楊樹延

摘要：隨著“雙減”政策的深入推進(jìn)，初中物理教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)和機遇。一方面，課程安排減少、教育教學(xué)壓力增大，給初中物理教學(xué)帶來了一些挑戰(zhàn)；另一方面，實施“雙減”政策也為初中物理教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供了契機和動力。因此，如何有效提升“雙減”背景下的初中物理教學(xué)效果，成為當(dāng)前急需解決的問題。文章探討了提升“雙減”背景下初中物理教學(xué)效果的措施，以期為初中物理教育改革提供有價值的參考和建議。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中物理；教學(xué)質(zhì)量

近年來，隨著科技的進(jìn)步，初中物理教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實踐能力等方面扮演著越來越重要的角色。在“雙減”政策背景下，初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果成為社會關(guān)注的焦點，如何在教學(xué)過程中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性成為當(dāng)前初中物理教學(xué)需要解決的重要問題。

1? ?初中物理教學(xué)中實施“雙減”政策的重要性

1.1提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極參與的關(guān)鍵因素，“雙減”政策的實施可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；學(xué)生的自主性和獨立思考能力是其未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保障，“雙減”政策的落地釋放了學(xué)生的課余時間，學(xué)生對物理學(xué)科知識進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣；實施“雙減”政策可以促進(jìn)教育教學(xué)模式和方法的革新，使教師可以運用更加多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推進(jìn)初中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級；物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于物理知識的傳授和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。實施“雙減”政策可以緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，為學(xué)生提供更多的拓展機會，推動其素質(zhì)綜合發(fā)展。

1.2提高教師的教學(xué)水平

實施“雙減”政策可以緩解教師的教學(xué)壓力，為教師提供更多的學(xué)習(xí)和自我提升的機會，教師可以參加各種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的物理教學(xué)水平；“雙減”政策的實施也可以引導(dǎo)教師更加注重探究式學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、創(chuàng)新實驗教學(xué)等方法的運用，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。此外，在“雙減”政策背景下，教師的工作壓力和負(fù)擔(dān)可以得到有效緩解，有更多的時間和精力投入教育教學(xué)研究中，激發(fā)教師對教育教學(xué)的熱情和投入度，增強教師的教育教學(xué)主動性。

1.3推進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展

實施“雙減”政策可以為教育事業(yè)的健康發(fā)展提供更多的機遇和空間，“雙減”政策可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，從而提升學(xué)校的綜合實力和聲譽。“雙減”政策能夠為教育教學(xué)改革提供更多的動力和支持，在減少課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，學(xué)校會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，推動教育教學(xué)向更加深入和細(xì)致的方向發(fā)展。

2? ?“雙減”政策背景下初中物理教學(xué)面臨的困難

2.1學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)的興趣和動力

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式單一、缺乏趣味性，教師往往只是簡單地講解概念、公式和解題方法，學(xué)生感到枯燥乏味；在“雙減”政策背景下，由于學(xué)習(xí)時間減少，學(xué)生通常需要在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，很容易產(chǎn)生焦慮和壓力；學(xué)生在接受物理教育的過程中，面臨著知識難度大、缺乏直觀性等問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力下降。

2.2物理知識過于抽象

物理學(xué)科的本質(zhì)是研究自然現(xiàn)象和規(guī)律，以及與之相關(guān)的物理量和物理概念，由于這些現(xiàn)象和規(guī)律的本質(zhì)比較抽象，因此，物理知識也相對抽象，難以理解；物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，一些學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面存在不足，因此，對于物理知識的抽象性和理論性不能形成很好的認(rèn)知；一些教師的課程難度設(shè)計和學(xué)生的實際水平不匹配，導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。

2.3物理教學(xué)與生活脫節(jié)

物理知識的理解需要學(xué)生具備一定的邏輯思維，然而，學(xué)生的日常生活經(jīng)驗比較有限，難以理解知識的本質(zhì)；物理學(xué)科強調(diào)的是實踐應(yīng)用和探究精神，需要學(xué)生在實踐中體驗、探究物理現(xiàn)象，然而，一些學(xué)校的實驗教學(xué)和實踐應(yīng)用教學(xué)比較有限，學(xué)生缺乏實踐和應(yīng)用的機會；在教學(xué)過程中，一些教師安排的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活脫節(jié)，缺乏實際意義和現(xiàn)實參照，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2.4教師與學(xué)生的交流頻率較低

在“雙減”政策背景下，教師需要在有限的時間內(nèi)盡可能多地教授物理知識，沒有足夠的課堂時間與學(xué)生交流；一些教師只是簡單地講解物理知識，未能給學(xué)生留出足夠的討論和提問時間，一些學(xué)生由于缺乏自信、害怕出錯而不愿意發(fā)言與交流。

3? ?“雙減”背景下提升初中物理教學(xué)效果的路徑

3.1進(jìn)行針對性教育

教師可以定期進(jìn)行學(xué)業(yè)評估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難，及時采取有針對性的措施對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。教師針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，提升學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。教師鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，收集學(xué)生的反饋和建議，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提升教學(xué)效果和互動性。教師積極利用多種教學(xué)資源，如多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)、在線學(xué)習(xí)等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師建立學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，包括課后輔導(dǎo)、家長和社會支持等，為學(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)支持和幫助，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

