王海莉

引言

立德樹人是教育的核心。習(xí)近平（2016）在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”課程思政是將思政內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以滲透的方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)課內(nèi)容與思政內(nèi)容融匯貫通，使思政教育“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南——英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）將英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：“英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功、較強(qiáng)的跨文化能力、厚實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和必要的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能適應(yīng)國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，熟練使用英語(yǔ)從事涉外行業(yè)、英語(yǔ)教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究等相關(guān)工作的復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才?！保ń逃扛叩葘W(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì) 2020）《指南》不僅明確了高校培養(yǎng)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備素質(zhì)、知識(shí)、能力，還指出英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有“正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，良好的道德品質(zhì)，中國(guó)情懷與國(guó)際視野，社會(huì)責(zé)任感，人文與科學(xué)素養(yǎng)，合作精神，創(chuàng)新精神，以及學(xué)科基本素養(yǎng)”（教育部高等學(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì) 2020）。有鑒于此，嘗試在全國(guó)高校思政大環(huán)境下，深入探索如何在滿足學(xué)生聽力技能提高需求的同時(shí)，增強(qiáng)育人作用。

一、英語(yǔ)高級(jí)聽力教學(xué)的特點(diǎn)

在《指南》的指導(dǎo)下，各個(gè)高校都在不斷探索與優(yōu)化英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)。在提出思政進(jìn)課堂后，高校對(duì)德育素質(zhì)教育給予高度重視?！坝⒄Z(yǔ)高級(jí)聽力”是四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院大三、大四年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課程，旨在幫助他們?cè)谇捌凇坝⒄Z(yǔ)視聽說”課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高聽力水平，希望他們利用教材和補(bǔ)充的可理解性輸入內(nèi)容，通過有效的課堂輸入學(xué)習(xí)和大量的課內(nèi)外輸出練習(xí)，達(dá)到能理解日常交流、學(xué)術(shù)講座、電視訪談及常速新聞報(bào)道的能力。結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的考級(jí)、考研、出國(guó)、就業(yè)等實(shí)際需要，教師在教學(xué)過程中側(cè)重聽力技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)其對(duì)聽力的敏感性，提高其聽力綜合能力。

基于以上教學(xué)目的，英語(yǔ)高級(jí)聽力教學(xué)不再繼續(xù)以主題訓(xùn)練為主，而是轉(zhuǎn)向以聽力技巧訓(xùn)練為主，對(duì)學(xué)生的聽力進(jìn)行綜合提升。在高校課程思政教學(xué)大環(huán)境的構(gòu)建中，“英語(yǔ)高級(jí)聽力”作為高年級(jí)的重要課程之一，在學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)與塑造方面肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。在原有教學(xué)范式的基礎(chǔ)上，探索價(jià)值滲透的路徑，希望真正能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”地將價(jià)值塑造與技能培養(yǎng)相結(jié)合，達(dá)到育人教書的目的。

二、以聽力技巧訓(xùn)練為導(dǎo)向的英語(yǔ)高級(jí)聽力教學(xué)中價(jià)值塑造的路徑

在教學(xué)中，教師主要幫助學(xué)生掌握“抓關(guān)鍵詞、速記、改述、歸納、分辨主要觀點(diǎn)與支撐觀點(diǎn)”等聽力技巧，提高其聽音辨形識(shí)義能力、語(yǔ)音信息的記錄與加工能力、聽力長(zhǎng)難句的理解判斷能力。在與思政進(jìn)行融合時(shí)，以聽力技巧為主線，在實(shí)際教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容。

（一）思政與抓關(guān)鍵信息訓(xùn)練相結(jié)合

聽力最基本的能力是在聽音過程中抓記關(guān)鍵詞。關(guān)鍵信息的特點(diǎn)有三個(gè)：（1）通常以名詞、動(dòng)詞、形容詞等實(shí)義詞表達(dá)；（2）在語(yǔ)法上多作賓/表語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、主語(yǔ)、謂語(yǔ)、定語(yǔ)等核心語(yǔ)法成分；（3）在語(yǔ)義標(biāo)記詞之后，如表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的but、however等，表示順序或?qū)哟侮P(guān)系的first of all、next、finally等，表示因果關(guān)系的because、as a result等，以及舉例such as、for instance等。

