□ 何 杰
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡(luò)流行語引起了廣泛關(guān)注。然而,網(wǎng)絡(luò)流行語并非都是健康有益的,其中的網(wǎng)絡(luò)爛梗會給學(xué)生帶來很多負(fù)面影響。因此,本文旨在解構(gòu)網(wǎng)絡(luò)爛梗,引導(dǎo)學(xué)生深度思考。
我會定期在班級發(fā)起主題討論,挑選一些當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)爛梗作為討論焦點。我鼓勵學(xué)生積極參與,自由發(fā)表觀點,強調(diào)深度思考和理性分析。比如,有一次,我組織學(xué)生討論“皮皮蝦,我們走”這個網(wǎng)絡(luò)爛梗。學(xué)生先自由發(fā)表看法:“我覺得‘皮皮蝦,我們走’很有趣,每次聽到都會忍不住笑出聲?!薄拔艺J(rèn)為這個爛梗太無聊了,缺乏深度,我們應(yīng)該關(guān)注更有意義的事情?!薄?/p>
我進一步引導(dǎo):“為什么這個爛梗會流行?它的背后隱藏著怎樣的社會現(xiàn)象和價值觀?”
小華思考了一會兒說:“我認(rèn)為這個爛梗的流行可能是因為現(xiàn)代人的生活壓力太大了,需要一些輕松幽默的語言來緩解壓力?!?/p>
小明則提出了不同的觀點:“我覺得這個爛梗的流行反映了現(xiàn)代人追求新鮮刺激的心理,但這種追求往往是膚淺的,缺乏真正的價值?!?/p>
我總結(jié):“你們都很有見解。這個爛梗的流行確實反映了現(xiàn)代社會的某些現(xiàn)象和價值觀。我們應(yīng)該在享受輕松幽默的同時,保持理性思考?!?/p>
通過這樣的討論和深度分析,我希望引導(dǎo)學(xué)生理性看待網(wǎng)絡(luò)爛梗,培養(yǎng)他們獨立思考的能力。我認(rèn)為,在面對紛繁的網(wǎng)絡(luò)信息時,只有用清醒的頭腦獨立判斷,才能真正遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)爛梗。
在網(wǎng)絡(luò)社交普及的背景下,教師需要培養(yǎng)學(xué)生的共情能力,幫助他們理解網(wǎng)絡(luò)爛??赡軐?dǎo)致的言語欺凌現(xiàn)象,引導(dǎo)他們深度思考不良網(wǎng)絡(luò)文化的影響。
例如,我設(shè)計了“模擬微博墻”。我先向?qū)W生介紹了微博的使用規(guī)則,然后讓他們分組,每組創(chuàng)建一個“微博賬號”。接下來,他們可以在“模擬微博墻”上發(fā)布、評論、轉(zhuǎn)發(fā)?;顒拥牡谝惶?,許多同學(xué)熱衷于發(fā)布一些流行的網(wǎng)絡(luò)爛梗,比如“手動狗頭”。于是,我們展開了以下對話。
我:“手動狗頭”是什么意思?
生1:我知道,“手動狗頭”常接在一些具有攻擊性、侮辱性的言論后面,表示“我是在開玩笑,別當(dāng)真”。但實際上,這種行為往往會給別人帶來困擾和傷害。
我:為什么會有人使用“手動狗頭”呢?
生2:有些人可能覺得這樣做很有趣或者是想表達自己的獨特個性,吸引眼球。
我:如果別人對你使用“手動狗頭”,你有什么感受?
生3:看到有人用“手動狗頭”嘲諷別人,我感覺很不舒服。
生4:沒錯,類似的爛梗還有“雞你太美”。我看過一個新聞,有個男孩僅僅因為名字里有個“坤”字,就被同學(xué)嘲笑是“雞哥”,被排斥。
生5:我想知道,為什么施暴者會這么做?他們不怕受到懲罰嗎?