3.2合理應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)

教師運用多媒體技術(shù)，將抽象的物理知識進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，如使用動畫、圖表、實物模型等，可以幫助學(xué)生更好地記憶物理知識。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺和移動設(shè)備，為學(xué)生提供豐富多樣的在線學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)絡(luò)課堂、在線實驗、虛擬實驗等，能夠幫助學(xué)生在互動中掌握物理知識。教師利用科技手段進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、分析和處理，可以提高實驗教學(xué)的準(zhǔn)確性和直觀性，使學(xué)生更好地掌握實驗技能和方法。教師建立在線學(xué)習(xí)和互動平臺，及時與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識。以人教版初中物理八年級上冊第六章第二節(jié)《密度》的教學(xué)為例，教師可以利用虛擬實驗軟件進(jìn)行實驗教學(xué)，幫助學(xué)生掌握密度的相關(guān)知識。教師先通過電子教案或者教學(xué)軟件展示實驗的過程和方法，讓學(xué)生更直觀地了解實驗內(nèi)容和流程，加深學(xué)生對實驗的理解，可以演示如何利用比重杯測定不同物質(zhì)的密度，并通過動態(tài)展示加深學(xué)生對實驗流程的記憶；接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過虛擬實驗軟件進(jìn)行模擬實驗，讓學(xué)生在模擬實驗中熟悉實驗步驟，提高學(xué)生對實驗內(nèi)容的掌握程度，也可以利用虛擬實驗軟件模擬測定金屬密度的實驗過程，讓學(xué)生自主操作并觀察實驗現(xiàn)象，使學(xué)生更好地理解密度的概念和測量方法。此外，教師可以在課堂上通過多媒體設(shè)備，展示與實驗相關(guān)的數(shù)據(jù)、圖表和視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上多角度、多維度地了解實驗內(nèi)容和結(jié)果，也可以展示不同物質(zhì)密度的數(shù)據(jù)表和柱狀圖，幫助學(xué)生更清晰地了解各種物質(zhì)的密度大小和密度的變化規(guī)律。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，將與實驗相關(guān)的信息和資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)和探索。

3.3將物理知識與生活現(xiàn)象結(jié)合

教師可以在教學(xué)中利用生活案例引導(dǎo)學(xué)生思考物理知識和現(xiàn)象之間的聯(lián)系，使物理教學(xué)更加生動有趣，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察氣球在充氣過程中的變化。開始充氣時，氣球會顯得松軟，但當(dāng)氣球充滿氣后，會變得充滿彈性，并通過物理學(xué)中的狀態(tài)方程來進(jìn)行解釋，即物理系統(tǒng)的狀態(tài)由其體積、溫度和壓強三個參數(shù)決定。當(dāng)氣球充氣時，體積增大，壓強和溫度也會發(fā)生變化，因此，氣球的狀態(tài)會隨之發(fā)生變化。教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗生活中的物理現(xiàn)象。例如，教師可以在教室中搭建一個小型的滑梯，讓學(xué)生以不同高度和角度作為起點，親身體驗滑梯的物理現(xiàn)象，如重力、動能、摩擦力等，使學(xué)生加深記憶，提升學(xué)習(xí)效果。以人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)《壓強》為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗“壓扁鐵圈”這一實驗，將壓強的知識點與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地把握壓強的概念。在實驗前，教師先向?qū)W生展示一個圓形的鐵環(huán)，并告訴學(xué)生如何用力去壓扁這個鐵環(huán)，接著，讓學(xué)生嘗試壓扁這個鐵環(huán)，使學(xué)生親身感受到鐵環(huán)受到的壓強，并在實驗過程中提醒學(xué)生注意力的集中、力的大小和力的持久性等方面的問題。在進(jìn)行實驗后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧日常生活中哪些物體會發(fā)生壓扁現(xiàn)象，幫助學(xué)生更加直觀地了解壓強的應(yīng)用。

3.4設(shè)計趣味性強的互動環(huán)節(jié)

教師在講解完某個概念或者知識點后，可以設(shè)計一些有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并回答，從而幫助學(xué)生深入理解物理知識。教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)就某個問題或者話題展開討論，并匯報討論結(jié)果，從而增強學(xué)生的交流能力和團隊合作意識。教師可以將一些生動有趣的物理實驗或者案例錄制成視頻，在課堂上播放，使學(xué)生能夠更加清晰直觀地感受物理知識的應(yīng)用價值。教師可以設(shè)計一些與物理知識相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會物理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中自行設(shè)計實驗步驟和方案，并進(jìn)行實驗操作和結(jié)果分析，從而增強學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新意識。

通過提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和自主性、提高教師物理教學(xué)水平、將物理知識與生活現(xiàn)象結(jié)合、設(shè)計趣味性強的課堂互動環(huán)節(jié)，可以有效提升初中物理教學(xué)的效果，幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握物理知識，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，從而全面提升學(xué)生的個人素質(zhì)。在未來的初中物理教學(xué)中，教師需要不斷地探索和實踐，尋求更加創(chuàng)新的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境和更加廣闊的發(fā)展空間。

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