山東省東營市利津縣第三實驗幼兒園 劉廣真

圖1.豎起頭發(fā)的媛媛

下午的鉆爬區(qū)洋溢著一片歡聲笑語，熱鬧非凡。孩子們自由地游戲玩耍，涵涵跑過來對我說：“劉老師，我被扎了一下。”我問她在哪里被扎的，她說在小屋子里，我檢查了涵涵全身上下并沒有問題，又問涵涵具體怎么回事，她說：“就是在玩游戲的時候被扎了?！薄袄蠋?，你看，媛媛的頭發(fā)豎起來了?！遍_心氣喘吁吁地跑過來告訴我（見圖1）。

我頓時明白了，原來是摩擦起的靜電。于是我問：“是不是感覺被電了一下？”剛伸出手，我也感覺被電了一下。我說：“沒事，涵涵，這是靜電。”“什么是靜電？”孩子們似乎對靜電興趣濃厚，于是，我們開啟了探索靜電之旅。

活動一：初遇靜電

蘑菇房子里，正在玩游戲的悅悅突然大聲喊道：“涵涵，你刺到我啦！”

涵涵委屈地說：“我根本沒有碰到你呀！”“可是你真的刺到我啦！我的手有點疼呢！”

悅悅問：“這是怎么回事？”我說：“沒事，孩子，這是靜電?！边@時，媛媛跑過來說：“這就是靜電，剛才就是因為靜電我的頭發(fā)都豎起來了?！蔽艺f：“誰還碰到了靜電？”孩子們在鉆爬區(qū)里認(rèn)真地尋找著，“哈哈哈，你的頭發(fā)豎起來了！”“這里有靜電，我被電疼了。”孩子們就像發(fā)現(xiàn)了新大陸，在鉆爬區(qū)跑著、跳著、找著，生怕漏掉一處靜電現(xiàn)象。

教師的思考：

在鉆爬區(qū)，幼兒的游戲一般以情景游戲和體能訓(xùn)練為主，他們在跑跑跑跳跳尋找靜電的過程中鍛煉了身體平衡性，提升了動作協(xié)調(diào)性和靈敏性。在涵涵和悅悅的爭執(zhí)中，我誤以為是活動場地存在安全隱患，當(dāng)看到幼兒頭發(fā)豎起來的時候，我迅速反應(yīng)過來，原來是靜電“惹的禍”。于是，我抓住幼兒的興趣點，鼓勵他們繼續(xù)尋找靜電現(xiàn)象。幼兒積極參與活動，并且對這一現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣。在這一過程中，我有意識地引導(dǎo)幼兒觀察、尋找周圍的靜電現(xiàn)象，增進(jìn)了幼兒之間的交流，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。

活動二：了解靜電

孩子們迫切地想要了解什么是靜電，于是，我們開展了一節(jié)科學(xué)活動——為什么靜電可以讓頭發(fā)“豎起來”?！昂⒆觽儯裉炖蠋熃o你們變個魔術(shù)。”接著我便用塑料吸管在頭發(fā)上快速摩擦數(shù)次，然后放到碎紙屑上方，“哇！紙屑被吸住了！”“我也想試試，老師。”琳琳跑到前面學(xué)著我的樣子給大家演示起來?？吹搅樟兆龅膶嶒灒⒆觽兗娂娷S躍欲試。見狀我趕緊把準(zhǔn)備好的材料端到孩子們面前，他們玩得格外起勁，并用小手模仿我的動作——“我把紙屑吸起來啦！”“我吸了好多呀！”（見圖2）

通過靜電小實驗，孩子們了解了“靜電吸附”現(xiàn)象——由于摩擦，產(chǎn)生靜電的物體靠近某些物體時會表現(xiàn)出“靜電吸附”現(xiàn)象。之后，孩子們的興趣再次被激發(fā)，他們回家后再次嘗試并和家人分享了這個小實驗（見圖3）。

圖2.靜電吸附小實驗

圖3.在家中進(jìn)行靜電吸附試驗

教師的思考：

教育家陳鶴琴先生曾說：“一切課程是兒童自己的，幼兒自身及幼兒經(jīng)歷著的生活成為課程內(nèi)容，教師的行為依幼兒的表現(xiàn)而定?！痹谔剿黛o電的活動中，幼兒通過動手實踐發(fā)現(xiàn)了關(guān)于“靜電”的秘密，且對這個現(xiàn)象表現(xiàn)出了非常濃厚的探究興趣。此外，幼兒還把靜電小實驗帶回家和父母共同分享，不僅豐富了生活經(jīng)驗，而且在親子互動中增進(jìn)了親子感情。

