的作品作為教學素材，讓學生觀察、欣賞、分析、模仿和創(chuàng)作，引導他們充分了解、學習在傳統(tǒng)剪紙基礎上發(fā)展起來的現代剪紙藝術的特點和表現手法。

其次，教師可以引導學生通過觀察和分析現代剪紙作品的構圖、藝術語言、圖像符號等要素，感知作品背后蘊含的文化內涵和藝術價值，培養(yǎng)學生的審美感知和文化理解等核心素養(yǎng)。

再次，整合現代剪紙素材，可以豐富中學美術教學的形式和手段。傳統(tǒng)的剪紙教學主要以紙和剪刀為工具，學生的表現也相對穩(wěn)固。而現代剪紙藝術創(chuàng)作可與其他藝術形式結合，如繪畫、攝影、裝置等，創(chuàng)造出更加豐富多樣的作品形式，如通過設計現代剪紙作品的展示場景、創(chuàng)作現代剪紙插畫等，通過多樣化的形式和手段激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

最后，整合現代剪紙素材有利于促進學生的互動和合作?，F代剪紙作品具有趣味性和互動性，可以激發(fā)學生的興趣。在教學中，教師可以設計一些有趣的活動，讓作品由平面向立體、空間和動態(tài)方向發(fā)展，例如讓學生合作進行大型剪紙裝置的創(chuàng)作，通過合作培養(yǎng)學生的團隊意識和交流能力。此外，教師可以組織學生進行現代剪紙作品的展覽和評選活動，帶動學生參與創(chuàng)作的熱情和積極性，培養(yǎng)學生的藝術欣賞能力和批判思維能力。

（二）展現現代剪紙藝術的創(chuàng)新教學方式

現代剪紙藝術的創(chuàng)新教學方式可以利用現代科技手段進行輔助教學。 教師通過多媒體技術將剪紙藝術的制作過程展示給學生，通過圖像、視頻等形式進行詳細講解，讓學生對現代剪紙藝術的創(chuàng)作過程有更加直觀的了解，使他們更容易掌握學習的要點，激發(fā)他們的興趣并增強他們的學習動力。

四、現代剪紙藝術應用于中學美術教學案例分析

現代剪紙藝術在中學美術教學中的教學策略，可通過具體案例分析，深入探討現代剪紙藝術教學的實際應用效果。在此，我以我所執(zhí)教的山東省德州市第九中學的學生為教學對象，根據新課標學科核心素養(yǎng)的要求，設計了項目化大單元現代剪紙系列課程，將單元教學主題定為“像剪紙藝術家一樣創(chuàng)作”，建構了相應的課程框架。（表1）

第一部分：傳統(tǒng)的力量——走進剪紙藝術的世界

我國剪紙藝術的發(fā)展源遠流長。教師在教學中引導學生按照時間順序了解我國剪紙藝術的起源、發(fā)展和特點，梳理出中國傳統(tǒng)民間剪紙的發(fā)展脈絡，了解南北方不同地域的不同種類剪紙的表達形式、內涵寓意等特點，巧妙創(chuàng)設情境，引出主題：鑒賞中國民間剪紙藝術家的不同藝術風格和特色。欣賞中國民間剪紙代表人物庫淑蘭和高鳳蓮的作品，引發(fā)學生的學習興趣。（圖1、圖2）學生通過對視覺形式的感受與表達，提升基于形象的想象力和美術鑒賞能力以及交流溝通能力。

第二部分：向剪紙藝術家學習——創(chuàng)新與自我表達

教師進一步引導學生通過比較與鑒賞進行圖像識讀，了解中外剪紙藝術家的藝術語言，激發(fā)學生的審美感知能力。

在我國當代剪紙藝術領域中，有幾位藝術家的成就令人矚目，例如：呂勝中、喬曉光、趙希崗等。（圖3至圖6）他們的剪紙藝術取材廣泛，充分運用了夸張、變形、抽象、概括、裝飾、構成等藝術表現手法。呂勝中將傳統(tǒng)剪紙進行符號化處理，并大量復制，利用空間的變化賦予作品更具當代性的表達；喬曉光長期從傳統(tǒng)剪紙中汲取養(yǎng)分，將其與不同圖像媒介結合，創(chuàng)作出了大量樸實而詩性的作品；趙希崗賦予傳統(tǒng)剪紙藝術中線元素新的理解，隨形就相，因材施藝，妙手偶得的形象靈動自然、幽默生動。這些藝術家們的作品對學生來說，無疑充滿了極大的吸引力！

本課利用現代剪紙作品進行巧妙的教學情境的創(chuàng)設，將西方藝術家馬蒂斯的現代剪紙作品與中國當代剪紙藝術家的作品進行比較。再結合中國民間剪紙展開綜合比較，提出主導問題，引領學生從作品的藝術風格、技法創(chuàng)新點、人文內涵等方面進行觀察、探索、分析。學生自主探究，感受東西方的現代剪紙藝術家對生活和自然生命的熱愛之情。這個過程開拓了學生的視野，啟發(fā)了他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了審美感知、藝術表現、文化理解等學科核心素養(yǎng)，為他們下一步的藝術實踐做好了鋪墊。