例 1：Second，clear waters and green mountains are invaluable assets.This is an important concept of development and a major principle behind our modernization drive.It emphasizes the relationship between economic development and eco-environmental protection.（孫有中2022）

在一聽一記的過程中，學(xué)生不僅訓(xùn)練了聽音抓關(guān)鍵詞的技能，而且因音、形、義的輸入與輸出對(duì)填詞內(nèi)容印象深刻，將思政關(guān)鍵詞“潤(rùn)物細(xì)無聲”地融入日常學(xué)習(xí)。

（二）思政與速記練習(xí)相結(jié)合

1888年，美國(guó)人約翰·羅伯特·格雷格（John Robot Gregg）發(fā)明了英語(yǔ)速記，用來記錄英語(yǔ)語(yǔ)音的符號(hào)系統(tǒng)。英語(yǔ)速記符號(hào)一定要簡(jiǎn)單、明了、連貫、流暢、易學(xué)、易懂。速記是聽音過程中輔助記憶的工具，在英語(yǔ)聽力與口譯教學(xué)中非?；A(chǔ)，也是至關(guān)重要的板塊之一。在教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生重視速記，并傳授速記的基本方法。英語(yǔ)聽力的特點(diǎn)是線性發(fā)展，不可循環(huán)，且時(shí)間短促，不可能記錄完整句子，即便是記錄關(guān)鍵詞和邏輯關(guān)系，也應(yīng)盡可能用縮略語(yǔ)或者自己可以識(shí)別的固定符號(hào)記錄。在教學(xué)中，教師會(huì)選取大量的練習(xí)，輔助學(xué)生記住速記符號(hào)，通過大量、反復(fù)的練習(xí)盡可能達(dá)到肌肉記憶的程度。

例 2：You（Chinese youths）must master knowledge of science and culture and professional expertise.You must improve your attainment in humanities by educating yourselves and tempering your character through study.You must acquire more skills and become more professionally competent at work，so that you will be able to serve the people and make innovative and creative contributions to the country.（孫有中 2022）

例句中含有三個(gè)You must do sth.句式的排比句，可以設(shè)計(jì)成讓學(xué)生速記的內(nèi)容，它們的特點(diǎn)是：（1）從結(jié)構(gòu)上看，排比句中并列信息大多為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。這是聽音時(shí)應(yīng)該關(guān)注的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法成分，常常會(huì)被設(shè)置成考點(diǎn)。（2）信息密集程度高，適合做速記練習(xí)。（3）從語(yǔ)義上看，本句所要傳遞的核心內(nèi)容——你們（中國(guó)青年）必須掌握科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；必須通過學(xué)習(xí)提高自身人文素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)錘煉性格；在工作中提高技能和專業(yè)水平，為人民服務(wù)，為國(guó)家作出具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。這是對(duì)于青年一代的殷切希望，具有價(jià)值引領(lǐng)的意義。

在練習(xí)中，不僅提倡并鼓勵(lì)速記符號(hào)的編碼個(gè)性化，即可用英文縮寫、箭頭、中文、數(shù)學(xué)符號(hào)等形式，還要求學(xué)生能自我解碼，否則就是無意義的亂碼。速記建議豎式記錄，以便于對(duì)信息進(jìn)行加工和分層，識(shí)別信息之間的關(guān)系。

（三）思政與改述練習(xí)相結(jié)合

改述，即在不改變?cè)囊馑嫉幕A(chǔ)上改用不同的詞表述，簡(jiǎn)言之，就是同義替換。這種用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的方式在日常交流中頻頻出現(xiàn)。當(dāng)甲說一句話而乙沒聽清時(shí)，甲可以重新說一遍，也可以換用其他詞表達(dá)同樣的語(yǔ)義。在學(xué)術(shù)聽力講座或聽力訪談中，經(jīng)常考查同義替換，所填入的信息或題干信息均有可能被設(shè)計(jì)成改述來增加聽音的難度。改述更能考查聽話人是否聽懂了信息，能否對(duì)接收的信息進(jìn)行二次加工。這樣的接收與加工可以對(duì)所聽信息有更深入的理解和掌握?；谶@樣的特質(zhì)，可以選用的例子非常豐富。

