季偉東　李英梅　周國輝　

[摘 要]在新工科“適合國家之需、適應(yīng)社會之需”“面向社會、面向市場”培養(yǎng)高層次人才目標(biāo)要求下，研究生教育的戰(zhàn)略性、重要性日益凸顯。探索我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，研究如何更好地提升專業(yè)型碩士的創(chuàng)新能力十分必要。立足專業(yè)型碩士研究生的創(chuàng)新發(fā)展，結(jié)合專業(yè)型碩士研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，從提高創(chuàng)新意識、重視實(shí)踐教學(xué)、激發(fā)創(chuàng)造活力三方面，提出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和路徑。建立校企合作和“雙導(dǎo)師”制相結(jié)合的專業(yè)型碩士創(chuàng)新能力教育模式，開啟新時(shí)代專業(yè)型碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新局面。

[關(guān)鍵詞]新工科；專業(yè)型碩士；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 10-0050-04

研究生教育是社會進(jìn)步、國家發(fā)展的重要基石，各行各業(yè)迫切需求高層次創(chuàng)新型人才。2022年6月29日教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》指出：“面向世界科技競爭最前沿，面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展主戰(zhàn)場，面向人民群眾新需求，面向國家治理大戰(zhàn)略”，“到2035年，初步建成具有中國特色的研究生教育強(qiáng)國”[1]。這標(biāo)志著深入推進(jìn)研究生教育發(fā)展、完善人才培養(yǎng)體系勢在必行。自2017年起，教育部全方位積極推進(jìn)發(fā)展“新工科”建設(shè)，加大向新一代優(yōu)秀人才的傾斜力度，培養(yǎng)高端創(chuàng)新型專業(yè)人才，全力探索具有我國高校特色的工程教育新模式，把打好創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制攻堅(jiān)戰(zhàn)作為“新工科”建設(shè)背景下高等教育創(chuàng)新改革的有力抓手。

在我國研究生教育迅速發(fā)展的過程中存在諸多矛盾，集中體現(xiàn)在研究生創(chuàng)新能力問題上[2]。以“新工科”教育視角來看，我國高校研究生的創(chuàng)新意識薄弱、創(chuàng)新能力匱乏。專業(yè)型碩士作為未來實(shí)踐型儲備人才，除了要具備的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力[3]。在社會對新工科創(chuàng)新型專業(yè)人才需求的巨大壓力下，創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為推動(dòng)“新工科”建設(shè)的重要手段。要合理規(guī)劃創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，不斷利用豐盈的科學(xué)知識武裝頭腦，讓新思維、新手段、新方法指導(dǎo)實(shí)踐，將培養(yǎng)方案貫徹到各類實(shí)際工程問題中，以適應(yīng)瞬息萬變的新時(shí)代市場發(fā)展潮流。要加快培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、復(fù)合型工程技術(shù)人才，助力專業(yè)型人才在擅長的工科領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性顯而易見，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已成為高校更好適應(yīng)國家發(fā)展、促進(jìn)社會進(jìn)步的重要課題。

一、“新工科”背景下專業(yè)型碩士人才創(chuàng)新能力重要性分析

“新工科”教育旨在培養(yǎng)造就創(chuàng)新型卓越工程科技人才?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于研究生教育的重要指示精神，圍繞深化研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式改革，著力增強(qiáng)專業(yè)型碩士的科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為加快培育大批高質(zhì)量、實(shí)用型、綜合型、創(chuàng)新型高層次人才提供有力保障。

在人才競爭日益激烈的今天，要想推進(jìn)研究生教育改革發(fā)展，就必須凝聚多方合力深化改革創(chuàng)新，推動(dòng)創(chuàng)新教育內(nèi)涵發(fā)展。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，研究生教育工作，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面扮演著重要角色[4]。著重落實(shí)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)任務(wù)，推動(dòng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，提升研究生導(dǎo)師隊(duì)伍綜合素質(zhì)水平，完善專業(yè)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，需要不斷開創(chuàng)新時(shí)代專業(yè)型研究生創(chuàng)新能力高質(zhì)量發(fā)展新局面[5]。引導(dǎo)專業(yè)型碩士研究生切實(shí)養(yǎng)成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，以提升研究生教育質(zhì)量為核心，激發(fā)新工科專業(yè)型研究生人才的創(chuàng)新精神，為全面建設(shè)研究生教育強(qiáng)國提供堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新人才支撐。

