福建省福州市臺江區(qū)福州鰲峰學(xué)校 李 峰

隨著新課程改革的逐步深入，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新型人才成為教育教學(xué)的終極目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，“體教融合”理念應(yīng)運而生，為體育教學(xué)帶來了理念的革新與實踐的發(fā)展。作為中小學(xué)體育教師，我們應(yīng)當(dāng)始終遵循“健康第一”的核心理念，積極開展并深化學(xué)校體育教育的改革工作，在體育教學(xué)活動中豐富訓(xùn)練活動、充實課程內(nèi)容，讓體育與教育資源得到切實性的整合發(fā)展，使體育在育人功能方面發(fā)揮重要的意義、釋放更大的能量，讓學(xué)生的身心健康得到長遠(yuǎn)發(fā)展，幫助學(xué)生感受到體育訓(xùn)練的成就感、滿足感，最終構(gòu)建科學(xué)化與系統(tǒng)性的“體教融合”培養(yǎng)模式。

一、“體教融合”理念在實踐過程中的作用

（一）深化體育教學(xué)的意義與成果

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動中，教師將關(guān)注點放在學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練與體育技能的掌握方面，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)流于表面形式，難以發(fā)揮真正的意義與成果，與當(dāng)前的教育理念相違背。

“體教融合”理念的落實與推進改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)活動只是跑跑跳跳、活動身體的思想觀念，對體育學(xué)科的育人功能進行了進一步的拓展與延伸，讓體育學(xué)科在學(xué)生成人成才的過程中發(fā)揮著更為關(guān)鍵的意義與作用?；诖耍绑w教融合”理念在實踐過程中的落實與推進能夠促進體育與教育在價值、功能與目標(biāo)上進行充分融合發(fā)展，共同促進青年學(xué)子的成長與發(fā)展。

（二）豐富體育教學(xué)的實踐路徑

教育理念的發(fā)展必然引起教學(xué)路徑的革新，在一定程度上讓體育教學(xué)活動迎來新的發(fā)展機遇。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，部分教師認(rèn)為完成課程目標(biāo)就算完成了體育教學(xué)的全部任務(wù)，因此在教學(xué)活動中采取“師為主、生為從”的模式，在實踐過程中所應(yīng)用的教學(xué)策略單一落后，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

“體教融合”理念的落實與推進要求教師改變傳統(tǒng)的教育理念，時刻強調(diào)與保障學(xué)生的主體地位。為達到這一要求，教師需要在教學(xué)設(shè)計中更多地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及具體的身體情況，并且在課堂教學(xué)中豐富教學(xué)活動，讓體育教學(xué)時刻充滿新奇感與趣味性，也讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)保持期待。不僅如此，教師還需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計并應(yīng)用相對應(yīng)的教學(xué)策略，從而提高體育教學(xué)的效率，讓體育教學(xué)的實踐路徑豐富多彩。

（三）發(fā)揮體育學(xué)科的育人價值

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動中，教師往往將重點放在學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度與完成情況上，忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受，更忽視了體育教學(xué)實踐中所蘊藏的育人價值。“體教融合”的落實能夠在一定程度上改變這一現(xiàn)狀，讓教師拓展關(guān)注的范圍，挖掘并把握體育實踐活動背后的教育機會，讓體育教學(xué)真正發(fā)揮育人作用，為學(xué)生身心健康發(fā)展貢獻一份力量。

例如，在學(xué)習(xí)一項新的體育技能時，學(xué)生會面對失敗、受到打擊，甚至?xí)a(chǎn)生想要放棄的心理；在比賽中技不如人時，學(xué)生會覺得沮喪、氣餒乃至于憤怒，這些在體育實踐活動中屢見不鮮，卻正好是育人的關(guān)鍵契機，能夠讓體育教學(xué)脫離表面形式，更有深入性地關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展與成長，培養(yǎng)新時代背景下社會所需要的全面發(fā)展型人才。

二、“體教融合”理念在實踐過程中的應(yīng)用原則

（一）全面性原則

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動中，部分教師往往過度關(guān)注體育能力突出的學(xué)生，而忽視了對班級整體的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)資源有所傾斜，學(xué)校體育難以獲得整體性的提升與發(fā)展。

“體教融合”理念的落實與推進要求教師改善這一現(xiàn)象，時刻遵循全面性原則，讓教學(xué)活動面向全體同學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，推動教學(xué)形式的多樣性。全面性原則要求教師在教學(xué)設(shè)計中盡可能滿足不同特長、不同能力水平以及不同興趣學(xué)生的發(fā)展需求，以此推動學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，在教學(xué)實踐中構(gòu)建出以提高帶普及的新局面。

（二）趣味性原則

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生展開體育活動的內(nèi)在驅(qū)動力。然而，在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與活動的熱情較低，部分學(xué)生更是將體育學(xué)科視為負(fù)擔(dān)。這不僅不利于體育教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，還與當(dāng)前素質(zhì)教育的大趨勢相違背。