第三部分：實踐與創(chuàng)作——像剪紙藝術家一樣去創(chuàng)作

引導學生通過觀察、欣賞、比較、分析，認識現代剪紙作品的藝術語言，了解現代剪紙藝術是運用了夸張、變形、概括、想象、裝飾等方法，來表達豐富、生動、有趣的藝術形象。再通過觀看藝術家的創(chuàng)作視頻，直觀地體會如何讓剪刀與紙張“直接進行對話交流”，這對學生來說是極具吸引力的，這是本課啟發(fā)、引導和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的關鍵所在。

接下來的藝術實踐環(huán)節(jié)，教師引導學生提煉、總結現代剪紙創(chuàng)作的要點，讓學生嘗試建立心與手、剪刀、紙的連接，體會心手相應的感覺。藝術實踐的內容可先以觀摩的形式開始，選擇部分容易上手的作品，運用總結出來的創(chuàng)作要點，鼓勵學生大膽練習現代剪紙藝術的語言符號。當學生熟悉了工具材料與相關的畫面構成語言之后，可以再嘗試將一些版畫、黑白裝飾畫的藝術元素運用到剪紙的藝術實踐中，打開創(chuàng)作的思路，學習像藝術家那樣思考，完成一幅剪紙作品。（圖7）

本課創(chuàng)新藝術實踐主題是“現代剪紙與漢文物的對話”，要求用留白突出線條的剪紙語言結合博物館的部分漢代文物資源展開剪紙創(chuàng)作。學生可以借助剪刀、刻刀、彩紙等工具。之所以建議學生嘗試使用這樣的剪紙語言，是因為這樣更能突出文物的特點，也能擺脫傳統(tǒng)剪紙程式化的語言，直接表現物體，更能體現形意結合的美感。學生們分工合作，共同研究和解決問題，互相學習和借鑒，提高了他們的協作能力和創(chuàng)新意識。（圖8）

第四部分：展示與拓展——現代剪紙藝術未來發(fā)展的多種可能

總結前面所學，思考現代剪紙藝術未來發(fā)展的更多可能性。值得注意的是，在教學中，美術教師不僅扮演著傳統(tǒng)教學者的角色，更兼具啟發(fā)者和引導者的角色。在本教學案例中，美術教師通過大單元教學框架設計讓學生對現代剪紙藝術有了更為系統(tǒng)和連貫的學習。教師應與學生交流、討論，及時評價，引導學生積極思考，解決問題，并鼓勵學生積極觀察，表達自己提煉總結的藝術元素與符號，引導他們主動表達自己的想法（圖9）。作品完成后，教師通過師評、自評、同學間互評等方式，為學生提出改進的建議，促進他們的藝術成長和自我價值認同。同時，關于現代剪紙藝術未來的發(fā)展方向，教師通過查閱相關資料，就現代剪紙藝術未來發(fā)展的多種可能提出看法，從藝術衍生品、公共藝術等方面給學生提出啟發(fā)性的建議，引導學生說出自己的看法，并討論與交流。

通過本案例的分析，我們可以看到現代剪紙藝術在中學美術教學中的具體應用和效果。

首先，現代剪紙藝術教學能夠調動學生的興趣和激發(fā)學習積極性。通過介紹和展示具有藝術性和創(chuàng)新性的剪紙作品，學生對現代剪紙表現出濃厚的興趣和熱情，激發(fā)了他們對美術學科的求知欲。

其次，現代剪紙藝術教學能夠提高學生的審美能力和創(chuàng)造力。通過學習藝術家的剪紙創(chuàng)作風格和技巧，學生們拓寬了現代藝術視野，培養(yǎng)了自己的藝術感知力。小組合作和個人創(chuàng)作，將現代剪紙與版畫、黑白裝飾畫的設計元素結合，借鑒現代剪紙插畫等形式進行的創(chuàng)新藝術實踐嘗試，培養(yǎng)了學生們的藝術創(chuàng)造力。

五、結語

隨著時代的發(fā)展，現代剪紙藝術正在成為城市化生活中雅俗共賞的一種藝術形式，是城市公共空間有影響力的中國傳統(tǒng)文化符號的象征。現代剪紙藝術作為一種傳統(tǒng)文化藝術形式的創(chuàng)新表達，受到越來越多的文化尊重與認同（圖10，圖11）。本研究以現代剪紙藝術在中學美術教學中的教學策略為研究對象，探討了現代剪紙藝術教學在中學美術教學中的應用價值，通過豐富的教學手段，引入具有創(chuàng)新性、藝術性和互動性的教學方式，為中學生個性發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了有益的支持。只有民族的才是世界的，相信通過我們有益的探索嘗試，一定能培養(yǎng)學生的文化自信，全面提升學生的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造力，并為傳承發(fā)展中國剪紙藝術貢獻力量！