柏 晶 張 潤(rùn) 賈龍達(dá)

(廣東技術(shù)師范大學(xué),廣東 廣州 510665)

教師是立教之本、興教之源。從本質(zhì)上看,教師是“知識(shí)的傳授者”“思想的引領(lǐng)者”“行為的引導(dǎo)者”,肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)。因此,教師隊(duì)伍建設(shè)是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素,尤其是在當(dāng)前加快推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)程中,如何打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍,更是職業(yè)教育改革發(fā)展中亟待解決的難題。因此,大力加強(qiáng)職教師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展中一項(xiàng)刻不容緩的戰(zhàn)略任務(wù)。

一、職教師資工匠核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征解讀

(一)內(nèi)涵

“工匠精神”在古代通常被認(rèn)為是工匠群體所具有的精益求精、敬業(yè)奉獻(xiàn)、一絲不茍等方面的優(yōu)良品質(zhì)[1]。從現(xiàn)代意義來(lái)說(shuō),它是一種職業(yè)精神和職業(yè)道德,其內(nèi)涵是敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新。我國(guó)職教師資的工匠核心素養(yǎng)建設(shè),必須體現(xiàn)“工匠精神”和職業(yè)道德的內(nèi)涵與特征。職業(yè)教育在新時(shí)代要培養(yǎng)“大國(guó)工匠”,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)?！按髧?guó)工匠”是敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的代名詞。工匠核心素養(yǎng)是“大國(guó)工匠”素養(yǎng)的一個(gè)方面,在教育領(lǐng)域就是“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的新時(shí)代教師職業(yè)核心素養(yǎng)。其中,敬業(yè)和精益是職業(yè)教育師資核心素養(yǎng)的基本要求,而專注則是其中關(guān)鍵因素。

根據(jù)對(duì)職教師資工匠核心素養(yǎng)的理解,職教師資工匠核心素養(yǎng)主要包括以下四個(gè)方面:

1.職業(yè)信念。教師對(duì)自己所從事的工作應(yīng)充滿責(zé)任感和自豪感。對(duì)于職教師資而言,教師職業(yè)信念是教育教學(xué)過(guò)程中最重要的精神動(dòng)力,能在教師心中樹立起一種職業(yè)信仰,并以這種信仰來(lái)指導(dǎo)自己的工作,從而產(chǎn)生強(qiáng)大的心理動(dòng)力。職教師資的職業(yè)信念主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:首先,教師要明確自己所從事的職業(yè)是國(guó)家和社會(huì)所需要的;其次,教師應(yīng)對(duì)教育教學(xué)工作充滿熱愛(ài)和激情;最后,教師要在教育教學(xué)工作中不斷探索、不斷創(chuàng)新。這種對(duì)職業(yè)教育的熱愛(ài)和激情可以是一種責(zé)任感、使命感、自豪感以及追求卓越的精神追求。作為職教師資,一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和使命感,要有自己所從事工作的使命感。而這種責(zé)任感、使命感體現(xiàn)在日常教育教學(xué)工作中就是要敬業(yè)愛(ài)生;體現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心;體現(xiàn)在對(duì)待工作要精益求精。

2.職業(yè)能力。教師職業(yè)能力主要是指教師從事職業(yè)活動(dòng)所必需的知識(shí)、技能與品質(zhì),主要包括三個(gè)方面:一是專業(yè)知識(shí),即教師掌握和應(yīng)用教學(xué)所需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的能力,包括教育學(xué)、心理學(xué)、課程與教學(xué)論等方面的基礎(chǔ)知識(shí);二是教育教學(xué)能力,即教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)完成教育教學(xué)任務(wù)的能力,包括教師從事職業(yè)活動(dòng)所需的專業(yè)知識(shí)與技能,如組織開展專業(yè)理論學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、學(xué)生管理、課程教學(xué)等[2];三是職業(yè)技能,即教師從事職業(yè)活動(dòng)所需的基本品質(zhì)與技能,如職業(yè)情感、職業(yè)道德、心理素質(zhì)等。教師職業(yè)能力是其在教育教學(xué)中運(yùn)用自己的知識(shí)、技能和品質(zhì)完成工作任務(wù)的能力。教師職業(yè)能力是一種多方面能力的綜合,包括智力與非智力因素等。智力因素主要是指學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力;非智力因素主要是指?jìng)€(gè)性品質(zhì)、意志品質(zhì)和身體心理素質(zhì)等。這些能力既可以通過(guò)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的培訓(xùn)獲得,也可以通過(guò)后天培養(yǎng)獲得。這三個(gè)方面能力相互聯(lián)系、相互促進(jìn),共同構(gòu)成教師職業(yè)能力體系。