例 3：Civilizations come in different colors，and such diversity has made exchanges and mutual learning among civilizations relevant and valuable.（孫有中 2022）

將其改述為：Civilizations are __________.原句的核心在前半句，改述后的句子考查這句所描述的“文明的特點(diǎn)是什么”。原句是主謂結(jié)構(gòu)加介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)，而改述的句子則變成主系表結(jié)構(gòu)。學(xué)生填入的答案是diverse。這樣的設(shè)計(jì)既考查了學(xué)生理解和加工come in different colors的能力，又考查了他們聽音時(shí)是否注意到后半句中的信息提示（such diversity）及句式結(jié)構(gòu)發(fā)生變化這一常用的改述形式。從思政層面看，句中提到文明是多彩的，改述后填入的diverse就是多樣性的意思，讓學(xué)生更好地理解從茹毛飲血到田園農(nóng)耕，從工業(yè)革命到信息社會(huì)，每個(gè)歷史階段都留下人們文明的足跡，這些構(gòu)成了波瀾壯闊的文明圖譜，書寫了激蕩人心的文明華章。

（四）思政與歸納總結(jié)練習(xí)相結(jié)合

歸納總結(jié)，即對(duì)聽到的一個(gè)句子或多個(gè)句子進(jìn)行歸納概述。英語(yǔ)交流中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)方長(zhǎng)篇大論，而聽者需要簡(jiǎn)潔明了地概括、總結(jié)主旨大意。由于聽音時(shí)間很短，有時(shí)難以判斷出主題句，這時(shí)就需要學(xué)生主動(dòng)總結(jié)信息。英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試的聽力板塊基本都會(huì)涉及歸納、總結(jié)的考點(diǎn)，英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)的talk、英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)的mini-lecture均以填詞的方式輸出，難度較大，更需要平時(shí)進(jìn)行大量練習(xí)。比如，某次國(guó)際園藝博覽會(huì)開幕式講話中有這樣一段文字：

例 4：Only together can we effectively address climate change，marine pollution，biological conservation，and other global environmental issues，and achieve the UN 2030 Agenda for Sustainable Development.Only concerted efforts can drive home the idea of green development and bring about steady progress in building a global eco-civilization.

此句可以提煉出：Solving global environmental issues and building a global eco-civilization can only be done by __________.只要認(rèn)真聽音就會(huì)發(fā)現(xiàn)，本句高度概括了文本中的兩個(gè)句子信息，給出的題干本身也是歸納后的概括句。填入的信息可以依 據(jù)Only together、Only concerted efforts 概 括 為concerted efforts/working together/joining hands。在聽力學(xué)習(xí)上檢測(cè)學(xué)生抓住字面信息，進(jìn)行信息的理解與加工，根據(jù)理解輸出要點(diǎn)信息的能力；在語(yǔ)義上強(qiáng)調(diào)應(yīng)對(duì)全球性的環(huán)境問題，建設(shè)生態(tài)文明必須全球攜手合作、并肩前行，共建家園，同呼吸、共命運(yùn)。

（五）思政與分辨主要觀點(diǎn)與支撐觀點(diǎn)練習(xí)相結(jié)合

分辨主要觀點(diǎn)與支撐觀點(diǎn)是聽力講座練習(xí)中經(jīng)常遇到的考點(diǎn)，需要學(xué)生在聽音材料中識(shí)別要點(diǎn)、次要點(diǎn)、細(xì)節(jié)信息等，并依此構(gòu)建提綱框架。因?yàn)橛?xùn)練的核心能力是分辨主要觀點(diǎn)與支撐觀點(diǎn)，所以優(yōu)選的聽音材料要有一定的特點(diǎn)：（1）篇幅不應(yīng)過長(zhǎng)，800—1 000 詞；（2）層次較為清晰。比如，教師節(jié)選了一段與文明交流互鑒相關(guān)的材料，約800詞，抓取其要點(diǎn)與次要點(diǎn)信息，搭建出如下框架：