圖4.幼兒畫靜電故事

活動三：再探靜電

今天，孩子們還像往常一樣在鉆爬區(qū)游戲，他們依舊沉浸在靜電活動中，云舒樂呵呵地跑過來對我說：“老師，你看，靜電！”我順著她的小手看到然然的頭發(fā)豎了起來?！袄蠋?，我的頭發(fā)豎起來了嗎？”我說：“沒有?！薄拔覀儌z都在蘑菇房子里摩擦了，為什么她的頭發(fā)豎起來了，我的沒有豎起來呢？”“我們再去看看其他小朋友吧！”于是孩子們又開始了尋找之旅，我借機(jī)給他們拍了很多照片?；氐桨嗉壓螅⒆觽円黄鹂戳苏掌?，云舒睜大眼睛說：“我扎著辮子，然然沒有扎辮子?！边@時，佳碩說：“我的頭發(fā)短，沒有豎起來，小茹的頭發(fā)長，就豎起來了。”我立即回應(yīng)他們：“你們很聰明，扎辮子的和不扎辮子的小女孩相比，不扎辮子的小女孩的頭發(fā)容易豎起來；小男孩和小女孩相比，小女孩的頭發(fā)容易豎起來?！痹诋嫻适聲r，我發(fā)現(xiàn)孩子們把這些發(fā)現(xiàn)都畫到了紙上，并和同伴分享了自己的發(fā)現(xiàn)（見圖4）。

教師的思考：

活動過程中教師發(fā)現(xiàn)幼兒對靜電這一現(xiàn)象興趣不減，于是鼓勵幼兒多實踐、多觀察、多比較，最終幼兒發(fā)現(xiàn)扎辮子的和不扎辮子的小女孩相比，不扎辮子的頭發(fā)容易豎起來；小男孩和小女孩相比，小女孩的頭發(fā)容易豎起來。而后教師引導(dǎo)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)通過繪畫的方式表征出來，并和同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。

活動四：猜測靜電

晨間活動時，孩子們利用益智區(qū)提供的材料做小實驗（見圖5、6），浩浩說：“我覺得這個管子能吸住紙屑?！庇谑撬弥埻彩箘诺卦陬^發(fā)上摩擦數(shù)次，然后將紙筒放在紙屑上方，“哎呀！怎么沒有吸起來？”悅悅選的是梳子，她快速地在頭發(fā)上使勁摩擦了數(shù)次，然后放到紙屑上方，奇跡出現(xiàn)了，悅悅高興地拍著手說：“我的梳子吸起紙屑了。”大家爭先恐后地去玩摩擦起電的新材料，梳子、吸管、筆、小木棒，看看哪個更容易摩擦起電，孩子們試著在頭發(fā)上摩擦、在衣服上摩擦……雖然發(fā)型亂了，但對游戲的興趣依舊不減。

經(jīng)過幾次試驗，怡晴說：“你們說結(jié)果，我來在記錄表上畫對號?！焙坪普f：“木頭和紙筒不能吸起紙片，吸管和梳子就能吸起來?！蔽艺f：“吸管和梳子是用塑料做的?！彼f：“原來塑料制品能吸起紙片?！?/p>

圖5、6.晨間區(qū)域活動“猜測靜電”

教師的思考：

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動，敢于探究和嘗試的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。”活動中，教師為幼兒提供了一些生活中常見的材料，如吸管、梳子、筆等，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗發(fā)現(xiàn)有趣的靜電現(xiàn)象，并共同尋找哪些物品能摩擦產(chǎn)生靜電。在幼兒猜測紙筒能吸起紙片時，教師沒有立即否定，而是讓幼兒親身操作、體驗結(jié)果。同時，教師在益智區(qū)提前為幼兒準(zhǔn)備了記錄表，引導(dǎo)幼兒用簡單的畫對號方式記錄實驗結(jié)果，此方式記錄并積累了有趣的探索和發(fā)現(xiàn)。

活動五：靜電小游戲

為了增加活動的趣味性，我還為孩子們提供了更多材料，如調(diào)皮的跳跳蛙、呼啦呼啦的水母、想要抱抱的蝴蝶、神秘的幽靈（見圖7、8）……和幼兒一起玩了炫酷的“水流遇靜電會變彎”的游戲。

圖7.靜電游戲“調(diào)皮的跳跳蛙”

圖8.靜電游戲“神秘的幽靈”

教師的思考：

此次活動以游戲貫穿始終，符合小班幼兒的年齡特點。教師則以幼兒的興趣為切入點，不斷豐富活動內(nèi)容和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒與各種材料產(chǎn)生互動，從而感知靜電現(xiàn)象，最終幼兒獲得了“摩擦產(chǎn)生靜電”的關(guān)鍵經(jīng)驗。整個活動中，幼兒興趣濃厚，其觀察能力、動手能力、口語表達(dá)能力、想象力均得到了不同程度的發(fā)展。

活動六：繪本故事《搗亂的靜電》

今天的教育活動開始了，我說：“孩子們，今天晨間區(qū)域活動時，小朋友們做了靜電小實驗，在日常生活中，你們碰到過靜電嗎？”嘉悅說：“我溜滑滑梯時有靜電?！绷樟照f：“我脫衣服時有靜電。”珂珂說：“我梳頭發(fā)時有靜電?！弊又Z說：“我開門的時候被電過?！焙⒆觽儺惪谕暤卣f：“好多靜電啊！”“電得我的手好疼！如果沒有靜電該多好??！”我說：“那怎樣消除靜電呢？靜電只有壞處嗎？老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事，我們一起看一看吧?！?/p>