3.職業(yè)倫理。職業(yè)倫理,就是指從事某一職業(yè)或與該職業(yè)相關(guān)的人所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。它包括社會(huì)公德、職業(yè)道德、專業(yè)倫理等。職業(yè)倫理是教師行為的準(zhǔn)則,是對(duì)教師道德品質(zhì)的要求,具有基礎(chǔ)性、方向性、約束性等特征。師德是教師素質(zhì)的核心,也是教育的靈魂。師德是教師職業(yè)倫理道德水平的集中體現(xiàn),不僅表現(xiàn)在教書育人方面,而且還體現(xiàn)在為人師表、以身作則、教書育人等方面。教師要有愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和崇高的職業(yè)道德。它不僅包括教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和責(zé)任,還包括教師對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)精神,以及教師在工作中所體現(xiàn)出來(lái)的積極進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)等精神品質(zhì)。專業(yè)倫理則是職業(yè)倫理在專業(yè)領(lǐng)域中表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值取向和行為取向,它既體現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的追求,也體現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)人類文化傳承及社會(huì)發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。

4.職業(yè)習(xí)慣。職業(yè)習(xí)慣是指在職業(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的一種穩(wěn)定的行為模式。職業(yè)習(xí)慣是一個(gè)人的行為習(xí)慣,它是在工作實(shí)踐中養(yǎng)成的一種較為穩(wěn)定的行為方式,具有相對(duì)穩(wěn)定性,是職業(yè)人工作習(xí)慣在生活中的表現(xiàn)。從某種程度上講,職業(yè)習(xí)慣決定著一個(gè)人的成敗,因?yàn)樗鼪Q定著一個(gè)人是否能做好一件事情。因此,要培養(yǎng)職教師資工匠核心素養(yǎng),就必須要求職教師資具有良好的職業(yè)習(xí)慣。在日常工作中,職教師資要有嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、精益求精、不斷追求完美的職業(yè)習(xí)慣。教師要不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)活動(dòng)中始終保持一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度;要具備較好的自我管理和自我約束能力;要有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);要有不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神;要有良好的自我修養(yǎng),做到嚴(yán)于律己、寬以待人。此外,在教學(xué)過(guò)程中,職教師資應(yīng)具備較好的自我管理與自我約束能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和不斷創(chuàng)新精神等[3]。

(二)特征

工匠核心素養(yǎng)是職教師資培養(yǎng)的關(guān)鍵,工匠核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和特征,要體現(xiàn)職業(yè)教育的特質(zhì),即職教師資培養(yǎng)具有鮮明的職教特色。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的教育,而職業(yè)教育教師是“工匠”培養(yǎng)過(guò)程中關(guān)鍵的一環(huán)。職業(yè)教育教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能,還必須具有“工匠精神”。隨著新時(shí)代職業(yè)教育改革與發(fā)展,不僅對(duì)職教師資培養(yǎng)提出了更高要求,也對(duì)職教師資提出了更高的要求。職教師資要想成為“大國(guó)工匠”,就要具備工匠核心素養(yǎng)。

1.敬業(yè)樂(lè)群,追求卓越。敬業(yè)樂(lè)群是職業(yè)教育教師職業(yè)素養(yǎng)的首要要求,也是他們對(duì)教育事業(yè)的堅(jiān)守和奉獻(xiàn)。“敬業(yè)”就是對(duì)事業(yè)忠誠(chéng),對(duì)工作負(fù)責(zé),在工作中兢兢業(yè)業(yè)、不求回報(bào)?！皹?lè)群”就是樂(lè)于奉獻(xiàn),在工作中以團(tuán)隊(duì)精神為核心,發(fā)揮集體智慧和力量,團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同完成任務(wù)。敬業(yè)和樂(lè)群作為職業(yè)教育教師的職業(yè)精神,是職教師資的重要組成部分。追求卓越是指職教師資在工作中要力求卓越。職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展需要一批又一批優(yōu)秀的職業(yè)教育工作者不斷創(chuàng)新、探索和實(shí)踐,這就要求職教師資具有追求卓越的精神。職業(yè)教育是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)的教育類型,職教師資作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要力量,肩負(fù)著傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要使命[4]。因此,職教師資必須追求卓越,不斷提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平,以更好地培養(yǎng)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)。