生6:可能出于某種心理需求吧,想吸引別人的眼球或者是覺得這樣做很有趣。至于懲罰,有些施暴者可能自己都沒意識到這種行為是錯誤的。
我:沒錯。施暴者的動機多種多樣,有些人可能是出于個人恩怨,有些人可能是想吸引眼球,還有些人可能是無意識地跟風(fēng)。但無論如何,這種行為都是不可取的。
生7:受害者一定很難受,我們應(yīng)該為他發(fā)聲!
生8:對,我們要尊重他人,不盲目跟風(fēng),拒絕網(wǎng)絡(luò)爛梗,反對言語欺凌。
生9:我們也要理解旁觀者的困惑。他們可能會感到無奈和不知所措,不知道該如何應(yīng)對這種情況。
我:希望大家能夠意識到網(wǎng)絡(luò)爛梗的危害,自覺規(guī)范言行,共同營造和諧的班級環(huán)境。
這個活動引發(fā)了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)爛梗的深度思考,催生學(xué)生的共情能力。當(dāng)學(xué)生模擬遭遇言語欺凌的情景時,他們開始理解受害者的感受、施暴者的動機、旁觀者的困惑,從而遠(yuǎn)離讓人不舒服的網(wǎng)絡(luò)爛梗。
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年獲取信息、表達思想和社交互動的主要渠道,強制讓他們與網(wǎng)絡(luò)隔絕是不現(xiàn)實的。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生理性思考和辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力,提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。
開設(shè)批判性寫作課程是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的有效途徑之一。在寫作課程中,教師針對某些網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象,組織學(xué)生進行課堂討論和交流,鼓勵他們從多個角度思考問題、發(fā)表看法。同時,教師還可以引入經(jīng)典文學(xué)作品、名人名言等素材,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。通過寫作訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)運用批判性思維分析網(wǎng)絡(luò)信息,學(xué)會運用邏輯和論據(jù)來支持自己的觀點,避免情緒化和偏激的言辭。
例如,在某次寫作課程中,我選擇“鍵盤俠”現(xiàn)象作為寫作主題,鼓勵學(xué)生從多個角度思考。
“‘鍵盤俠’從更多角度暴露了社會的各種現(xiàn)象,為我們帶來了更多的信息和觀點?!薄啊I盤俠’可能會污染網(wǎng)絡(luò)空間,傳播不實信息,這對青少年價值觀和人生觀的形成構(gòu)成了潛在的威脅?!薄啊I盤俠’現(xiàn)象讓我們認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)社會的復(fù)雜性。我們應(yīng)該理性看待這一現(xiàn)象,不應(yīng)一味批判。”……不少學(xué)生的習(xí)作顯示出他們已經(jīng)學(xué)會了辯證看待問題。
更令我驚喜的是,小紅在文章中提出了平衡個人利益和社會貢獻的思考:“我們要明白,個人利益和社會貢獻并不是相互排斥的,我們可以在追求個人利益的同時為社會作貢獻?!?/p>
小芳還在文章中提出了建議:“我們要對網(wǎng)絡(luò)上的信息保持警惕。對于‘鍵盤俠’,我們既不能全盤接受他們的觀點,也不能完全否定。我們應(yīng)該學(xué)會篩選信息,理性看待網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象?!?/p>
批判性寫作課程可以有效地培養(yǎng)青少年的理性思維。首先,思維訓(xùn)練可以讓學(xué)生質(zhì)疑網(wǎng)絡(luò)信息的真實性和可靠性,避免被網(wǎng)絡(luò)爛梗誤導(dǎo)。其次,寫作訓(xùn)練可以幫助學(xué)生深入了解問題,啟發(fā)學(xué)生從多個角度思考問題,提高其對網(wǎng)絡(luò)信息的辨識能力和批判意識。
展望未來,一方面,教師需要加強課程內(nèi)容的設(shè)計和優(yōu)化,引入更多的實際案例,提高課程的實用性和針對性;另一方面,教師還要加強與家長的溝通,家校攜手,提升青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。(文中學(xué)生均為化名)