摘 要：基于立德樹人這一教學根本任務，初中語文教師應重視教學的全面性和深入性，不僅要考慮學生對知識的吸收情況，還要考慮學生思維和意識的發(fā)展。對此，傳統(tǒng)文化具有先天優(yōu)勢，深厚的文化根基能夠為學生提供更加全面的文化素質(zhì)教育。本研究嘗試對傳統(tǒng)文化的教育價值和在初中語文教學中的滲透重點進行論述，并探討初中語文教學環(huán)節(jié)和教學活動設(shè)計。

關(guān)鍵詞：立德樹人；初中語文；傳統(tǒng)文化；教育教學

作者簡介：黃獻良（1970—），男，廣西壯族自治區(qū)百色市田陽區(qū)教研室。

立德樹人是教育的根本任務，也是我國教育改革發(fā)展的重要方向之一。作為一門文化學科，語文的作用不僅僅是傳授語言知識和技能，更是傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生正確的價值觀和道德觀。因此，在語文教育中滲透傳統(tǒng)文化，成為當前語文教育改革的重要方向之一。文章旨在探究如何在初中語文教育中有效地滲透傳統(tǒng)文化，達到立德樹人的目的。

一、傳統(tǒng)文化的教育價值

（一）培養(yǎng)學生的文化自信

傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根基。初中語文教學中對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，可以讓學生深入了解中華民族傳統(tǒng)文化的歷史淵源和內(nèi)涵。通過初中語文教學中的傳統(tǒng)文化教育，學生能夠逐漸了解中華民族傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵，樹立正確的價值觀和世界觀。此外，傳統(tǒng)文化也是中國文化軟實力的重要來源［1］。在當前全球化的背景下，傳播和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為一項重要的任務。通過初中語文教學中的傳統(tǒng)文化教育，學生可以更加深入地了解中華民族傳統(tǒng)文化的特點和魅力，同時也能夠更加自信地去面對不同的文化形態(tài)和文化觀念，有助于提高中國的文化軟實力和國際影響力。總之，傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的教育價值是多方面的，而培養(yǎng)學生的文化自信是其中一個重要的方面。通過傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，學生可以更加深刻地認識到中華民族傳統(tǒng)文化的豐富性和深厚性，從而增強自己的文化認同感和文化自信。

（二）培養(yǎng)學生的歷史意識

傳統(tǒng)文化是歷史的積淀。初中語文教學中的傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助學生更加全面地了解歷史的演進過程，從而使學生能夠?qū)v史事件有更為深入的認識和理解。例如，在教學《詩經(jīng)》時，教師可以通過講解《詩經(jīng)》的成書過程、反映了哪些歷史事件等內(nèi)容，讓學生感受到這些詩歌是中國古代文化的瑰寶，并理解這些詩歌的創(chuàng)作背景和文化價值。

傳統(tǒng)文化是歷史的載體。初中語文傳統(tǒng)文化教學可以使學生更好地理解優(yōu)秀的傳統(tǒng)價值觀念，如孝道、禮儀等，從而形成對這些價值觀念的認同感。例如，在講解《論語》時，教師可以通過解讀其中的名言警句，幫助學生理解其中的思想內(nèi)涵，并與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，加深學生對于孔子的思想和傳統(tǒng)價值觀念的理解和認識。

傳統(tǒng)文化是歷史的遺產(chǎn)［2］。在初中語文教學中對傳統(tǒng)文化進行傳承和弘揚，能夠幫助學生更加全面地了解和接受歷史文化遺產(chǎn)，促使學生將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大、創(chuàng)新發(fā)展。例如，在教學《紅樓夢》時，教師可以講解其在中國文學史上的地位，梳理其創(chuàng)作背景、思想內(nèi)涵和文化價值等方面的內(nèi)容，幫助學生更好地理解和接受這一中國文學經(jīng)典，從而增強學生的歷史責任感和文化自信。

（三）培養(yǎng)學生正確的價值觀和道德觀

價值觀和道德觀是人們生活中最為核心和基礎(chǔ)的意識形態(tài)要素，對于一個人的行為和品德有著至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)文化是我國文化寶庫的重要組成部分，具有深厚的道德和人文價值，蘊含著豐富的價值觀念和道德觀念。傳統(tǒng)文化在初中語文教學中具有重要的教育價值，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以有效地幫助學生樹立正確的價值觀和道德觀。

首先，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品所蘊含的道德觀念是其教育價值的重要體現(xiàn)。例如，在教學《孟子》時，教師可以通過解讀其中的名言警句，讓學生感受到孟子所倡導的仁愛之道、民本之思、天命之論等，培養(yǎng)學生感恩父母、關(guān)愛他人、追求公正、尊重生命的道德意識和道德情操［3］。其次，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族文化的代表，具有民族性和歷史性的特征，它蘊含民族智慧和人文精神，對于學生正確的價值觀和道德觀的塑造具有不可替代的作用。例如，在教學《三字經(jīng)》時，教師可以通過講解其中的“人之初，性本善”，引導學生認識到人性的本質(zhì)是善良的，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度和美好情感。最后，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，具有不可替代的歷史、文化和社會價值。初中語文教學中的傳統(tǒng)文化教育，可以培養(yǎng)學生對于歷史文化的認知和理解，加深學生對于傳統(tǒng)文化的熱愛和自信，從而讓學生在今后的生活中更加自覺地傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，樹立正確的價值觀和道德觀，成為具有責任感和使命感的新時代公民。