2.執(zhí)著專注,精益求精。一個(gè)人如果不能對(duì)自己的工作崗位、工作任務(wù)、職業(yè)發(fā)展始終保持一種執(zhí)著專注、精益求精的態(tài)度,就很難真正做好本職工作。職教師資應(yīng)具有執(zhí)著專注、精益求精的態(tài)度,就是要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待教育教學(xué)工作,以“干一行、愛(ài)一行”的精神,把自己的全部精力和智慧投入本職工作中去,把工作做到最好。同時(shí),職教師資在工作中也要能夠精益求精、不斷創(chuàng)新。如果教師都能在自己的崗位上做到執(zhí)著專注、精益求精,那么職業(yè)教育也一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。只有這樣,才能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

3.淡泊名利,追求真理。淡泊名利是對(duì)教師職業(yè)最基本的要求,是職業(yè)教育教師核心素養(yǎng)中最重要的一種品質(zhì)。教師職業(yè)的特殊性,決定了他們需要一顆淡泊的心。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,“錢”和“權(quán)”是社會(huì)地位的象征,而非衡量工作成就和價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于那些不看重物質(zhì)利益、堅(jiān)持把職業(yè)教育事業(yè)當(dāng)作一份事業(yè)來(lái)做、以教育為職業(yè)的人來(lái)說(shuō),他們需要更多地?fù)碛泄そ尘?。追求真理是工匠精神的核心?nèi)涵之一,也是教師職業(yè)精神的重要組成部分。一個(gè)好的工匠要能堅(jiān)持自己的信念,追求真理,在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展自己。只有堅(jiān)持真理,才能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值;只有堅(jiān)持真理,才能為國(guó)家作出貢獻(xiàn);只有堅(jiān)持真理,才能不斷完善和發(fā)展自己。在教育教學(xué)中,教師也應(yīng)該堅(jiān)持真理、追求真理、踐行真理。只有這樣,教師才能以正確的價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

4.不畏艱難,百折不撓。職業(yè)教育的學(xué)生,面臨著社會(huì)、學(xué)校、家庭的多重壓力,在學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)遇到困難。所以,他們必須具備不畏艱難、百折不撓的精神,要有“咬定青山不放松”的決心,百折不撓,敢于攀登高峰,這也是職教師資應(yīng)有的核心素養(yǎng)。如果職教師資缺乏這種品質(zhì),在遇到困難時(shí)就會(huì)輕言放棄,認(rèn)為自己不可能成功;相反,如果職教師資具備這種品質(zhì),遇到困難就會(huì)迎難而上,相信自己能克服一切困難。只有一個(gè)人在真正把自己當(dāng)作職業(yè)人而不是把自己當(dāng)作學(xué)生時(shí),才能把工作做好。這就要求職教師資在工作中要不畏艱難、百折不撓、勇于挑戰(zhàn)自我,要有不怕吃苦、不怕挫折的勇氣和決心。只有這樣,才能克服困難、戰(zhàn)勝挫折和失敗;只有這樣,才能在工作中不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步;只有這樣,才能為學(xué)生樹立榜樣,成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

5.愛(ài)崗敬業(yè),團(tuán)結(jié)協(xié)作。“愛(ài)崗敬業(yè),團(tuán)結(jié)協(xié)作”是職教師資工匠核心素養(yǎng)的最后一項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)。作為一名職教教師,應(yīng)把職業(yè)教育事業(yè)視為自己的事業(yè),把學(xué)生視為自己的親人,把教育教學(xué)工作當(dāng)作自己的事業(yè),在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)。既要做到對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé),也要做到對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)。愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)必不可少的精神內(nèi)核。學(xué)校應(yīng)樹立“以人為本”的教育理念,強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè),為教師營(yíng)造寬松和諧、民主、平等的氛圍和環(huán)境。通過(guò)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和職業(yè)道德教育,使全體教師以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神從事教學(xué)工作。同時(shí),要完善相關(guān)機(jī)制,形成有利于職教師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的制度體系和社會(huì)環(huán)境,為職教師資隊(duì)伍建設(shè)提供良好保障。

6.誠(chéng)實(shí)守信,清正廉潔。誠(chéng)實(shí)守信、清正廉潔是中華民族的傳統(tǒng)美德。誠(chéng)信是做人的根本,是社會(huì)和諧的基石。做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、清正廉潔的教師,就必須做到:一要言而有信,說(shuō)到做到;二要以身作則,嚴(yán)于律己;三要自覺(jué)抵制腐朽思想的侵蝕和誘惑。君子以言有物而行有恒,這句話充分說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)守信對(duì)于人生和社會(huì)發(fā)展的重要作用。教師作為傳道授業(yè)解惑者,必須具備誠(chéng)實(shí)守信、清正廉潔的品德和操守。尤其是在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,各種不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大影響,導(dǎo)致學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和自律意識(shí)普遍較差。因此,教師必須以身作則、以身示范,帶頭遵守社會(huì)公德和學(xué)校規(guī)章制度,做誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律的表率。