閱讀完繪本故事《搗亂的靜電》，我問道：“孩子們，小文和你們是不是遇到了同樣的問題？”沐歌說：“對，他的爸爸可真厲害，能消除靜電，我也想讓我爸爸幫我消除靜電?！蔽艺f：“小文爸爸用了什么方法呢？”沐歌說：“噴水，冬天進(jìn)屋的時候光著腳，多喝水……”我問其他幼兒：“你們記住這些方法了嗎？”孩子們回答：“嗯，我們都記住了，我以后要用這些方法消除靜電，還要回家告訴爸爸媽媽?！背砍空f：“沒想到靜電還可以發(fā)明東西呢！看來靜電還是有很多益處的?！蔽艺f：“是啊，靜電這個搗蛋鬼，其實對我們還是有幫助的。”

教師的思考：

活動中，孩子們對《搗蛋的靜電》這一繪本故事很感興趣，能根據(jù)畫面說出故事內(nèi)容，沐歌還能把書中的內(nèi)容遷移到自己的實際生活中。教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面內(nèi)容討論故事情節(jié)發(fā)展，由此幼兒明白了靜電有害處也有益處，以及靜電在人們生活中的重要用途。教師借助形象的繪本故事，幫助幼兒不斷積累有關(guān)靜電的知識，使其形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和探索能力?？茖W(xué)來源于生活，生活離不開科學(xué)，科學(xué)活動的內(nèi)容更是與幼兒的生活息息相關(guān)，只有貼近實際生活的科學(xué)內(nèi)容，才是幼兒更容易理解和接受的。

教師的支持及策略

1.順應(yīng)興趣，共同進(jìn)入靜電的游戲世界

興趣是所有活動高效高質(zhì)開展的前提，它能把幼兒的認(rèn)知和行動結(jié)合起來，促使幼兒主動開展游戲活動。本次活動的開展源于幼兒偶然發(fā)現(xiàn)的靜電現(xiàn)象，于是我及時捕捉到這一關(guān)鍵點，順應(yīng)幼兒的興趣，為他們提供多種支持，和他們共同進(jìn)入靜電的游戲世界。

2.材料支持，使有趣的靜電游戲大放異彩

這些活動由幼兒發(fā)起，我們則跟隨他們的經(jīng)驗和關(guān)注點逐步投放材料，引發(fā)幼兒深入探究的興趣。如，貼近幼兒生活的卡通形象——調(diào)皮的跳跳蛙、呼啦呼啦的水母、想要抱抱的蝴蝶、神秘的幽靈，以及伸手可及的水流。此外，我還借助形象的繪本故事，幫助幼兒不斷積累靜電知識，由此，幼兒知道了在生活中如何消除靜電，以及科學(xué)家利用靜電發(fā)明了靜電打印機(jī)、靜電紡紗機(jī)等；明白了靜電能為人們生活提供便利，從而形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展

1.知識經(jīng)驗的獲得

在整個游戲中，幼兒始終處于積極的思考狀態(tài)，整個探索過程就是一個不斷“發(fā)現(xiàn)問題—思考與假設(shè)—實驗驗證”的過程。在這個過程中，幼兒不僅感知了摩擦產(chǎn)生靜電的特征，而且了解了哪種材料能產(chǎn)生靜電、如何消除靜電等。更重要的是，幼兒在利用各種材料解決問題時，比較了材料特性與水的特性之間的關(guān)系，進(jìn)而探究了物體的特性，建立了事物之間的聯(lián)系。

2.學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒在學(xué)習(xí)過程中自然流露出來的，而不是教師強(qiáng)加的。在幼兒的游戲中，我看到了靜電游戲從戶外轉(zhuǎn)移到室內(nèi)，再延伸到區(qū)域活動中，其中充滿了假設(shè)、驗證、再假設(shè)、再驗證的循環(huán)反復(fù)，由此體現(xiàn)了幼兒堅持不懈、勇于克服困難的良好品質(zhì)。

3.社會交往能力的建立

幼兒不斷地與環(huán)境、同伴、材料發(fā)生互動，積極地參與游戲，獲得了情感的滿足和自信心。值得一提的是，幼兒通過與同伴分享交流自己的新經(jīng)驗，既學(xué)會了充分表達(dá)自己的想法，又學(xué)會了尊重、接納別人的意見，發(fā)展了同伴交往能力。

靜電游戲源于幼兒的發(fā)現(xiàn)，從遇到靜電到探索靜電，再到快樂的游戲活動，幼兒不僅在游戲中突破了原有經(jīng)驗，還生成了新的玩法和新的經(jīng)驗?；顒又?，教師根據(jù)幼兒的實際情況，為他們提供了豐富的材料。而幼兒通過親身體驗、實際操作，發(fā)展了動手操作和社會交往等各種能力，并將抽象難懂的概念潛移默化地滲透在了游戲體驗之中。