張路路 吳雨桐

摘要：數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，教學(xué)中主要是研究數(shù)學(xué)關(guān)系與空間形式，并將靈活應(yīng)用于生活實(shí)踐中，以此形成一定的創(chuàng)新思維能力，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價值?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到學(xué)生能力提升的重要性，以促進(jìn)其全面吸收課程知識，深入發(fā)展數(shù)學(xué)思維。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效果 思維能力

隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)教育發(fā)生了巨大變化，相應(yīng)的人才培養(yǎng)內(nèi)容也出現(xiàn)了調(diào)整，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，以符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義

小學(xué)生正處于對學(xué)習(xí)和相關(guān)知識認(rèn)知的初期階段，同時也是接受知識的關(guān)鍵時期。而在這個過程當(dāng)中，學(xué)生個人學(xué)習(xí)的能力、水平以及接受知識的能力會在一定程度上影響學(xué)生以后的發(fā)展?fàn)顩r。在此情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題以及不足之處，或思維有所欠缺的地方，這樣就可以根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行有效的處理，并采取相應(yīng)的措施。有些學(xué)生面對難題時無法進(jìn)行獨(dú)立思考，獨(dú)自解決問題。對于這樣的情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)教師一定要根據(jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步完善與優(yōu)化，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中處于主體地位，積極主動地探究數(shù)學(xué)教學(xué)知識，探索其中的奧秘，并獨(dú)立自主地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)與解題法，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就能夠更加輕松，即使面對一些比較困難的題型也可以做到得心應(yīng)手，并靈活地運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)思維能力的途徑

（一）豐富課堂情境，提高學(xué)生的思維能力

目前有些小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和知識的準(zhǔn)備不夠充分，因此，在實(shí)踐中要通過教師的指導(dǎo)，使他們能夠在現(xiàn)有的認(rèn)識和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展和建立起知識的連接。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計出符合學(xué)生思維特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)情境，是提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的思維能力的有效途徑。在現(xiàn)代小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，“教學(xué)情境”是一種思維活動，它可以通過展現(xiàn)作用，引導(dǎo)學(xué)生從特定的環(huán)境中提取對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)概念，在增強(qiáng)其數(shù)感時，也有利于學(xué)生在具體事物與抽象數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換的過程中合理運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析問題，有效提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。[1]

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+微課”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以將“互聯(lián)網(wǎng)+微課”引入數(shù)學(xué)課堂中，將抽象的數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識以更直觀、更真實(shí)和形象化的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生化抽象為簡單，幫助學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的深入認(rèn)知和理解。譬如，在教學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”這相關(guān)知識時，筆者則利用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”技術(shù)，再融入生活實(shí)踐，繪制與學(xué)生家庭日常開支相關(guān)的扇形統(tǒng)計圖，并制作出微課視頻，讓學(xué)生通過反復(fù)地觀看微課視頻，以幫助學(xué)生更好地理解與領(lǐng)悟較抽象的數(shù)學(xué)知識，以此提高教學(xué)效率。同時，通過這樣豐富的教學(xué)形式，以引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新動力，最終提高學(xué)生的綜合能力。

（三）在自主探究性學(xué)習(xí)活動中提高創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到學(xué)生才是課堂主體，教師要采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得到激發(fā)，使其能根據(jù)已經(jīng)學(xué)會的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自我探索和研究，找到解決數(shù)學(xué)問題的途徑，將數(shù)學(xué)知識更好地關(guān)聯(lián)起來，不斷發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，同時還能形成一定的批判思維和求異思維。在反復(fù)的探索與研究中，以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為依托，筑牢數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的底座，經(jīng)過循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，最終形成一定的創(chuàng)新思維能力。譬如，在教學(xué)“平行四邊形面積”這一課內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生先對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式和定理進(jìn)行熟悉，再提出自己的想法，形成一定的認(rèn)知，然后再讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行交流和探討，讓學(xué)生們在組內(nèi)敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的想法，再由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與探討，直至找到解決問題的好方法。還有部分學(xué)生學(xué)會了對平行四邊形計算公式進(jìn)行驗(yàn)證的有效方法，并借助平行四邊形公式進(jìn)行運(yùn)算，這一形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效提升。[2]

（四）展開分層教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力

新課改下，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式不能滿足學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)需求，必須加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要敢于嘗試，不斷應(yīng)用新型教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)活力和生命力。教師要認(rèn)識到學(xué)生的差異性，對每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、認(rèn)知能力、思維習(xí)慣等有全面的掌握，在此基礎(chǔ)上開展個性化創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生得到個性化成長。實(shí)施因材施教，分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)，才能更好地讓學(xué)生進(jìn)步和提高。[3]

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須從小培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這就需要數(shù)學(xué)教師合理構(gòu)建問題教學(xué)模式，用數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生不斷找尋數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，從而提升邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何德懷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生綜合能力的有效對策[J].數(shù)學(xué)大世界，2020（06）：39-40.

[2]何春紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].科教導(dǎo)刊，2018（06）：120-121.

[3]趙榮榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（08）：89-91.