賈佩瑤

（石家莊文化傳媒學(xué)校 河北 石家莊 050000）

中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵階段，不僅承擔(dān)著傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的使命，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的重要責(zé)任。在這一背景下，班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要引路人和管理者，發(fā)揮著舉足輕重的作用，尤其在德育工作中顯得尤為重要。從中職班主任德育工作實(shí)踐來(lái)看，“管育并重”德育模式取得了很好的成效。

1 什么是“管育并重” 德育模式

“管育并重”德育模式是一種教育領(lǐng)域中的方法論，旨在平衡學(xué)生管理與德育教育的重要性。這一模式著重強(qiáng)調(diào)，除了有效地管理學(xué)生的行為和規(guī)范，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的道德品格、社會(huì)責(zé)任感以及綜合素養(yǎng)。在這一概念中，“管”代表著對(duì)學(xué)生的有效管理，包括了課堂紀(jì)律維護(hù)、考勤管理等方面；而“育”則象征著德育教育，涵蓋了培養(yǎng)學(xué)生道德情感、社會(huì)行為規(guī)范以及職業(yè)道德素養(yǎng)等方面的內(nèi)容?？傮w而言，這種模式的核心觀點(diǎn)是，管理和德育并不是互相排斥的，而是相互促進(jìn)的關(guān)系。

2 “管育并重” 德育模式的理論基礎(chǔ)

“管育并重”德育模式的理論基礎(chǔ)融匯了多個(gè)教育理念與原則，旨在構(gòu)建一個(gè)平衡管理與德育教育的模式。首先，它倡導(dǎo)教育整體觀，將學(xué)生的發(fā)展視為綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅包括知識(shí)技能，還涵蓋道德品質(zhì)、社會(huì)行為、心理健康等多個(gè)方面。其次，該模式尊重學(xué)生的主體性，注重因材施教，充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求，體現(xiàn)個(gè)體差異。第三，它強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)的多維度，旨在培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的個(gè)體，使其不僅能勝任知識(shí)型任務(wù)，還能具備良好的道德、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。此外，該模式強(qiáng)調(diào)教育與社會(huì)的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)校德育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民?？梢?jiàn)，“管育并重”德育模式的理論基礎(chǔ)凝聚了教育的多維度特征，強(qiáng)調(diào)管理與德育的平衡與統(tǒng)一，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

3 中職班主任“管育并重” 德育模式的構(gòu)建策略

3.1 設(shè)定明確的德育目標(biāo)與價(jià)值觀。明確的德育目標(biāo)和價(jià)值觀是構(gòu)建成功的德育模式的基石。故此，學(xué)校在這一過(guò)程中需要確立明確的德育目標(biāo)，這些目標(biāo)可以包括培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、職業(yè)道德以及社會(huì)責(zé)任感等方面。與此同時(shí)，學(xué)校也需要樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.2 讓“管”成為中職德育教育工作的重要前提和保障。在日常班級(jí)管理中，班主任應(yīng)避免強(qiáng)制性的管理模式。在管理過(guò)程中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，避免對(duì)正常行為進(jìn)行過(guò)多干涉。作為管理者，班主任需謹(jǐn)慎行使管理權(quán)限，避免過(guò)度干預(yù)學(xué)生生活，以免引發(fā)抵觸情緒。因此，班主任應(yīng)善用學(xué)校規(guī)章制度，合理引導(dǎo)學(xué)生的行為，這種“管”才能讓學(xué)生心服口服，也才能真正落實(shí)到德育教育中來(lái)。作為班主任，在日常管理中，要給學(xué)生充分的自主時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自我約束。例如課間休息時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇休息區(qū)域，只不過(guò)要求他們要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回到教室。這樣學(xué)生便覺(jué)得老師想他們所想，就會(huì)自覺(jué)遵守回教室時(shí)間，從而便會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重班主任。這種靈活而又有規(guī)可循的管理方式，既能保證班級(jí)秩序，又能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和成長(zhǎng)。更關(guān)鍵的是，這種“管”會(huì)成為搞好中職德育教育工作的重要前提和有效保障。

3.3 將“育”作為主線(xiàn)，凸顯“管育并重”模式的作用。傳統(tǒng)德育教育過(guò)程中，班主任往往被視為嚴(yán)厲和冷漠的代表，給學(xué)生留下畏懼的印象。然而，“管育并重”這一新型教育模式卻實(shí)現(xiàn)了中職教師與學(xué)生之間平等的溝通。班主任不再僅僅是學(xué)生的嚴(yán)肅管理者，而是學(xué)生的朋友，融入他們的生活中，縮小了師生之間的距離。班主任在這種模式下，注重以說(shuō)服而非強(qiáng)迫來(lái)影響學(xué)生，強(qiáng)調(diào)用真誠(chéng)的情感引導(dǎo)學(xué)生，避免了過(guò)去可能存在的體罰和公開(kāi)批評(píng)，這種方法使中職學(xué)生改善了不良的行為習(xí)慣和思想，達(dá)到了德育教育的目標(biāo)。因此，將“育”作為核心，能夠全面提升學(xué)生素養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校德育工作的目標(biāo)。