Ⅰ.Civilizations are diverse

A.Colorful civilizations in different stages of a nation’s history

B.Art treasures in different museums

Ⅱ.Civilizations are equal

A.Having an attitude of equality and modesty

B.No pride and prejudice

Ⅲ.Civilizations are inclusive

框架的構(gòu)建一方面可以看出學(xué)生能否聽出材料的核心內(nèi)容與支撐觀點(diǎn)；另一方面可以檢測(cè)學(xué)生能否清晰地傳遞出文明的特點(diǎn)：多彩、平等、包容，有助于其建立文化自信，增強(qiáng)民族自豪感，做文化的繼承者與傳播者。

三、教學(xué)反思

（一）理論學(xué)習(xí)與精神領(lǐng)會(huì)

教師要做學(xué)生思想的引領(lǐng)者，就應(yīng)主動(dòng)研讀反映新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的權(quán)威著作。只有當(dāng)教師深刻領(lǐng)會(huì)了其中的精神，才能轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)，真正做到把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，構(gòu)建起“三全育人”的思想政治教育大格局，才能在立德樹人總目標(biāo)的指引下，將育人理念更好地融入教學(xué)，潛移默化地影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）聽力材料的選擇至關(guān)重要

要在內(nèi)容豐富的著作和材料中選出適合聽力教學(xué)的內(nèi)容，教師不僅要對(duì)其理論精神進(jìn)行深刻領(lǐng)悟，還要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行透徹分析。選擇的材料要符合如下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，所選話題盡量是學(xué)生喜歡的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專業(yè)女生較多，她們對(duì)政治、軍事類話題的理解能力相對(duì)差，所以教師在選擇時(shí)要傾向文化類、文明類、環(huán)保類、外交類等話題。其次，內(nèi)容上容易轉(zhuǎn)成聽力音頻，符合聽力的有聲教學(xué)特點(diǎn)。最后，聽音素材不宜過長(zhǎng)，應(yīng)盡量控制在800—1 000詞，音頻時(shí)長(zhǎng)約8分鐘。

（三）聽音練習(xí)的精心設(shè)計(jì)

高年級(jí)聽力訓(xùn)練的核心技巧包括“抓記關(guān)鍵詞”“改述”“歸納”“分辨主要觀點(diǎn)與支撐觀點(diǎn)”等，每一種技巧的選材重點(diǎn)不同，因此選擇具有技巧特點(diǎn)的材料尤為重要。比如，在抓關(guān)鍵信息訓(xùn)練中，教師要篩選出既能體現(xiàn)重要思想的句子，又要衡量這些重要思想是否以英語(yǔ)關(guān)鍵詞呈現(xiàn)，如核心思想是否是該句的賓/表語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、主語(yǔ)等，核心思想是否以名詞、形容詞等詞性體現(xiàn)。只有這樣，才能真正將思政元素以關(guān)鍵詞的方式設(shè)計(jì)并呈現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

2020年《中國(guó)教育報(bào)》上的文章《課程思政“三問”：課程思政是什么？為什么？怎么干》中提到：“課程思政著力探索構(gòu)建價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授‘三位一體’的人才培養(yǎng)模式，有利于真正做到圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，思學(xué)生之所想，答學(xué)生之所疑，解學(xué)生之所惑，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。”（韓憲洲 2020）在以聽力技巧訓(xùn)練為導(dǎo)向的英語(yǔ)高級(jí)聽力教學(xué)中融入課程思政較好地體現(xiàn)了“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，不僅教授了聽力技巧，培養(yǎng)了學(xué)生聽力輸入與信息輸出的能力，而且因?yàn)樗颊牧系倪x材塑造了他們的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，讓思想教育“潤(rùn)物細(xì)無聲”地滋潤(rùn)心田，讓英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)與思想教育同向同行，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。