二、我國專業(yè)型碩士人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我國專業(yè)型碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)還存在著一些亟待解決的突出問題，重視培育大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的碩士研究生，成為高校踐行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。目前，我國專業(yè)型碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）創(chuàng)新意識不到位，缺乏創(chuàng)新精神

目前，大多數(shù)高校偏重培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，而忽視了專業(yè)型碩士研究生的教育培養(yǎng)，特別是在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力教育方面的重視不夠[6]。在傳統(tǒng)教育模式的影響下，高校仍主要采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，較少應(yīng)用開放式學(xué)習(xí)，抑制了專業(yè)型碩士研究生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新方面的積極性[7]。此外，人才隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)新性不足。教師隊(duì)伍在創(chuàng)新能力教育方面教學(xué)環(huán)節(jié)零散，對專業(yè)型碩士的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不到位。部分高校和教師隊(duì)伍對專業(yè)型人才創(chuàng)新教育的重要性認(rèn)識不清，導(dǎo)致研究生缺乏創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對于高質(zhì)量、差異化和個(gè)性化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視。

（二）重理論輕實(shí)踐，缺少實(shí)操性教學(xué)

目前部分高校研究生教育已經(jīng)開始高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，但在創(chuàng)新能力教育教學(xué)過程中，“重理論而輕實(shí)踐”的突出問題仍然存在。大多數(shù)教師通過課堂講述傳授知識，很多研究生對于基礎(chǔ)研究類課程以及綜合實(shí)踐類課程都只是初步了解，而無法真正深刻掌握課程實(shí)踐內(nèi)涵。受固化的傳統(tǒng)思維理念模式影響，僅重視課程考核而忽視學(xué)生是否真實(shí)具備創(chuàng)新精神，這極大地影響了專業(yè)型研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。此外，缺少合理的政策制定、經(jīng)費(fèi)資金不足及物質(zhì)方面缺乏，也是各高校不得已“輕實(shí)踐”的原因之一，在一定程度上導(dǎo)致專業(yè)型碩士研究生無法將自己課上所學(xué)理論有效應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

（三）課程體系不完善，缺少高水平的創(chuàng)新性成果

在國內(nèi)大多數(shù)高校中，都存在實(shí)踐課程體系不完善的問題，專業(yè)型碩士的課程照搬學(xué)術(shù)型碩士研究生的課程設(shè)置和課程體系，創(chuàng)新課程體系弱化，缺乏具有個(gè)性化的創(chuàng)新課程設(shè)置，對于專業(yè)型碩士研究生創(chuàng)新能力教育的不重視，導(dǎo)致我們現(xiàn)在距離形成中國特色、世界水平的新工科教育體系還有一定的距離。

同時(shí)研究生培養(yǎng)機(jī)制尚不健全，我國高校目前普遍將發(fā)表論文數(shù)作為研究生創(chuàng)新能力水平的重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，卻對科研成果的轉(zhuǎn)化缺乏足夠的重視[8]。多數(shù)高校對專業(yè)級賽事不夠重視，再加上導(dǎo)師對競賽、科研創(chuàng)新的關(guān)注度差，無法及時(shí)給予研究生指導(dǎo)性提示，專業(yè)型碩士產(chǎn)出的高水平創(chuàng)新性成果少之又少。

三、“新工科”背景下專業(yè)型碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

（一）增強(qiáng)創(chuàng)新意識，引導(dǎo)“新工科”碩士人才創(chuàng)新能力提升

在新工科背景下，始終堅(jiān)持黨的教育方針，將以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫穿研究生創(chuàng)新能力教育和培養(yǎng)工作全過程，關(guān)注加快研究生創(chuàng)新能力教育改革的發(fā)展，積極將傳授知識與新工科背景相結(jié)合，通過強(qiáng)化資源配置，加大專業(yè)型碩士研究生的教育投入，增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識，激發(fā)其創(chuàng)新精神，提升專業(yè)型碩士的創(chuàng)新能力水平。