基于此，在“體教融合”的落實與推進過程中，教師不應(yīng)只對教學(xué)形式做出改變，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生所處成長階段的身心發(fā)展特點，讓體育活動符合學(xué)生的興趣愛好，能夠充分調(diào)動學(xué)生的情緒，將寓教于樂、寓練于樂真正踐行到實踐過程中，讓學(xué)生在心中燃燒起體育學(xué)習(xí)的熱情之火，為身心健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）自主自愿與積極引導(dǎo)原則

要想讓“體教融合”真正在教學(xué)實踐中發(fā)揮作用，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，切忌讓教學(xué)活動成為學(xué)生被迫完成的“任務(wù)”，也不要讓學(xué)生被迫參與體育活動，而應(yīng)時刻遵循自主自愿與積極引導(dǎo)原則，通過鼓勵、引導(dǎo)等方法，充分尊重學(xué)生的自我選擇權(quán)，保障學(xué)生的自主活動權(quán)，為學(xué)生創(chuàng)造可以自由選擇、自主操作以及自由交流的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正享受體育活動，感受到體育學(xué)科的魅力所在。

三、“體教融合”理念在體育教學(xué)中的實踐路徑

（一）把握“體教融合”本質(zhì)，協(xié)同體能訓(xùn)練與文化教育

在“體教融合”的落實與推進過程中，作為教育教學(xué)者，我們應(yīng)始終將深化落實體育的教學(xué)理念作為根本性任務(wù)，在實踐過程中樹立創(chuàng)新意識，運用科學(xué)教學(xué)方法，充分發(fā)揮其綜合性的育人功能。

在體育教學(xué)中，競技體育既是重點內(nèi)容，也是教學(xué)實踐的薄弱環(huán)節(jié)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)校園中體育能力突出且有潛力與意愿成長為競技人才的學(xué)生普遍存在“只重視體育，忽視其他素養(yǎng)培育”的關(guān)鍵性問題，導(dǎo)致他們出現(xiàn)了文化基礎(chǔ)較弱、綜合素養(yǎng)有待提升等情況。為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，作為體育學(xué)科的教育教學(xué)者，我們應(yīng)始終致力于推動體育與教育的融合，在培養(yǎng)有潛能的體育型人才時，應(yīng)將體能訓(xùn)練與文化教育協(xié)同實施，使學(xué)生在這兩方面齊頭并進，最終切實推動綜合素養(yǎng)的提升，為日后的成長與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

體育教學(xué)是學(xué)校日常教學(xué)活動的重要內(nèi)容之一，也是教育體系中不可忽視的關(guān)鍵組成部分，更是“五育融合”理念落實的必要保障。作為教育教學(xué)者，我們應(yīng)將格局放遠(yuǎn)、視野拓寬，不要將眼光僅局限于日常教學(xué)的成果，而是應(yīng)深刻認(rèn)識到學(xué)校體育教學(xué)成果的優(yōu)化與發(fā)展對推動國家體育事業(yè)發(fā)展的重要價值。

從學(xué)校層面分析，學(xué)校應(yīng)從基礎(chǔ)層面加強對體育教學(xué)的建設(shè)工作，加強青少年學(xué)子在體育訓(xùn)練過程中所需要的物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)，選拔高素養(yǎng)、高水平的體育教師，完善主科教師與體育教師的溝通合作制度，定期展開體育教師、文化教師之間的交流座談會，以此加強體育訓(xùn)練教師的隊伍建設(shè)，為“體教融合”背景下的體育教學(xué)指明新方向。

從體育教師個人層面分析，在組織教學(xué)活動期間，教師應(yīng)該時刻秉持積極向上、不斷學(xué)習(xí)的教育思想，不斷革新教育理念與策略，提升自身的專業(yè)水平，有效借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，立足于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，運用科學(xué)合理的教學(xué)路徑，從而推動體育教學(xué)活動朝著全面性與優(yōu)質(zhì)化的方向穩(wěn)步發(fā)展。

（二）立足學(xué)生具體發(fā)展情況，推動體育與教育融合發(fā)展

在“體教融合”理念的引導(dǎo)下，教育教學(xué)者在推動學(xué)生整體體育素養(yǎng)與綜合能力發(fā)展的同時，更要關(guān)注教學(xué)實踐中所出現(xiàn)的高質(zhì)量體育人才。曾經(jīng)這部分具有體育才能的中小學(xué)生在教學(xué)實踐中雖然突出，但是難以得到正確引導(dǎo)與發(fā)掘，而教育與體育的融合并進則給體育人才的發(fā)展提供了良好的平臺與契機。

