徐婷婷

摘要：新課改下的小學數(shù)學教學必須要從核心素養(yǎng)發(fā)展的角度進行推進，在關(guān)注學生全面認知水平以及興趣發(fā)展的同時，站在更加宏觀的角度進行細化推進，確保每一名學生都能夠在多元化的教學維度中不斷拓展現(xiàn)有認知理念，在不斷尋求新發(fā)展、新理解、新認知的過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。從激發(fā)學生認知的角度來構(gòu)建更好的教學體系，為最終實現(xiàn)更好的數(shù)學素養(yǎng)目標而努力。下面就來結(jié)合實際教學經(jīng)驗，以北師大版數(shù)學教材為例，對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的綜合實踐活動教學展開研究，希望能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定的參考與幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 數(shù)學素養(yǎng) 培養(yǎng)

新課改下的小學數(shù)學核心素養(yǎng)教育體系構(gòu)建，必須要從關(guān)注學生發(fā)展的角度入手，在做好綜合知識水平應(yīng)用的過程中，不斷提升學生對各種數(shù)學理論知識的實踐應(yīng)用，發(fā)揮核心素養(yǎng)的重要作用，鼓勵學生在更加多元化的認知過程中提高理解數(shù)學本質(zhì)、挖掘數(shù)學本質(zhì)的能力。

一、小學核心素養(yǎng)下的綜合實踐活動

（一）什么是核心素養(yǎng)

新課標背景下的小學核心素養(yǎng)，主要是指在關(guān)注學生現(xiàn)有發(fā)展水平的同時，對數(shù)學教學理念的滲透中通過對學生心理素養(yǎng)和核心素養(yǎng)體系養(yǎng)成，不斷激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。從提升學生思考認知模式的角度鼓勵小學階段的學生們能夠形成一種基本認知理念，通過對數(shù)學知識的理解、分析、交流、創(chuàng)造來實現(xiàn)既定的預(yù)期效果，為學生日后更加深入的學習體驗夯實基礎(chǔ)。[1]

例如，在進行“加與減”相關(guān)教學的過程中，教師就可以將學生隨機分成兩組，通過教學道具引導(dǎo)的方式來進行“投籃比賽”，最后利用加法和減法的混合運算來得出最終的成績，鼓勵學生們能夠從游戲教學與核心素養(yǎng)構(gòu)建的過程中，不斷提升現(xiàn)有認知和體驗，為后續(xù)的發(fā)展提供更好的數(shù)學知識基礎(chǔ)。

（二）核心素養(yǎng)下的綜合實踐活動設(shè)計要素

新課改下的小學數(shù)學核心素養(yǎng)構(gòu)建，不僅需要從關(guān)注學生理解能力入手進行深度延伸，同時也要從綜合實踐活動設(shè)計的角度來引導(dǎo)學生通過實際生活來破解數(shù)學難題，借助理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化來構(gòu)建出更加完善的實踐認知，為整個數(shù)學體系的構(gòu)建提供支持。

1.強調(diào)學習方式的轉(zhuǎn)變

在開展小學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的綜合實踐活動教學過程中，可以關(guān)注學生學習特點，也能關(guān)注學生內(nèi)在的學習體驗和個體差異，利用更加多元化的教學體驗來實現(xiàn)更好的教學延伸。

2.調(diào)動學生學習興趣

小學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展下的綜合實踐活動設(shè)計要素，還應(yīng)當從激發(fā)學生現(xiàn)有學習興趣的層面入手，以更加宏觀的教學視野來提升學生現(xiàn)有認知能力。借助“興趣”這一法寶的作用下，深度激發(fā)其內(nèi)在體驗，在關(guān)注生活化教學體驗的同時，也能夠做好核心素養(yǎng)的實踐與發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)發(fā)展下的綜合實踐活動研究

在數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展理念下的綜合實踐活動構(gòu)建中，教師必須要從培養(yǎng)學生良好的學習習慣入手，鼓勵學生們逐漸養(yǎng)成一種健康、積極、樂觀的學習態(tài)度，通過大量的教學引導(dǎo)來培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力以及創(chuàng)新能力。[2]根據(jù)實際需要，可以從如下幾方面開展具體的綜合實踐活動。

（一）突出自主性學習體驗

自主性學習體驗，主要是要帶領(lǐng)學生從被動學習中逐步過渡到主動思考能力的養(yǎng)成。在激發(fā)學生內(nèi)在體驗和注意力的同時，在自主學習、自主思考的過程中完成細化探索，以“尋求幫助”的方式來調(diào)動學生的學習主動性。[3]例如在進行《圖形的面積》相關(guān)課程實踐中，教師就可以通過“老師家要裝修房子了，請大家根據(jù)照片來幫助計算不同圖形地面磚的整體面積”這種教學引導(dǎo)，使得每一名學生的學習興趣都能夠被最大限度地調(diào)動，同時也能夠在實踐應(yīng)用的過程中，不斷加深現(xiàn)有知識實踐水平，真正地從貼近生活、思考生活的角度解決生活中的具體生活問題。