（二）重視教學(xué)實(shí)踐，在過程中深化科教融合

“重理論而輕實(shí)踐”是教學(xué)中常見的問題之一。專業(yè)型碩士研究生的綜合能力培養(yǎng)與實(shí)踐能力密切相關(guān)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要途徑。高校應(yīng)積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)專業(yè)型碩士對專業(yè)知識的吸收與理解。增加專業(yè)實(shí)踐方面的資金補(bǔ)貼，制定合理有效的實(shí)踐創(chuàng)新制度，優(yōu)化實(shí)踐環(huán)境，為專業(yè)型碩士提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

進(jìn)一步深化科教融合與創(chuàng)新發(fā)展，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，促進(jìn)合作育人，豐富科學(xué)實(shí)踐。通過加強(qiáng)校企合作，靈活運(yùn)用“引進(jìn)來”和“走出去”戰(zhàn)略思想，讓專業(yè)型碩士真正體驗(yàn)工程實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)術(shù)魅力，加強(qiáng)研究生的知識和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

（三）激發(fā)創(chuàng)新活力，促進(jìn)高水平科研成果產(chǎn)出

建立專業(yè)型碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力，構(gòu)建人工智能、大數(shù)據(jù)等融合創(chuàng)新平臺[1]。鼓勵(lì)研究生參與創(chuàng)新實(shí)踐比賽，以理論知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)規(guī)范習(xí)慣，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。激勵(lì)學(xué)術(shù)自主，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，突破科研難關(guān)，建設(shè)世界一流學(xué)科和研究領(lǐng)域。

四、專業(yè)型碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

（一）利用校企合作和“雙導(dǎo)師”制，構(gòu)建專業(yè)型碩士創(chuàng)新能力教育模式

專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)要緊緊圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)核心要義，加強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的對接和交流，主動(dòng)聘請專家教授、學(xué)科專業(yè)帶頭人、骨干教師，共同組建創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)小組，通過聘請企業(yè)教師到校授課，實(shí)現(xiàn)理論課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)與企業(yè)深度融合。

總結(jié)創(chuàng)新能力教育培養(yǎng)目標(biāo)和要求，強(qiáng)化專業(yè)型碩士的創(chuàng)新能力，構(gòu)建專業(yè)型碩士人才創(chuàng)新能力教育培養(yǎng)模式（見圖1）。

導(dǎo)師是研究生學(xué)術(shù)和價(jià)值觀的引路人。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，加強(qiáng)專業(yè)型碩士研究生“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)。第一學(xué)年與校內(nèi)導(dǎo)師密切交流，集中于學(xué)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，打好科研理論基礎(chǔ)，校內(nèi)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生的研究方向、思路及方法。第二學(xué)年專業(yè)型碩士進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，學(xué)生跟隨一線校外導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)習(xí)，深入實(shí)踐創(chuàng)新，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)外導(dǎo)師雙向溝通，不斷反思實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)新能力的深度發(fā)展。[3]吸引研究生與導(dǎo)師研發(fā)項(xiàng)目，發(fā)揮雙導(dǎo)師的言傳身教作用，不斷擴(kuò)大導(dǎo)師規(guī)模，激勵(lì)專業(yè)型碩士成長成才。

（二）大力推進(jìn)交叉學(xué)科融合創(chuàng)新，整合建立創(chuàng)新育人平臺

拓展學(xué)科交叉融合，推動(dòng)多學(xué)科形成合力，將前沿理論和優(yōu)秀技術(shù)引入創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)體系，構(gòu)建融合多學(xué)科交叉創(chuàng)新的科研平臺和育人平臺，不斷提升專業(yè)型碩士隊(duì)伍整體的科研創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)人才在學(xué)科交叉領(lǐng)域不斷探索，充分整合學(xué)科資源配置，依托學(xué)科的綜合優(yōu)勢，運(yùn)用多學(xué)科交叉分析產(chǎn)出具有創(chuàng)新性、代表性的研究成果?？偨Y(jié)多學(xué)科融合創(chuàng)新和協(xié)同發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步修訂電子信息專業(yè)和專業(yè)型碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。