7.終身學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新。終身學(xué)習(xí)是每個(gè)人的必修課,教師更要把終身學(xué)習(xí)作為自己的生活方式,在教學(xué)中不斷進(jìn)行自我反思、汲取知識(shí)、完善自我。同時(shí),教師還要勇于創(chuàng)新,不斷創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)生需求的教育方法。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,職業(yè)教育也要不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。職業(yè)教育教師要與時(shí)俱進(jìn),主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能,不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,不斷提高自身素質(zhì)和能力。教師還要善于創(chuàng)新教學(xué)方式方法,將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,使學(xué)生能夠更加容易理解知識(shí)要點(diǎn)。創(chuàng)新是職業(yè)教育教師工作中永恒的主題,也是職教師資核心素養(yǎng)之一。

二、共享視角下職教師資工匠核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

(一)厚植工匠精神,強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)

偉大的事業(yè)需要偉大的精神,推動(dòng)偉大的事業(yè)。職業(yè)教育作為一種教育類型,是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量,也是國(guó)家“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。職業(yè)教育教師在教書育人的過(guò)程中,肩負(fù)著立德樹人、為國(guó)育才、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才等重大使命,其思想道德水平、職業(yè)道德品質(zhì)對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要影響[5]。因此,職教師資要立足新時(shí)代,大力弘揚(yáng)新時(shí)代工匠精神,以工匠精神引領(lǐng)教師師德師風(fēng)建設(shè)。首先,要進(jìn)一步提升職教師資職業(yè)道德素養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)在師德師風(fēng)建設(shè)方面多做文章、多下功夫,通過(guò)加強(qiáng)教師思想政治教育、健全師德師風(fēng)評(píng)價(jià)考核機(jī)制等多種措施,引導(dǎo)廣大教師樹立“為黨育人、為國(guó)育才”“不忘初心、牢記使命”等高尚師德信念,增強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感。其次,要加強(qiáng)職教師資職業(yè)精神教育。職教師資應(yīng)把“工匠精神”融入日常教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中滲透工匠精神的理念和內(nèi)涵,引導(dǎo)教師不忘初心、牢記使命;通過(guò)開展師德師風(fēng)主題教育活動(dòng)、開展師德師風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。最后,要建立健全職教師資師德考核機(jī)制。明確師德考核目標(biāo)要求,細(xì)化量化考核指標(biāo)體系;建立健全師德考核結(jié)果與績(jī)效工資分配、職稱評(píng)聘和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等相掛鉤的制度機(jī)制;建立健全師德失范行為責(zé)任追究制度;嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校和相關(guān)職能部門對(duì)教師違反職業(yè)道德行為的監(jiān)管責(zé)任。明確教師在日常教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格遵守的職業(yè)規(guī)范和道德準(zhǔn)則。通過(guò)組織專題培訓(xùn)、觀看警示教育片等多種形式引導(dǎo)教師知榮明恥、敬畏法紀(jì)。

(二)規(guī)范專業(yè)能力,提升教育教學(xué)能力

新時(shí)代的職業(yè)教育,需以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神為主線,對(duì)職業(yè)院校教師提出具體的專業(yè)能力要求。在這一要求下,教師不僅要掌握與其相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,還要具備一定的工匠精神,但從實(shí)際情況看,當(dāng)前職業(yè)院校教師隊(duì)伍中仍存在一些問(wèn)題,如部分教師不能將“工匠精神”融入日常教學(xué)工作中,他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更多地側(cè)重傳授理論知識(shí),而忽視了對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。因此,首先,要進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),通過(guò)建立健全職業(yè)教育師資培訓(xùn)機(jī)制和規(guī)范職教師資培養(yǎng)模式,為教師隊(duì)伍建設(shè)提供制度保障。其次,要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師的工匠精神培養(yǎng)。工匠精神是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn),是從業(yè)過(guò)程中對(duì)職業(yè)的態(tài)度和精神理念[6]。它是一種對(duì)產(chǎn)品和工作具有嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度和精益求精、追求卓越的精神品質(zhì)。只有擁有了工匠精神,才能從內(nèi)心深處去尊重職業(yè)教育、熱愛(ài)職業(yè)教育。最后,要進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。只有不斷提升教師的教育教學(xué)能力,才能更好地為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)工匠精神,更好地將學(xué)生工匠精神培育融入日常教學(xué)工作中去,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