二、傳統(tǒng)文化的滲透重點

（一）樹立對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本認知

樹立對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本認知是指讓學生掌握一些基本的傳統(tǒng)文化概念和知識，了解傳統(tǒng)文化的基本要素，包括傳統(tǒng)文化的含義、特點、歷史背景和影響等。學生只有樹立了基本認知，才能更好地理解傳統(tǒng)文化，從而更好地感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。具體來說，在初中語文教學中，學生需要了解傳統(tǒng)文化的概念和特點，知道什么是傳統(tǒng)文化，以及傳統(tǒng)文化有哪些特點。例如，傳統(tǒng)文化具有注重禮儀、尊老愛幼、崇尚誠信等特點。學生需要了解傳統(tǒng)文化的歷史意義和演變過程，以便更好地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值［4］。例如，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在長期的歷史演變和文化交流中逐漸形成的。學生還需要了解中華傳統(tǒng)文化的重要性和影響，知道中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于世界文化的貢獻。例如，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有深刻的哲學底蘊和審美價值，對于世界文化的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。認知是學習和發(fā)展的基礎(chǔ)，初中階段的學生已經(jīng)有了一些語文學習經(jīng)驗，因此，為了更好地將傳統(tǒng)文化內(nèi)容融合和滲透到語文教學中，需要首先樹立學生對傳統(tǒng)文化的基本認知。

（二）經(jīng)典誦讀與理解

在滲透傳統(tǒng)文化的初中語文教學中，經(jīng)典誦讀與理解是非常重要的一個環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的核心在于讓學生熟悉經(jīng)典文本，理解其中的深刻內(nèi)涵和價值，從而潛移默化地影響學生的思想觀念和道德情操，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和道德觀。

（三）傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代價值觀的融合

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，人們的價值觀念發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)文化所強調(diào)的道德觀念和價值觀念在現(xiàn)代社會中是否依然適用，是一個值得探討的問題。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代價值觀的融合，是將經(jīng)典思想與現(xiàn)代社會發(fā)展相結(jié)合，從而使傳統(tǒng)文化能夠與現(xiàn)代社會相適應，讓學生體會到傳統(tǒng)文化的時代性和進步性。

三、初中語文滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）明確教學層次，加深學生認知

為了幫助學生樹立對傳統(tǒng)文化的基本認識，教師首先應該了解學生當前對傳統(tǒng)文化的理解情況，明確教學層次，從實際入手進行教學。一是可以通過對多種類型經(jīng)典文本的教學，幫助學生明確傳統(tǒng)文化的基本概念和內(nèi)涵。二是可以通過多種形式的課內(nèi)預習和學習，豐富教學形式，促進學生對傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)學生的興趣。三是可以結(jié)合課文開展實踐活動，通過實踐活動引導學生深入理解傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實中的應用，進一步加深學生的認知。

（二）提高理解深度，重視經(jīng)典誦讀

為了加深學生對古代經(jīng)典作品和傳統(tǒng)文化的理解，教師應該從“讀”入手，提高學生的理解能力和理解層次。教師要選擇適合初中生的古代經(jīng)典作品，課內(nèi)外呼應，讓學生有更大的學習自主權(quán)，通過閱讀自己感興趣的作品，進一步加深對作品內(nèi)容和傳統(tǒng)文化的理解。教師還應鼓勵學生多分析、解讀作品的語言、情感和意境，不要為學生設(shè)限，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，引導學生深入理解作品蘊含的傳統(tǒng)文化價值觀念和思想精髓。

第一，要完成語文課內(nèi)經(jīng)典文本的誦讀和理解任務。教師要讓學生深入地理解傳統(tǒng)文化精髓，進一步領(lǐng)會傳統(tǒng)文化中蘊含的思想和價值，提高學生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。第二，在學生力所能及的范圍內(nèi)進行拓展和組織課外閱讀。通過讓學生大量誦讀經(jīng)典文本，并對其中的語言、詞匯和句式進行解析和理解，可以幫助學生提高閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的文字表達能力和批判性思維能力。第三，讓學生理解經(jīng)典文本中的思想觀念和道德情操。經(jīng)典文本中蘊含著深刻的人生智慧和價值觀念，通過讓學生誦讀和理解經(jīng)典文本，可以在潛移默化中對學生產(chǎn)生積極的影響。最具代表性的是四書五經(jīng)和《詩經(jīng)》“六義”。四書五經(jīng)是儒學經(jīng)典，且在道德、思想方面的教育價值最為典型，而《詩經(jīng)》“六義”包含“風”“雅”“頌”“賦”“比”“興”，體現(xiàn)了古人對思想情感及道德情操的特殊表達形式。學習這些經(jīng)典文本，能夠讓學生跨時空與古人對話，在學習“大義”和“大德”的過程中感受傳統(tǒng)文化之韻味，培養(yǎng)學生正確的人生觀和道德觀。