推動(dòng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺向全體研究生開放共享，鞭策專業(yè)型碩士研究生跟隨導(dǎo)師研究發(fā)展特色鮮明的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)高校教師積極組織與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)的研討課、座談會等教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步整合建立創(chuàng)新育人平臺。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新能力教育手段，健全碩士型人才培養(yǎng)制度

統(tǒng)籌創(chuàng)新能力課程建設(shè)，構(gòu)建層次鮮明的課程體系。根據(jù)“新工科”發(fā)展需要，完善課程設(shè)置，優(yōu)化培養(yǎng)體系，豐富教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化研究生自我教育、自我監(jiān)督、自我管理的意識與能力，嚴(yán)格規(guī)范管理，有效提升教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與學(xué)科建設(shè)質(zhì)量，加快研究生教育創(chuàng)新與質(zhì)量提升工程的實(shí)施。

加大科研投入力度，組織健全學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍。同時(shí)，統(tǒng)籌運(yùn)用質(zhì)量專項(xiàng)檢查、學(xué)位論文抽檢等手段，加大研究生創(chuàng)新能力教育質(zhì)量的監(jiān)管力度，優(yōu)化對培養(yǎng)制度的評價(jià)規(guī)范，深化培養(yǎng)體系建設(shè)，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，健全專業(yè)型碩士創(chuàng)新能力教育培養(yǎng)制度。

總之，從專業(yè)型碩士創(chuàng)新培養(yǎng)視角出發(fā)，構(gòu)建更加完善的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式，將“新工科”內(nèi)涵真正落實(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式改革中。經(jīng)過認(rèn)真制定實(shí)施方案，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，強(qiáng)化組織保障，充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師”優(yōu)勢，創(chuàng)造性地改進(jìn)高校傳統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式，使專業(yè)型碩士研究生更好地將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保改革措施落地見效，切實(shí)推進(jìn)專業(yè)型碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展，為未來培養(yǎng)更多高層次創(chuàng)新型人才提供支撐。

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（責(zé)任編輯：王義祥）

Exploration and Practice of Cultivating Innovative Ability of Professional Master's Degree under the Background of "New Engineering" Education

Ji Weidong? Li Yingmei? Zhou Guohui

（College of Computer Science and Information Engineering， Harbin Normal University）

Abstract： Under the requirement of the goal of cultivating high-level talents in the new engineering discipline， which is "suited to the needs of the country and adapted to the needs of the society"， "facing the society and facing the market"， the strategy and importance of postgraduates' education have become more and more prominent. It is necessary to explore the cultivation of innovation ability of postgraduates in China and study how to better improve the innovation ability of professional master's degree. Based on the innovation development of professional master's degree students， and taking into account the current situation of innovation ability of professional master's degree students and their cultivation experience， we put forward the methods and paths of innovation ability cultivation from the aspects of raising innovation consciousness， emphasizing practical teaching and stimulating creativity. We propose methods and paths for the cultivation of innovation ability in the three aspects of raising innovation consciousness， emphasizing practical teaching and stimulating creativity. We will establish the education mode of innovation ability of professional master's degree students by combining university-enterprise cooperation and the "dual-mentor" system， and open up a new situation for the cultivation of innovation ability of professional master's degree students in the new era.

Key words： New Engineering; Professional Master; Innovation Ability Cultivation

基金項(xiàng)目：2023年度哈爾濱師范大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：黨的二十大精神融入大數(shù)據(jù)專業(yè)課堂教學(xué)研究與實(shí)踐（XJGZ2023002）；2022年哈爾濱師范大學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升工程項(xiàng)目。

作者簡介：季偉東（1978—），男，博士，教授，研究方向：群體智能、大數(shù)據(jù)；李英梅（1970—），女，碩士，教授，研究方向：軟件工程；周國輝（1974—），男，博士，教授，研究方向：人工智能。