(三)培養(yǎng)工匠意識(shí),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力

在職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中,教師是知識(shí)的傳播者、文化的傳播者和時(shí)代的引領(lǐng)者。而工匠精神是在職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中,教師能夠始終堅(jiān)守初心,熱愛(ài)職業(yè)教育事業(yè),以嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐心和專注的工作態(tài)度對(duì)待職業(yè)教育工作,兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍地完成好教學(xué)任務(wù)。因此,培養(yǎng)教師的工匠精神,必須從培養(yǎng)教師對(duì)職業(yè)教育的熱愛(ài)入手。首先,在職教師資培養(yǎng)中必須強(qiáng)化教師的工匠意識(shí)。作為一名職教教師,要充分認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任與使命,強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感,牢固樹立愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想品質(zhì)。其次,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力。教師必須加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與掌握,不斷提高自身專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力。另外,還應(yīng)到實(shí)地了解現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、運(yùn)作方式,學(xué)習(xí)研究新技術(shù)、新工藝,積極對(duì)接行業(yè)企業(yè)的研發(fā)需求[7],提高自身在行業(yè)領(lǐng)域中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。最后,要強(qiáng)化職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與質(zhì)量監(jiān)控工作。通過(guò)推進(jìn)職業(yè)院校教師同行評(píng)價(jià),以教育標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)職業(yè)院校教師的教學(xué)能力與教學(xué)貢獻(xiàn)[8],及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn),不斷提高職教師資隊(duì)伍教育教學(xué)水平和服務(wù)社會(huì)能力。

(四)重視工匠文化,優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境

社會(huì)的發(fā)展離不開人才,人才的發(fā)展離不開教育,職業(yè)教育的發(fā)展離不開職教師資隊(duì)伍建設(shè)。只有不斷增強(qiáng)職教師資工匠核心素養(yǎng),才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才,才能更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。因此,學(xué)校應(yīng)通過(guò)工匠文化的引導(dǎo),構(gòu)建“崇尚工匠、關(guān)愛(ài)學(xué)生、重視創(chuàng)新”的校園文化氛圍,發(fā)揮教師示范引領(lǐng)作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情;通過(guò)師生互動(dòng),讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng);通過(guò)校企合作,構(gòu)建“產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式,促進(jìn)教師在企業(yè)一線工作中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提升教師創(chuàng)新能力。此外,學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境,通過(guò)教學(xué)設(shè)備的更新、教學(xué)設(shè)施的完善、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化等,為教師開展工匠核心素養(yǎng)教育提供物質(zhì)保障;同時(shí)學(xué)校應(yīng)建立“工匠精神”激勵(lì)機(jī)制和“工匠文化”評(píng)價(jià)機(jī)制,通過(guò)物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合的方式,讓教師將工匠精神融入自己的工作實(shí)踐中去,從而不斷提升教師的工匠核心素養(yǎng)。

(五)注重工匠精神,深化校企合作育人

職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分,教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素。只有將教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作常抓不懈,才能真正打造一支高素質(zhì)專業(yè)化的職教師資隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,不斷提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),為職業(yè)教育改革發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)師資力量。首先,校企合作既是我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要組成部分,也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的必由之路。職業(yè)院校要以校企合作為契機(jī),在教師培訓(xùn)方面,一方面要積極探索具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育教師培養(yǎng)模式;另一方面,要強(qiáng)化與企業(yè)之間的密切聯(lián)系,與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃、共同開發(fā)課程體系、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。其次,校企合作也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享的重要途徑[9]。通過(guò)校企合作,企業(yè)能夠深度參與到學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中來(lái),這不僅可以提高企業(yè)自身的經(jīng)濟(jì)效益,也能夠充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用和優(yōu)勢(shì),進(jìn)而為我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展注入新動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,作為職業(yè)教育的主體,職教師資的核心素養(yǎng)是在職業(yè)教育發(fā)展的背景下,國(guó)家對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的要求。培養(yǎng)高素質(zhì)的職教師資是提升職業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵。因此,對(duì)職教師資核心素養(yǎng)進(jìn)行研究并提出培養(yǎng)目標(biāo),是基于共享視角下提高職教師資整體素質(zhì)和質(zhì)量的有效途徑。從共享視角出發(fā),以新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要為基礎(chǔ),提出職教師資核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)涵、特征,在此基礎(chǔ)上闡述了職教教師工匠核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)辦法,旨在為新時(shí)代職教師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及職業(yè)教育的改革工作提供參考和理論借鑒。