（二）打造妙趣橫生的數(shù)學學習環(huán)境

在核心素養(yǎng)背景下的小學數(shù)學教學體系構(gòu)建中，教師還應(yīng)當結(jié)合學生現(xiàn)階段的認知特點和興趣關(guān)注點，在激發(fā)其內(nèi)在學習體驗的同時也能夠從“興趣”的角度做好指引，選擇一些與日常生活息息相關(guān)的教學案例來營造實踐教學環(huán)境，在身臨其境的作用下完成各種具有針對性的數(shù)學體驗。例如在進行“路程、時間與速度”的相關(guān)教學過程中，教師就可以通過設(shè)計這樣的學習背景來對學生的參與積極性進行調(diào)動：“同學們，數(shù)學老師和語文老師約好去旅行。數(shù)學老師乘車兩小時行駛了120 km，語文老師乘車在3小時行駛了120 km，請問我們兩個人每小時行駛了多少km？”隨后，就可以通過線段展示的方式來對這一數(shù)學問題進行導(dǎo)入和滲透，鼓勵學生在一種寓教于樂的環(huán)境下體驗時間、路程以及速度之間的內(nèi)在聯(lián)系，在不斷提升現(xiàn)有教學質(zhì)量和教學效率的同時，激發(fā)學生內(nèi)在數(shù)學素養(yǎng)。

（三）緊跟“雙減”政策提升教學效率

在開展小學數(shù)學教學實踐過程中，教師還應(yīng)當為每一名學生都提供適合他們內(nèi)在發(fā)展和認知的空間，在有效提高現(xiàn)有教學質(zhì)量和效率的同時，也能夠在“雙減”政策的影響下，更好地培養(yǎng)學生的主動思考能力，在做好理論知識轉(zhuǎn)變的過程中，尋找到事半功倍的效果。在國家“雙減”政策理念號召下，完成既定的教學目標。例如在進行“分數(shù)與除法”的相關(guān)教學體驗中，教師就可以提出這樣的綜合實踐問題來調(diào)動學生的思考積極性：“請大家思考下，咱們班一共有45人，其中女生有34人，請問男生的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分之幾呢？”在這種教學手段的影響下，學生不僅會從生活化的教學題目中尋找到自己所擅長的解題思路，同時也能夠在“雙減”政策的引導(dǎo)下，提高現(xiàn)有的學習質(zhì)量。

（四）拓展現(xiàn)有教學經(jīng)驗進行教育創(chuàng)新

核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學教學還要從對現(xiàn)階段的數(shù)學實踐中進行延伸和創(chuàng)新，以更加新穎的教學理念來開展深度教學。新課程標準明確地將小學數(shù)學課程內(nèi)容分為了四大方面內(nèi)容，分別為：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率以及綜合與實踐。在教學應(yīng)用推進的過程中，由淺入深地將這些內(nèi)容深度融入到日常的學習積累中。

例如在進行“比的應(yīng)用”相關(guān)教學推進中，教師就可以從鼓勵學生掌握具體的“部分量、總量”關(guān)系入手，關(guān)注學生對分數(shù)概念的掌握，并且將這種知識應(yīng)用融入到分數(shù)乘法與除法的具體應(yīng)用中，將百分數(shù)在解決實際問的具體實踐題中與后續(xù)的“分數(shù)應(yīng)用”“比的應(yīng)用”和“分數(shù)應(yīng)用”進行有機融合。

（五）強調(diào)評價體系的應(yīng)用

在小學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的綜合實踐活動教學的推進中，教師還應(yīng)從強化現(xiàn)有評價體系的角度入手，通過生動、全面的鼓勵語言，為學生指明方向。

綜上所述，在新課改理念不斷發(fā)展的今天，我國的教育領(lǐng)域發(fā)展得到了前所未有進步和創(chuàng)新，在這種大背景下每一名小學數(shù)學教師都應(yīng)當將關(guān)注點放在對學生的核心素養(yǎng)構(gòu)建中來，在做好數(shù)學理論知識向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)變的過程中，不斷深化學生的認知體驗和提高其認知水平。

參考文獻：

[1]任彤. 基于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的綜合實踐活動教學分析[J].中國教育，2020：12-14.

[2]張軍芳.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學“綜合與實踐”課的教學實踐[J].第二課堂，2020（2）11.

[3]張嘉文.基于數(shù)學核心素養(yǎng)下小學數(shù)學綜合與實踐課的教學研究[D].合肥師范學院，2019.