（三）重視教學活動，引入現(xiàn)代優(yōu)秀價值觀

古代文學作品距離學生較為遙遠，為了更好地滲透傳統(tǒng)文化，讓學生更好地理解古代文學作品的精髓，教師應重視教學活動中現(xiàn)代優(yōu)秀價值觀的引入?，F(xiàn)代優(yōu)秀價值觀是傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承，是學生能夠“拿來即用”的精華部分，但是學生往往缺少追本溯源的能力和對傳統(tǒng)文化發(fā)展變化的基本認識。對此，教師應通過實踐途徑將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代優(yōu)秀價值觀建立直接的聯(lián)系，幫助學生認識到傳統(tǒng)文化的實際應用價值。

在初中語文教學中，教師應注重傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代優(yōu)秀價值觀的聯(lián)系。首先，教師要讓學生了解傳統(tǒng)道德價值觀，包括中庸之道、仁愛、孝道、忠誠等［5］。同時，要將這些價值觀引入現(xiàn)代社會，與現(xiàn)代社會的發(fā)展相結(jié)合，使學生認識到這些價值觀的現(xiàn)代價值，從而培養(yǎng)學生正確的道德觀和價值觀。其次，在教學中教師應該引導學生分析現(xiàn)代社會所面臨的問題，并從傳統(tǒng)文化中尋找解決問題的思路。例如，在傳統(tǒng)文化中有關(guān)于人與自然的思想，教師可以引導學生關(guān)注環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的問題，并從傳統(tǒng)文化中尋找解決問題的思路和方法。最后，在教學中教師要注意傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會的對接。例如，在講授中國古代文學時，教師可以結(jié)合現(xiàn)代文學進行比較分析，使學生理解傳統(tǒng)文學的現(xiàn)代價值。

四、教學設(shè)計

（一）教學層次設(shè)計

初中語文教學可分為前、中、后三個階段。在教學前階段的課前導入環(huán)節(jié)，教師根據(jù)傳統(tǒng)文化滲透的重點，要求學生回憶和討論與本堂課內(nèi)容有關(guān)的歷史文化知識，對傳統(tǒng)文化形成基本認知；以教材為出發(fā)點，引導學生了解與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化的基本知識。在教學中階段，教師先讓學生誦讀與理解課文，之后讓學生自讀或者以小組形式閱讀和調(diào)查與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化資料，通過對經(jīng)典文本的理解和思考，深刻領(lǐng)會其中的哲學思想和價值觀。在課堂教學中，教師需要將課文和傳統(tǒng)文化串聯(lián)起來，并在課堂中融入現(xiàn)代社會的發(fā)展與變革，引導學生通過對傳統(tǒng)文化的學習和理解，探索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會的關(guān)系，了解如何在現(xiàn)代社會中弘揚傳統(tǒng)文化。在教學后階段，教師應強調(diào)傳統(tǒng)文化的實踐與應用，通過讓學生參與傳統(tǒng)文化實踐活動，如練書法、繪國畫、學茶藝等，加深對傳統(tǒng)文化的了解和體驗，同時探索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會的結(jié)合點，了解如何將傳統(tǒng)文化應用于實際的生活和工作中。

（二）教學活動設(shè)計

以文章《語言的力量》為例，教師設(shè)計以下教學活動。首先，在教學前階段，教師先引導學生了解漢字的起源和演變過程，并介紹漢字的基本構(gòu)造，從而引出傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容并將其與文章緊密結(jié)合。其次，在教學中階段，教師先讓學生自主閱讀《語言的力量》這篇文章，完成課后習題，進一步理解作者想要表達的內(nèi)容，并分析文章中的語言技巧和修辭手法，引導學生感受語言文字在傳統(tǒng)文化中的重要地位［6］。在課堂教學的前半段，教師要盡量集中于教學文章，完成既定的教學任務；在課堂教學的后半段，教師可加入傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容作為點睛。在教學后階段，教師可帶領(lǐng)學生參加書法活動，近距離感受漢字的另一種魅力，將漢字巧妙地融合到課程中，讓學生通過練習書法，體驗傳統(tǒng)文化的美妙，感受文字的魅力。

［參考文獻］

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［3］洪愛萍.基于立德樹人的初中語文滲透傳統(tǒng)文化的研究［J］.互動軟件，2021（7）：2332.

［4］張凱.基于立德樹人的初中語文滲透傳統(tǒng)文化的討論［J］.互動軟件，2021（8）：4161.

［5］張勝林.基于立德樹人的初中語文滲透傳統(tǒng)文化的研究［J］.科學咨詢，2021（41）：119-120.

［6］潘瑜婷.“雙減”背景下基礎(chǔ)教育課程改革的探索：初中語文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程資源開發(fā)與應用探究［J］.漢字文化，2022（10）：95-97.