“體教融合”能夠在一定程度上實現(xiàn)體育與教育的互補共通、促進雙方的優(yōu)勢利用，既有助于提高日常教學(xué)質(zhì)量與成果，提高學(xué)生的體育能力與熱情，又有助于體育人才培養(yǎng)機制的制定與落實。可見，“體教融合”不僅讓學(xué)校基礎(chǔ)的體育教學(xué)得到了新的發(fā)展機遇，又為學(xué)校體育人才的發(fā)展與培養(yǎng)提供了良好的條件與基礎(chǔ)。

在學(xué)校基礎(chǔ)的體育課程教學(xué)中，部分教師雖然意識到了“體教融合”的重要作用，并且致力于推動其在教學(xué)活動中的落實，但常常因為對這一理念理解的不深入而難以達到相應(yīng)的教學(xué)成果。這部分教師往往在實踐過程中將一些教育策略生搬硬套到自己的課堂上，全然不顧及學(xué)生是否適應(yīng)這一教學(xué)策略，忽視了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，不僅不利于提高教學(xué)效率，還有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對未來的體育教學(xué)造成不利影響。

基于此，在“體教融合”的大背景下，體育教師應(yīng)充分立足于學(xué)生的具體發(fā)展情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中既要重視理論教學(xué)，又不能忽視體育訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠用體育理論知識指導(dǎo)實踐活動，讓體育與教學(xué)實現(xiàn)真正的融合發(fā)展。

在學(xué)校體育對有潛力的學(xué)生進行挖掘與培養(yǎng)的過程中，教師更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身體情況，讓訓(xùn)練的難度與密集程度與學(xué)生的具體狀況相適應(yīng)，在培養(yǎng)興趣與熱情的同時提升其運動技能，讓學(xué)生在體育之路上“不忘初心”，深刻理解體育活動的真正價值，避免讓學(xué)生受到身體上的損傷。

綜上所述，“體教融合”不僅是教育理念與路徑的革新，更關(guān)注與強調(diào)了學(xué)生體育思想與精神的提升，讓體育與教育真正融合，在實踐過程中得到具體的應(yīng)用與推進。

（三）組織豐富實踐活動，推動學(xué)生身心健康發(fā)展

在體育實踐過程中，“體教融合”模式有利于從整體的角度提升學(xué)生的競技能力與知識素養(yǎng)，為國家提供更多的高質(zhì)量人才。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)健全體育教學(xué)體系，關(guān)注每一名學(xué)生具體的成長路徑，激發(fā)學(xué)生的體育熱情，使其樹立“終身體育”的思想觀念?；诖耍瑢W(xué)?？梢苑謩e從課程設(shè)計、活動豐富以及興趣挖掘三方面著手。

首先，體育課程是學(xué)校體育教育的“重頭戲”，學(xué)校應(yīng)盡可能完成體育課程的設(shè)置。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，課程設(shè)計過于僵化死板，缺乏針對性與靈活性?；诖耍處煈?yīng)盡量對體育課程進行完善，基于“體教融合”理念持續(xù)優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣與熱情，讓學(xué)生的身心得到全面健康發(fā)展。

其次，在傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教學(xué)活動中，日常的課程內(nèi)容多為跑跑跳跳，身體鍛煉只強調(diào)了身體活動。而在“體教融合”的理念下，學(xué)校體育必須做到教會、勤練和常賽，既滿足學(xué)生在運動方面的長遠(yuǎn)發(fā)展，又讓學(xué)生在奮進與競爭中真正感受到體育學(xué)科的魅力所在。

最后，學(xué)?？梢越M織體育教師與學(xué)生成立體育興趣小組，全面激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣與熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓體育教學(xué)體系朝著個性化與多樣化的方向穩(wěn)步發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，“體教融合”的落實與推進任重而道遠(yuǎn)，是一項長期性的事業(yè)。對于每一名體育教學(xué)者而言，我們都應(yīng)充分認(rèn)識到“體教融合”的必要性與科學(xué)性，著眼于校園體育，全面支持、全力推進體育教學(xué)活動的發(fā)展與優(yōu)化，在實現(xiàn)體育教學(xué)改革的同時發(fā)展體育校園文化，為體育強國夢貢獻力量。本文詳細(xì)論述了“體教融合”在深化體育教學(xué)意義、豐富育人路徑以及發(fā)揮體育學(xué)科育人價值方面的重要作用，以及在落實過程中所應(yīng)當(dāng)遵循的趣味性原則、全面性原則以及自主自愿和積極引導(dǎo)原則，樹立創(chuàng)新意識，運用科學(xué)理念，運用把握“體教融合”本質(zhì)，協(xié)同體能訓(xùn)練與文化教育；立足學(xué)生具體發(fā)展情況，推動體育與教育融合發(fā)展；組織豐富實踐活動，推動學(xué)生身心健康共發(fā)展等策略，致力于讓“體教融合”為學(xué)生的成長與發(fā)展貢獻力量，也讓學(xué)校體育建設(shè)穩(wěn)步前進。